產(chǎn)教融合視角下藝術(shù)設(shè)計類工作室制教學(xué)改革研究

PAGEPAGE1產(chǎn)教融合視角下藝術(shù)設(shè)計類工作室制教學(xué)改革研究縱觀與設(shè)計專業(yè)相關(guān)的、行業(yè)日新月異的趨勢，對于設(shè)計行業(yè)從業(yè)者是極大的挑戰(zhàn)。市場需求的高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的審視訴求，對設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及實踐能力有了更嚴(yán)苛的要求，作為施教的專業(yè)教師來說，責(zé)任重大。如何在產(chǎn)教融合的形勢下獨具特色的開展切實的、有效的教學(xué)改革是不可回避的一個問題。在工作室制的平臺下，可以推動教師專業(yè)的性發(fā)展，促使學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意素質(zhì)及團(tuán)隊意識的培育，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的定位及目標(biāo)，體現(xiàn)出型的特點以及價值意義。1設(shè)計類工作室制教學(xué)改革分析1.1推動工作室教學(xué)改革的必要性應(yīng)用性與專業(yè)性發(fā)展的路徑是時下的當(dāng)務(wù)之急，更是實現(xiàn)教師、學(xué)生職業(yè)能力提升及專業(yè)發(fā)展的重要方式，教學(xué)形式與方式的改革是實現(xiàn)以上目標(biāo)的重要舉措。僅僅局限于知識學(xué)習(xí)已無法適應(yīng)發(fā)展的需求，應(yīng)探索多種多樣的學(xué)習(xí)路徑，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整角色認(rèn)知。而工作室的開展能夠?qū)崿F(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在運行中形成動力，促進(jìn)形式與內(nèi)涵中不斷拓展，接軌實時所需勢在必行，營造導(dǎo)向性的實踐氛圍。應(yīng)用能力是不可或缺的專業(yè)發(fā)展的根本之一，教學(xué)改革契合時下創(chuàng)新、發(fā)展的思維性，工作室制教學(xué)改革的嘗試與探求是機(jī)遇與挑戰(zhàn)的融匯，要客觀地看待，并采取有效的策略，方顯成效。應(yīng)用能力被大家所重視，轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，展望社會基于專業(yè)性人才的發(fā)展需求，突出應(yīng)用性的特點以及特色，變革的動力來自于不同的層面和角度，應(yīng)當(dāng)引起重視。引導(dǎo)整體的協(xié)作建設(shè)，達(dá)成共識，是實現(xiàn)教改、項目運行的良好場所。重視引入課題的研究及深化，在思考中踐行，在踐行中知不足，分析經(jīng)驗――探討總結(jié)――分享與共勉，承載、明晰路徑的思路，知性化的認(rèn)知及學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，以適應(yīng)時局的需求。1.2利用工作室進(jìn)行教學(xué)改革的針對性充分利用工作室的設(shè)備、場所、氛圍等進(jìn)行有針對性地開展教學(xué)改革，以此為契機(jī)的教學(xué)改革是高等院校藝術(shù)提升教學(xué)水準(zhǔn)及推動學(xué)生針對性、目標(biāo)性學(xué)習(xí)的舉措之一。專業(yè)教師作為教學(xué)改革的先行者與實踐者應(yīng)融合專業(yè)的發(fā)展定位來布控，依托工作室制這一切實可行的形式，才能彰顯效用及效果。教師參與作為其中重要的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)明確相應(yīng)的定位與目標(biāo)，最終呈現(xiàn)的效果更多是基于不同定位、運行、目標(biāo)的達(dá)成。教師與學(xué)生共同參與，從而推動教學(xué)模式的革新，梳理與明晰“學(xué)〞與“用〞的轉(zhuǎn)化關(guān)系。除了利用實驗實訓(xùn)、培訓(xùn)體驗、外出學(xué)習(xí)交流等形式之外，還應(yīng)切實地實現(xiàn)自身專業(yè)的針對性提升與拓展。重視專業(yè)能力、應(yīng)用能力的可持續(xù)發(fā)展，工作室的教學(xué)改革是實現(xiàn)其效果的重要環(huán)節(jié)，以此為突破口進(jìn)行挖掘，能夠提升教師、學(xué)生的專業(yè)技能、豐富素質(zhì)積淀，增加、拓寬工作室功能的維度，體現(xiàn)產(chǎn)教融合視野下“應(yīng)用型〞的要求，起到相應(yīng)的作用。1.3審視工作室制進(jìn)行教學(xué)改革的可行性結(jié)合實際情況分析，我院當(dāng)下已經(jīng)建設(shè)并運行數(shù)字媒體藝術(shù)工作室、視覺傳達(dá)設(shè)計工作室、3D打印工作室等平臺，借此著力推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)改革。