對(duì)成人教育研究與成人教育學(xué)研究的解析

對(duì)成人教育研究與成人教育學(xué)研究的解析

搞清楚成人教育研究和成人教育學(xué)研究，是成人教育研究活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并相互促進(jìn)的基本“功課”之一。盡管成人教育研究和成人教育學(xué)研究都屬于教育研究領(lǐng)域，并遵循教育研究的基本規(guī)范，但是，作為實(shí)踐性、針對(duì)性強(qiáng)的成人教育，和理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)的成人教育學(xué)，其研究的戰(zhàn)略或側(cè)重點(diǎn)還是有區(qū)別的。時(shí)下，成人教育研究領(lǐng)域的棄“學(xué)”，只談“成人教育”現(xiàn)象比較普遍。作為一種教育的研究模式和客觀要求，應(yīng)該受到肯定，畢竟成人教育主要是實(shí)踐活動(dòng)。但是，過于淡化和規(guī)避兩者關(guān)系的分析，容易混淆成人教育活動(dòng)與成人教育學(xué)科，造成對(duì)成人教育與成人教育學(xué)的誤讀，影響成人教育活動(dòng)的進(jìn)行，以及成人教育理論的完善。正是基于此，本文提出了如下解析。一、成人教育和成人教育學(xué)內(nèi)涵辨析進(jìn)行成人教育研究與成人教育學(xué)研究，首先應(yīng)該搞清楚成人教育與成人教育學(xué)的內(nèi)涵。我國大陸第一個(gè)成人教育專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)學(xué)科帶頭人葉忠海先生曾在其著作《成人教育學(xué)通論》中對(duì)成人教育內(nèi)涵有一個(gè)比較早的界定：按人和社會(huì)全面發(fā)展的需要，有目的、有組織為所屬社會(huì)承認(rèn)的成人一生任何階段所提供的非傳統(tǒng)的、具有自身特色的教育活動(dòng)。是終身教育中成人階段一切教育的總和，是與未成年人全日制教育相對(duì)稱的一種獨(dú)立的教育體系。[1]1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會(huì)的報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中對(duì)成人教育內(nèi)涵有一個(gè)較為全面的界定：成人教育可能有許多定義。對(duì)于世界上許許多多成人來說，成人教育是代替他們失去的基礎(chǔ)教育。對(duì)于那些只受過很不完全的教育的人們來說，成人教育是補(bǔ)充初等教育或職業(yè)教育。對(duì)于那些需要應(yīng)付環(huán)境的新的要求的人們來說，成人教育是延長他們現(xiàn)有的教育。對(duì)于那些已經(jīng)受過高級(jí)訓(xùn)練的人們來說，成人教育就給他們提供進(jìn)一步的教育。成人教育也是發(fā)展每一個(gè)人的個(gè)性的手段。[2]而成人教育學(xué)則是從學(xué)科分類角度，對(duì)成人教育學(xué)的學(xué)科研究對(duì)象進(jìn)行表述：成人教育學(xué)是一門研究成人教育現(xiàn)象，揭示成人教育規(guī)律的學(xué)科。[3]它遵循了一般教育學(xué)科的表述方式，即教育學(xué)科群的各門學(xué)科都是以人類社會(huì)所特有的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象的，因此，在解釋某個(gè)教育學(xué)科時(shí)，一般是以研究某個(gè)教育現(xiàn)象，揭示相應(yīng)教育規(guī)律為其學(xué)科的研究對(duì)象。比如，教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。[4]作為科學(xué)的成人教育學(xué)理論，表現(xiàn)為兩種價(jià)值取向：一是實(shí)用功利性，二是自足過程性。即一方面要探討成人教育研究的規(guī)律與尺度，用之于推動(dòng)教育的繁榮；另一方面它本身也是一種文化創(chuàng)造，是一個(gè)民族文明和智慧程度的重要標(biāo)志之一。[5]可見，成人教育與成人教育學(xué)是教育領(lǐng)域的兩個(gè)不同的存在物，成人教育屬于社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)成人接受教育行為及其相關(guān)活動(dòng)的一種價(jià)值判斷或抽象概括；而成人教育學(xué)是教育學(xué)科當(dāng)中的一個(gè)分支，是社會(huì)學(xué)科的組成部分。二、成人教育研究和成人教育學(xué)研究的比較1.成人教育研究注重現(xiàn)象研究，成人教育學(xué)研究注重規(guī)律研究成人教育是社會(huì)活動(dòng)，這種社會(huì)活動(dòng)是由各級(jí)各類的成人教育活動(dòng)以及由此產(chǎn)生的各種成人教育現(xiàn)象構(gòu)成。因此，成人教育活動(dòng)過程也是充滿了矛盾與問題的過程。