初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿8篇

初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿8篇一、教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)

1、教師的根本功扎實(shí)，講授學(xué)問(wèn)有深度、有廣度、有技巧。

2、教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清楚、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氣氛和公平、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是教師，而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng)）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。

二、教學(xué)氣氛評(píng)價(jià)

課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控力量和應(yīng)變力量強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中承受學(xué)問(wèn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪根底課程改革《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的根本理念，面對(duì)全體學(xué)生。這節(jié)課徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)承受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、構(gòu)造緊湊、規(guī)律嚴(yán)密、前后照應(yīng)。

四、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

1、首先從生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)，導(dǎo)入新課。（奇妙激趣）

教師創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開(kāi)頭就讓學(xué)生處在深厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注意探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了深厚的探究氣氛，讓學(xué)生始終處于積極的思索和探究活動(dòng)中，教給學(xué)生的不止是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培育了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獵取教學(xué)資源，效果特別明顯。（展現(xiàn)教學(xué)力量）

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精致，必做題和選做題滿意不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延長(zhǎng)課堂教學(xué)）

設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，既穩(wěn)固了學(xué)問(wèn)，又將課堂向生活延長(zhǎng)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活中到處有數(shù)學(xué)，到處有探究的道理。讓不同層次的學(xué)生具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的空間，也就是讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

5、表達(dá)“教育自由”的人才培育觀，注意情感目標(biāo)的培育。（表達(dá)新育人理念）

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探究、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探究規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。表達(dá)學(xué)生主體和教育自由的人才培育新觀念。

在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參加、體驗(yàn)、合作、爭(zhēng)論與溝通，培育學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的共性特征和科學(xué)的思維方式。將學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完善結(jié)合。培育學(xué)生終身的探究興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)效勞于人類(lèi)的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到勝利的體驗(yàn)，充分表達(dá)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注意了德育教育的實(shí)效性。

五、今后教學(xué)建議

1、教師師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，不只是學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和討論者。教師應(yīng)時(shí)刻牢記并踐行。

2、教師還應(yīng)進(jìn)一步錘煉課堂語(yǔ)言。既言簡(jiǎn)意賅，又通俗易懂。

3、在對(duì)待出錯(cuò)學(xué)生的問(wèn)題上，還應(yīng)留意學(xué)生的承受力量，最好是自己的錯(cuò)自己糾，這樣更能起到好的效果。

4、時(shí)間安排上略顯前松后緊，削減內(nèi)容或精講精練。

初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇二

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺(jué)得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思索、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)世界中所隱藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的進(jìn)展效勞。

田教師的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次清楚，學(xué)問(wèn)梳理清楚，既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用汲取，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注意了根本數(shù)學(xué)方法的培育與根本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)爭(zhēng)論的思想，從一般到特別的思索方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶過(guò)程，變成了學(xué)生自己探究提升的過(guò)程，讓學(xué)生的力量得到了提高。

2、教學(xué)定位特別準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考察形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過(guò)例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的力量要求，嫻熟了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問(wèn)題的力量有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)我們可以感受到，徐教師這節(jié)課的題選的特別的好，特殊是從例2的的第三小問(wèn)的補(bǔ)充，由學(xué)生溝通爭(zhēng)論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)力量和思維力量的最近進(jìn)展區(qū)。

3、田教師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)特別老成；上課語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好，板書(shū)清晰有條理，個(gè)人根本功特別扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說(shuō)上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去溝通思索思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程；她不僅自己板書(shū)示范，還讓學(xué)生板書(shū)解題過(guò)程，徐教師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，教師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，在潛移默化中領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)，使學(xué)生完全成為課堂仆人，到達(dá)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與力量培育的統(tǒng)一，說(shuō)明她擅長(zhǎng)啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的力量。

