初中物理分層教學(xué)反思范文

初中物理分層教學(xué)反思范文

在我國，物理課程始終到初二才會(huì)正式開設(shè)，與語文、數(shù)學(xué)等科目相比，不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟力量與興趣取向的影響，初中的物理教學(xué)過程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)展不一的狀況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受各方面條件所限，教師在面對(duì)不同層次的學(xué)生，只能實(shí)行始終的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行折中的方式進(jìn)展備課，對(duì)全部學(xué)生都實(shí)行同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生成績很難提升。針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。

一、分層教學(xué)概述

分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中依據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際狀況，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)展不同層次的學(xué)習(xí)，讓根底相差很大的學(xué)生都能夠樂于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在其“最近進(jìn)展區(qū)”內(nèi)得到充分進(jìn)展。簡潔來說，分層教學(xué)就是針對(duì)不同根底的學(xué)生實(shí)行不同層次的教學(xué)方式。其實(shí)，分層教學(xué)并不新奇，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分表達(dá)，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對(duì)于這一理念的繼承與進(jìn)展，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特別性，在學(xué)生水平進(jìn)展不一的狀況下，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式，為不同根底的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為根底相對(duì)較差的學(xué)生制定易到達(dá)的目標(biāo)，對(duì)于力量相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則制定多工程標(biāo)。通過分層教學(xué)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變以往“一刀切”的教學(xué)模式，幫忙學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信念，敬重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性進(jìn)展與人才需求的有效結(jié)合。

二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

傳統(tǒng)的物理課堂將全部學(xué)生放在同一平臺(tái)上進(jìn)展教學(xué)，導(dǎo)致力量強(qiáng)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，根底較弱的學(xué)生卻還是沒方法把握。探究發(fā)覺，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先，分層教學(xué)能夠幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信。物理是一門初二才開設(shè)的課程，學(xué)生大多感覺難學(xué)、枯燥，局部學(xué)生因此不喜愛物理課程，甚至對(duì)學(xué)習(xí)物理完全沒有自信，認(rèn)為自己不行能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用，要求教師針對(duì)不同根底的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全部學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)懂物理的”成就感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信念。其次，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上，大多數(shù)教師都忽視了與學(xué)生的溝通互動(dòng)，而是一味敘述學(xué)問點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動(dòng)不起來。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動(dòng)。同時(shí)，分層教學(xué)要求教師了解學(xué)生根底，為不同層次的學(xué)生預(yù)備不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。

三、初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)留意的問題

3.1做好學(xué)生分層：做好授課對(duì)象的分層工作，這是分層教學(xué)的根底。學(xué)生分層是指以學(xué)生的學(xué)問水平以及思維力量等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中，可以將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三類。其中，Ａ類為根底標(biāo)準(zhǔn)，Ｂ類為良好標(biāo)準(zhǔn)，Ｃ類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如，同樣一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，Ａ類只要求知道、理解，Ｂ類學(xué)生則要求能夠依據(jù)現(xiàn)象、試驗(yàn)中總結(jié)出；而Ｃ類的學(xué)生則要求能夠綻開聯(lián)想、獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題。這樣一來，每一類學(xué)生都能夠在“最近進(jìn)展區(qū)”內(nèi)獲得學(xué)問。但是對(duì)學(xué)生分層要留意，教師做到心中有數(shù)就好，不能在班上把名單公布出來。

3.2進(jìn)展分層備課與指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法，分層備課時(shí)教師的必備功課。對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)預(yù)備不同難度的學(xué)問。同時(shí)，在物理課堂上，還要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展分層指導(dǎo)。特殊是初三的學(xué)生，雖然物理從初二才開頭學(xué)，但是受到個(gè)人領(lǐng)悟力量和興趣的影響，到了初三往往根底相差很大，所以在備課與指導(dǎo)的過程中，尤其要留意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。例如，在教師講授到一般的根底學(xué)問點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能給Ａ類表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，而到高難度的學(xué)問點(diǎn)講授時(shí)，就可以重點(diǎn)關(guān)注Ｃ類的學(xué)生。在進(jìn)展指導(dǎo)時(shí)，對(duì)Ａ類學(xué)生盡可能具體，多舉實(shí)例，而對(duì)Ｃ類學(xué)生，則可以略講，或者讓學(xué)生自主探究。

3.3布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，班級(jí)全部同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣，這樣一來，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的狀況，還會(huì)使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中，物理教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的根底上，在課外分層布置作業(yè)。Ａ類學(xué)生以完成根底題目為主，Ｂ類學(xué)生重點(diǎn)在于穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)，Ｃ類學(xué)生就應(yīng)當(dāng)嘗試創(chuàng)新拔高題。

3.4實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層：實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng)。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編制分層的物理考試試卷，將設(shè)題分成根底題、穩(wěn)固題與創(chuàng)新拔高題三局部。根底題局部全部學(xué)生都要求達(dá)標(biāo)；穩(wěn)固題要求Ａ類學(xué)生盡可能完成，Ｂ類和Ｃ類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo)；創(chuàng)新拔高題要求Ｃ類學(xué)生達(dá)標(biāo)，其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生，只需要完成相應(yīng)的要求，都要確定學(xué)生成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得成就感，漸漸樹立對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定：Ａ類學(xué)生重在表揚(yáng)，評(píng)價(jià)中多確定他們的進(jìn)步，發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，幫忙他們樹立學(xué)習(xí)物理的信念；Ｂ類學(xué)生則重在鼓舞，鼓勵(lì)他們敢于嘗試；對(duì)于Ａ類學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，通過競爭式評(píng)價(jià)鼓舞他們相互促進(jìn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅表達(dá)了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也具備敬