由于成人教育活動(dòng)本身是動(dòng)態(tài)的、變化的，使得成人教育研究本身也呈現(xiàn)很大的變數(shù)，同一個(gè)成人教育現(xiàn)象或問題，因?yàn)樗幍臈l件：時(shí)間、地點(diǎn)、人群，甚至政治、經(jīng)濟(jì)、文化氛圍等不同以及研究的思路和方式不同、研究者的層次不同，得出的研究成果也不盡相同。因此，就存在的同一個(gè)成人教育現(xiàn)象或者問題，不同的人、不同時(shí)期的人去研究，會(huì)得出不同的結(jié)論。而成人教育學(xué)是學(xué)科，有著自身的構(gòu)成體系，研究過程中必須按照學(xué)科的體系構(gòu)成與規(guī)范要求進(jìn)行，否則，就失去了自身的學(xué)科屬性，體現(xiàn)不出學(xué)科的研究價(jià)值和必要性。成人教育學(xué)作為教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，延續(xù)了教育學(xué)的學(xué)科研究謀略，既由現(xiàn)象到本質(zhì)，由問題到規(guī)律，最終形成完整的成人教育學(xué)理論體系。在這點(diǎn)上，成人教育學(xué)研究體現(xiàn)的非常薄弱。盡管成人教育研究成果浩瀚，但成人教育學(xué)的研究還很不到位，要么是簡單的成人教育類別、內(nèi)容、方法的排列組合；要么是“克隆”普通教育學(xué)的理論體系。有自身特色和合理定位的成人教育學(xué)著作難以顯現(xiàn)。2.成人教育研究注重實(shí)證研究，成人教育學(xué)研究注重抽象研究成人教育研究一要發(fā)現(xiàn)問題，二要解決問題，三要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，四要形成理論。而“問題”是研究的第一步，或者說“成人教育的問題研究是成人教育研究的起步階段”。成人教育活動(dòng)本身比較復(fù)雜，問題層出不窮，因此，成人教育研究也就成了教育研究中的大項(xiàng)，成為許多人關(guān)注的熱點(diǎn)。但是，仔細(xì)考慮就會(huì)發(fā)現(xiàn)，成人教育研究一般是從“現(xiàn)實(shí)”的問題開始的，往往是成人教育舉辦過程中的問題，表現(xiàn)為：已經(jīng)存在，必須解決，可以解決，解決后還會(huì)以新面目出現(xiàn)等“癥狀”。而成人教育學(xué)研究一要形成學(xué)科特性，二要形成自己的體系，三要對(duì)成人教育活動(dòng)有指導(dǎo)作用。因此，成人教育學(xué)的出現(xiàn)比成人教育活動(dòng)要晚得多，是成人教育活動(dòng)發(fā)展到一定程序，教育學(xué)科發(fā)展到一定程序，需要一定的理念來指導(dǎo)后才出現(xiàn)的，因此，成人教育學(xué)科的理論特點(diǎn)是：一、保留了成人教育活動(dòng)中規(guī)律性的東西；二、比照了教育學(xué)的框架體系。由于成人教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和教育學(xué)本身研究的不斷加深，使得成人教育學(xué)學(xué)科體系處在不斷的調(diào)整之中。而為了使成人教育學(xué)理論具有一定的指導(dǎo)作用，在其理論表述時(shí)往往要抽象些、宏觀些，帶有普遍意義。3.成人教育研究注重個(gè)案研究，成人教育學(xué)研究注重整體研究成人教育研究的一個(gè)很重要的特點(diǎn)是對(duì)成人教育存在的“問題”進(jìn)行研究，即“就事說事”，研究的目的是解決實(shí)際問題。成人教育的“問題”多多，研究的內(nèi)容、素材豐富，研究的過程“五花八門”，研究的結(jié)果也就多種多樣，即便進(jìn)行著同一個(gè)研究課題，不同的研究者盡可以施展自己的研究特長，得出“自圓其說”的結(jié)論來。因此，成人教育研究給人以凌亂，夾雜，沒有休止的感覺。只要感興趣，任何一個(gè)人都可以對(duì)成人教育“說三道四”，所以，成人教育研究隊(duì)伍越來越龐大，其成果也日漸豐富。而成人教育學(xué)研究必須遵循教育學(xué)科研究的規(guī)范。按照學(xué)位類別區(qū)分，教育學(xué)是我國12大學(xué)科(哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué))之一，而處于教育學(xué)子系統(tǒng)中的成人教育學(xué)就成為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科。二級(jí)學(xué)科的研究范式必須遵循其母學(xué)科的研究規(guī)范，因此，進(jìn)行成人教育學(xué)研究的前提是研究者應(yīng)當(dāng)接受過教育學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有一定的教育學(xué)知識(shí)和研究成果，然后進(jìn)行的成人教育學(xué)研究才能符合教育的基本規(guī)范、術(shù)語和教育實(shí)際?？梢?，進(jìn)行成人教育學(xué)研究，首先應(yīng)該樹立整體意識(shí)，懂得一定的教育學(xué)科研究方法、社會(huì)學(xué)科研究方法，在一定的哲學(xué)觀視野下來闡釋。4.成人教育研究注重比較研究，成人教育學(xué)研究注重體系研究既然成人教育存在于社會(huì)之中，那么成人教育問題就不是孤立的。成人教育問題可以跨越地域、時(shí)間、人群、學(xué)科、觀念的界限，其研究是在相同或者相差之間尋找研究的切入點(diǎn)。