這節(jié)課也讓我們感受到田教師鮮亮的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)受觀看、思索、溝通、探討的過(guò)程，最終教師點(diǎn)評(píng)，她準(zhǔn)時(shí)簡(jiǎn)潔中確定的評(píng)價(jià)，賜予了學(xué)生莫大的鼓舞，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的目標(biāo)。

我的二點(diǎn)思索：

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的回憶、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在詳細(xì)的問(wèn)題中運(yùn)用解決問(wèn)題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的學(xué)問(wèn)、遺忘的學(xué)問(wèn)重新建立起來(lái)，把沒(méi)有把握的學(xué)問(wèn)補(bǔ)上來(lái)，使新的意義確立和穩(wěn)固，從而在全面了解的根底上開(kāi)頭學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，到達(dá)經(jīng)過(guò)屢次反復(fù)，逐步提高熟悉的層次。特殊是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)，把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材學(xué)問(wèn)梳理、考點(diǎn)學(xué)問(wèn)回憶為主，以根本題開(kāi)型和根本方法嫻熟為抓手，徐教師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見(jiàn)9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)展了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感缺乏的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比擬強(qiáng)、力量要求比擬高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？

初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇三

評(píng)〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)（4）〉〉一課

教師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)（4）〉〉一課，是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而教師通過(guò)深度挖掘教材，細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，奇妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地承受了新知，給人以水到渠成的感覺(jué)。

本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

1、重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)。本節(jié)課教師立足于學(xué)生根底，充分挖掘教材，設(shè)計(jì)的問(wèn)題循序漸進(jìn)，由易到難。比方：在學(xué)生回憶y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的根底上引出了新知，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

2、重視了學(xué)問(wèn)間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。通過(guò)探究分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)分。

3、注意探究過(guò)程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx教師細(xì)心設(shè)計(jì)了畫(huà)圖、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)展探究。

二、教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本課中通過(guò)鼓舞學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。比方：在畫(huà)函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過(guò)學(xué)生間的溝通、小組爭(zhēng)論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。

三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)圖，屢次觀看圖象，分析列表，發(fā)覺(jué)規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復(fù)的過(guò)程中培育學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和力量。

四、教師教學(xué)根本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書(shū)合理，敏捷使用多媒體。固然，“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，本節(jié)課依舊存在一些缺乏：

1、個(gè)別問(wèn)題提的不明確。

2、在討論拋物線平移時(shí)，由于電腦緣由，平移沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。

3、課堂時(shí)間安排不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏穩(wěn)固。

初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇四

數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有閱歷豐富的張殿榮教師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅教師，有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷教師，還有布滿生氣活力的張翼飛、黃謹(jǐn)教師。全組教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。

以下介紹本組的一些詳細(xì)做法：

一、依靠集體才智，營(yíng)造良好的教研氣氛

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。一個(gè)人的力氣是有限的，集體的力氣是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jī)的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的八位教師榮辱與共，相互支持和鼓舞，備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課，每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽(tīng)課和評(píng)課，老教師的示范課和青年教師的討論課給我們供應(yīng)了彼此溝通學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，積存了不少好的閱歷。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保存，廣泛地進(jìn)展學(xué)術(shù)上的溝通和研討，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的根底上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避開(kāi)吃“大鍋飯”，依據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際狀況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。

二、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境

高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”心情比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)ビ懻搶W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的`教法。

通過(guò)連續(xù)的觀看和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生——拓展；中等生——狠抓；學(xué)困生——輔導(dǎo)。

優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先討論，提高他們自己解決問(wèn)題的力量，上課時(shí)則采納爭(zhēng)論式教學(xué)方式，讓他們充分伸展自己的見(jiàn)解，然后教師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)展深化、類(lèi)比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。

中等生是一個(gè)大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以根底題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。

對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)勝利一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用急躁從學(xué)習(xí)上幫忙他們，在課堂上編出讓這局部學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)比擬抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必需重視與學(xué)生的情感溝通。比方給學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的輔導(dǎo)；給留意力不集中的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的提示；給有好的解法的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信念的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的心理勸慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種力量的培育和發(fā)揮潛能的時(shí)機(jī)。如張翼飛教師的“每日一題”，鄭素梅教師的“每天一頁(yè)”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感溝通，才能使教學(xué)在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