根據(jù)工作室教師專業(yè)的不同特點，配備了相應(yīng)的設(shè)備，構(gòu)建與運行有利于教師與學(xué)生共同承載的專業(yè)化工作室，將“學(xué)〞與“用〞、“踐〞與“研〞相結(jié)合。在此過程中，反觀自身的專業(yè)導(dǎo)向問題與專業(yè)學(xué)習(xí)方面的不足，增加了相應(yīng)的目標(biāo)性的學(xué)習(xí)，從而也激發(fā)與促進(jìn)專業(yè)教師與時俱進(jìn)的踐行;積極尋求資源與渠道，提升教學(xué)水平與專業(yè)能力，對于工作室的進(jìn)行了適時的、有效的探索。2藝術(shù)設(shè)計類工作室制教學(xué)改革的思路及實施策略2.1制定合理的實施計劃制定合乎情理的、可行的實施計劃及規(guī)范，并且依據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展的趨勢。在體現(xiàn)專業(yè)能力拓展的前提下，應(yīng)結(jié)合課程大綱及人才培養(yǎng)方案的需求進(jìn)行，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到實際的項目操作中，把專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際的發(fā)掘問題、解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才專業(yè)能力培養(yǎng)的目的。工作室的任務(wù)嚴(yán)格按人才培養(yǎng)的目標(biāo)及計劃來完成，全方位地來開展。在此過程中引入專業(yè)競賽及相應(yīng)的項目形式，并且取得了一定的效果?；诖颂幍膶嶋H運行中，存在本身的制約性。因此應(yīng)特別注重資源與場地的有效運用，體現(xiàn)相應(yīng)的計劃性、有序性、策略性、組織及統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，并且對于呈現(xiàn)的效果具有一定的評價及調(diào)控。宏觀的掌控與微觀的實施緊密融合是實施的重要策略。同時，制定相應(yīng)的規(guī)范與守則，保證有序化的運行效果。在此過程中將任務(wù)進(jìn)行傳達(dá)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，并及時反饋、解決問題，以提升專業(yè)能力為目標(biāo)，實現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)合，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，是組織者與探討者及資源共享者。2.2優(yōu)化工作室運行流程為了更好地激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展動力，采用自愿報名、負(fù)責(zé)人推薦、競選入駐的方式，促使專業(yè)教師不斷增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展動力，特別是實際“項目〞的制作能力，有力地保障工作室運行中的質(zhì)量與效果。結(jié)合工作室成員的特點，承接校內(nèi)外的業(yè)務(wù)，加深與社會、市場對接的程度。對于入駐工作室的教師，聘請行業(yè)專家進(jìn)行培訓(xùn)。同時，外派參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，及時接觸行業(yè)發(fā)展的最新實效動態(tài)，有利于展現(xiàn)與時俱進(jìn)的特點。另外，每個工作室的教師結(jié)合工作室的特點進(jìn)行公開選拔，將一批學(xué)習(xí)興趣濃厚，有意提升專業(yè)能力的學(xué)生選拔到工作室，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。除了要求完成學(xué)業(yè)還應(yīng)參與實際操作的對接，將學(xué)習(xí)與社會、市場的需求進(jìn)行“碰撞〞，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，專業(yè)能力能在此過程中形成并得到錘煉，較單一的“聽課〞與“練習(xí)〞效果要好得多。新的運行形式的呈現(xiàn)，在具體實踐項目的支撐下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)、效果，學(xué)生對于自身的專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知更加明確。2.3進(jìn)行有效地監(jiān)督與調(diào)控在配套的實施中，對工作室進(jìn)行合理、有效的監(jiān)督與調(diào)控，保證教學(xué)任務(wù)、實訓(xùn)項目的開展，課堂課程改革等，進(jìn)行有效的考核與反饋，并制定相應(yīng)的獎懲機(jī)制。