因此，借鑒研究、比較研究就成為成人教育經(jīng)常采用的方式。這種研究的突出表現(xiàn)就是：用好了，可以大大提升成人教育研究的層次，為一定的成人教育實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助作用；用不好，則成了“移植”或者“翻譯”其他成果，甚至影響正在開展的相關(guān)成人教育活動(dòng)。這也是成人教育研究成果很多，但給人以“相似”印象的也多，而真正用得上的成果寥寥可數(shù)的原因之一。因此，成人教育研究應(yīng)該增加“原創(chuàng)”性成果，盡管這樣的成果可能不太成熟，但總比“炒冷飯”式的成果有價(jià)值。而成人教育學(xué)研究講究自身學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。凡是成人教育學(xué)研究，其框架體系、術(shù)語、命名等表現(xiàn)驚人的相似、相同。如果單從字面上看，可能看不出有多大的創(chuàng)新和發(fā)展。但是，從學(xué)科角度和專業(yè)角度分析，成人教育學(xué)研究則體現(xiàn)為一種學(xué)科層次的理性分析和規(guī)律總結(jié)。盡管成人教育學(xué)歷史不長，按說該有很大的發(fā)展空間，能夠提供廣泛的研究領(lǐng)域，而實(shí)際上成果卻難以大量涌現(xiàn)，專業(yè)書籍難以尋覓，專門從事研究的人員也寥寥可數(shù)。成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上同為教育學(xué)二級(jí)學(xué)科的其他學(xué)科：比如：教育學(xué)原理、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)、高等教育學(xué)等。與轟轟烈烈的成人教育活動(dòng)相比，顯得非常不和諧。當(dāng)然，成人教育研究和成人教育學(xué)研究比較分析，還不止上述幾點(diǎn)，比如成人教育研究注重變化，成人教育學(xué)研究要求相對(duì)穩(wěn)定；成人教育研究講究時(shí)效，成人教育學(xué)研究注重長遠(yuǎn)影響等等。重要的是區(qū)別成人教育研究與成人教育學(xué)研究的相同與不同點(diǎn)，推動(dòng)成人教育活動(dòng)健康發(fā)展，完善成人教育學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。三、成人教育研究和成人教育學(xué)研究的契合1.重視成人教育研究，為成人教育學(xué)研究的不斷完善提供佐證和支持與先有教育活動(dòng)，后有教育學(xué)科一樣，成人教育也是先有成人教育活動(dòng)的開展，后有成人教育學(xué)出現(xiàn)。而且是成人教育發(fā)展到一定程度后才能出現(xiàn)成人教育學(xué)。因此，成人教育活動(dòng)就成為成人教育學(xué)建立與發(fā)展的基礎(chǔ)。同理，成人教育研究也就成為成人教育學(xué)研究的基石。沒有一定的成人教育研究，想取得成人教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展是不可能的。因此，不斷加強(qiáng)成人教育研究活動(dòng)，使成人教育研究科學(xué)、規(guī)范、有序，就成為必須為之的。2.加強(qiáng)成人教育研究的科學(xué)化，為成人教育研究提供幫助和指導(dǎo)作用科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，需要科學(xué)理論來指導(dǎo)。成人教育作為社會(huì)活動(dòng)之一，要健康地發(fā)展下去，必須有一定的成人教育理論來支持?？梢?，成人教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)該成為成人教育研究的當(dāng)務(wù)之急。由于成人教育學(xué)研究的行業(yè)組織不太強(qiáng)大，專門性的組織活動(dòng)較少，研究隊(duì)伍在整個(gè)教育學(xué)科領(lǐng)域處于劣勢(shì)，成人教育法制建設(shè)不健全等因素，成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)比較薄弱，專業(yè)書籍種類很少，出版量也很少，在一定程度上影響了成人教育學(xué)知識(shí)的傳播與發(fā)展，客觀上使得正在開展的成人教育活動(dòng)的理論支持力度不夠，也使得成人教育研究成果缺乏一定的前瞻性和理論指導(dǎo)價(jià)值。因此，成人教育學(xué)學(xué)科研究依舊任重而道遠(yuǎn)。3.契合成人教育研究和成人教育學(xué)研究，為成人教育活動(dòng)的健康發(fā)展服務(wù)成人教育研究和成人教育學(xué)研究是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，成人教育研究除了對(duì)成人教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和幫助作用之外，還應(yīng)該考慮到成人教育學(xué)的學(xué)科需要，這樣的研究成果才具有生命力。而成人教育學(xué)研究過程中必須甄別、采納、吸收成人教育研究的相關(guān)成果，把