三、加強(qiáng)對(duì)教材的討論，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益

實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必需從初一開(kāi)頭抓起，打好根底很重要，同時(shí)，初三復(fù)習(xí)的后期工作也非常重要，要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里，把六本書(shū)復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施確定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)我們來(lái)講，要求是特別高的。我們留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；留意針對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)敘述；留意新舊學(xué)問(wèn)、新題舊題的比照，把簡(jiǎn)單抽象的問(wèn)題作連貫解決；留意解題方法的延長(zhǎng)，摸索解決的規(guī)律；留意一題多解的討論和條件多變的問(wèn)題的應(yīng)付方法；留意富有思索性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探究討論。

“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn)，在每周兩節(jié)的延長(zhǎng)課程中，我們根本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必需是經(jīng)過(guò)備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、穩(wěn)固定理的根底題；運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題精確度，應(yīng)變力量，及技能才會(huì)有很大的提高。

中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不僅要強(qiáng)攻，還需要智齲我們只有不斷去面對(duì)、去解決客觀存在的問(wèn)題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體才智+個(gè)人努力=肯定能勝利！

初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇五

初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿精選

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。今日，有幸聽(tīng)了本校兩位教師***的《平行線的性質(zhì)》和**的《分式的加減》，受益匪淺。

總體說(shuō)來(lái)，兩堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應(yīng)用都能很好地效勞于教學(xué)，發(fā)揮著抽象問(wèn)題詳細(xì)化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，板書(shū)工整，條理清楚，規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)，用各自的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習(xí)和力量的培育。

詳細(xì)說(shuō)來(lái)，兩堂課又各有特色。*教師的課：（1）注意了學(xué)生動(dòng)手操作力量的培育，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫(huà)測(cè)量得結(jié)論。（2）注意準(zhǔn)時(shí)總結(jié)梳理學(xué)問(wèn)，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學(xué)生易清晰記憶眾多定理。（3）注意學(xué)生推理力量的培育，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá)，表達(dá)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。（4）注意分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。*教師的課：（1）注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，照實(shí)行加分制。（2）注意閱讀力量和分析力量的培育，如開(kāi)頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話可得。（3）注意好習(xí)慣的培育，如做筆記的習(xí)慣，回答下列問(wèn)題過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。（4）抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)認(rèn)真剖析，如增長(zhǎng)率的意義。（5）課堂氣氛輕松開(kāi)心，得益于教師語(yǔ)言幽默幽默，表達(dá)出教師駕馭課堂的力量很強(qiáng)。

（6）所選例題習(xí)題有梯度。

初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇六

一、教師素養(yǎng)

吳教師教學(xué)根本功比擬扎實(shí)，語(yǔ)言清楚，表達(dá)精確。教學(xué)態(tài)度真誠(chéng)，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比擬豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè)。有自己的獨(dú)到之處，讓學(xué)生或教師們記憶深刻。

二、教學(xué)特色

1、目標(biāo)明確、思路清楚

從本堂課看，吳教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教師能夠從培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)、力量、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué)，目標(biāo)比擬全面。

2、教學(xué)創(chuàng)情景，鼓勵(lì)促參加

良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的勝利與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)頭，教師就用生活中的長(zhǎng)江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來(lái)引誕生活中的大數(shù)這個(gè)主題，使學(xué)生的留意力在最短的時(shí)間里，被激活，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師接著讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)數(shù)數(shù)，教育十個(gè)一是十，十個(gè)十是百，找不同的同學(xué)來(lái)學(xué)著數(shù)，并強(qiáng)化概念。又用此方法依次推出概念十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生熟悉上的需要。