根據(jù)目標(biāo)任務(wù)制定合理的監(jiān)控考察與方法，以便體現(xiàn)工作室運行目標(biāo)的實現(xiàn)。簡化繁瑣的流程及工序，協(xié)調(diào)各方面的運行機(jī)制，保障“項目〞實施的落地及效應(yīng)，及時調(diào)控在各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及不足，有層次、有序列地調(diào)整與完善。在協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的過程中，落實責(zé)任到人，統(tǒng)制目標(biāo)，逐步實現(xiàn)，形成良好效應(yīng)及影響，廣納建議，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。除此之外，還應(yīng)理順相關(guān)的整體運行脈絡(luò)關(guān)系，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計研究，將專業(yè)人才的培養(yǎng)、教學(xué)教育活動、專業(yè)研究、專業(yè)實踐能力提升等進(jìn)行融合，提升戰(zhàn)略定位與目標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)知。強(qiáng)化工作室教師專業(yè)能力及專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的提升，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，做好人才選用、多向度靈活開展。3藝術(shù)設(shè)計類工作室制教學(xué)改革的思考與展望3.1重新理會工作室制教學(xué)改革的目標(biāo)工作室的建立與運行目標(biāo)是為了更好地服務(wù)于教師、學(xué)生實踐應(yīng)用能力、專業(yè)素養(yǎng)的提升，有利于更好地優(yōu)化整合教與學(xué)的資源及形式，切實踐行產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在具體實施的過程中各有所差異，融合了、行業(yè)的經(jīng)營入駐，突出專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作及工作室導(dǎo)向的多向平臺的實施。著重總結(jié)運行過程中的體會，讓學(xué)生在體驗過程中認(rèn)知專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)方向的針對性，理會主動的、坦然的學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)?！耙毹暸c“走出〞相結(jié)合，將短時間內(nèi)的目標(biāo)與長遠(yuǎn)化的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，最終實現(xiàn)體系化的發(fā)展。3.2著力落實與深化項目的開展針對在推行與企業(yè)、行業(yè)對接的過程中不夠緊密，業(yè)務(wù)恰接不深入等方面存在的問題，需采取相應(yīng)的策略，提升積極性，負(fù)責(zé)人應(yīng)積極聯(lián)絡(luò)相應(yīng)的業(yè)務(wù)項目，增加工作室的收益及團(tuán)隊的收益，才是適合的形式。在工作室制的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的拓展，不拘泥于工作室，結(jié)合實訓(xùn)基地的培訓(xùn)及項目拓展，幫助學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)知定位及專業(yè)實踐經(jīng)驗總結(jié)。在具體操作及實行過程中，不可回避的會存在對于“項目〞深度挖掘方面的不足，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。應(yīng)將產(chǎn)教融合、專業(yè)導(dǎo)向的工作室制改革落實到應(yīng)用的層面，深掘工作室制對教學(xué)改革的本體意義。從某種意義上來說，工作室制的運行與行業(yè)、企業(yè)密切關(guān)聯(lián)，但也有本質(zhì)的不同。在工作室制的基礎(chǔ)上衍生出各合作小組，重視在氛圍中對于教師、學(xué)生應(yīng)用能力的培育與塑造，延展工作室平臺的使命。針對某些專業(yè)競賽及業(yè)務(wù)項目，在工作室平臺的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維及能力的磨練，為后續(xù)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)積攢經(jīng)驗。4結(jié)束語在探索與求實的過程中，不拘泥于形式，不惑于變革的不安，以專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為導(dǎo)向，依托于工作室運轉(zhuǎn)的平臺，