3、敏捷教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。

本節(jié)課課教師的教學(xué)方法敏捷，教師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬(wàn)時(shí)，呈現(xiàn)形式多樣，新奇自然，具有生活化，留意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，師生互動(dòng)奇妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)，積極參加，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)溝通，較好地表達(dá)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不嫻熟到嫻熟的過(guò)程。

4、留意連接，擅長(zhǎng)質(zhì)疑。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，增加理解力量和記憶力的最有效方法是在所學(xué)學(xué)問(wèn)之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過(guò)幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬(wàn)的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊學(xué)問(wèn)連接自然。

5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。

新課程理念提倡以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看，二年級(jí)是小學(xué)的低段年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，奇怪心強(qiáng)，有較強(qiáng)的仿照力量和求知欲望，他們已經(jīng)把握了一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，他們也具備了肯定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本技能，養(yǎng)成了根本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

本節(jié)課課教師的教學(xué)方法敏捷，教師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬(wàn)時(shí)，呈現(xiàn)形式多樣，新奇自然，具有生活化，留意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，師生互動(dòng)奇妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)，積極參加，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)溝通，較好地表達(dá)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不嫻熟到嫻熟的過(guò)程。

6、留意連接，擅長(zhǎng)質(zhì)疑。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，增加理解力量和記憶力的最有效方法是在所學(xué)學(xué)問(wèn)之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過(guò)幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬(wàn)的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊學(xué)問(wèn)連接自然。

7、操練形式豐富，扎實(shí)到位。

新課程理念提倡以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看，二年級(jí)是小學(xué)的低段年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，奇怪心強(qiáng)，有較強(qiáng)的仿照力量和求知欲望，他們已經(jīng)把握了一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，他們也具備了肯定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本技能，養(yǎng)成了根本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個(gè)人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)試驗(yàn)等，這些操練都比擬到位而且協(xié)作默契，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。

8、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。

新課程提倡充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改良學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。本節(jié)課將網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的豐富的教學(xué)資源，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，奇妙使用電子白板，使學(xué)生身臨其境，貼近生活實(shí)際，從而到達(dá)良好的多媒體課堂效果。

三、教學(xué)建議

1、課堂要注意因材施教，但對(duì)層次差的學(xué)生好像照看不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、在課堂的內(nèi)容方面還需要適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>

3、從課堂評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制來(lái)看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

總之，無(wú)論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新，還是從臨場(chǎng)應(yīng)付力量的實(shí)際操作，整堂課都值得討論與借鑒。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的動(dòng)動(dòng)玩玩，我們的活動(dòng)肯定要有實(shí)效，要為主題效勞，要優(yōu)化課堂構(gòu)造，寓教于樂(lè)，要力爭(zhēng)使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)，從而真正地為進(jìn)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)力量而效勞

初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇七

《二次函數(shù)復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

蔡教師的這節(jié)課，精選例題、貫穿整個(gè)過(guò)程，不單到簡(jiǎn)單，環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問(wèn)題，考察了對(duì)一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求，符合學(xué)問(wèn)之間內(nèi)在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為本節(jié)課的低起點(diǎn)，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。

表達(dá)了數(shù)學(xué)課的根本性，根底性，綜合性，有效性。在解決問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)展了學(xué)生的思維力量，熬煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復(fù)習(xí)課組織成學(xué)生熟悉的連續(xù)、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)的建立，有讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感，克制了一般數(shù)學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會(huì)而不全，全而不準(zhǔn)等缺乏。由此，可以看出周教師在做課時(shí)目標(biāo)確定的科學(xué)性，多元化，對(duì)教材的駕馭力量。

蔡教師本節(jié)主要采納對(duì)話溝通式教學(xué)，在細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題的根底上，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對(duì)話環(huán)境，以例題為載體，設(shè)計(jì)對(duì)話情景，給學(xué)生思索的空間和時(shí)間，形成思想的溝通和互動(dòng)，到達(dá)真正的理解和把握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過(guò)學(xué)問(wèn)框圖、表格圖像、