高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機制構(gòu)建與經(jīng)驗總結(jié)

PAGEPAGE1高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機制構(gòu)建與經(jīng)驗總結(jié)(關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)的決定〕指出：“職業(yè)要堅持科學發(fā)展觀，堅持育人為本，全面推進素質(zhì)教育〞。提高學生綜合素質(zhì)，真正落實立德樹人，實現(xiàn)素質(zhì)教育是高職院校所追求的目標，也是當下各高職院校正在探索的重大現(xiàn)實課題。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的主體，探索如何有效地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，是高職院校不可推卸的責任。本文結(jié)合貴州輕工職業(yè)技術(shù)學院開展學生綜合素質(zhì)工作的分析，以此進行經(jīng)驗總結(jié)和機制建設(shè)的思考。以期經(jīng)過不斷實踐提高我院學生綜合素質(zhì)，構(gòu)建高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式和機制。一、高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機制構(gòu)建高職院校學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作應(yīng)貫穿于高職教育的始終。通過彈性學分教育、勞作教育、校園育人活動的開展，將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融于專業(yè)學習、融入日常生活、融進校園活動。為更好開展高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，建議從健全培訓機制、完善激勵機制、嚴格監(jiān)督機制、落實評價機制四個方面入手進行機制的構(gòu)建?！?〕健全培訓機制。培訓機制是指其培訓系統(tǒng)運行過程中各個要素相互聯(lián)系以及相互作用而形成的整體功能的過程與方式。這些要素包括：團委、學生處、系部、班級、學生個人等，是實現(xiàn)綜合素質(zhì)培訓機制的重要組成部分。建立和完善自上而下、有組織、有計劃、有創(chuàng)新的培訓機制是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要制訂詳細的培訓方案。學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要對所開展培訓活動進行方案的設(shè)計，做好培訓需求分析。其次，精選培訓內(nèi)容。要求教師要結(jié)合高職人才培養(yǎng)的目標和高職不同專業(yè)學生的實際情況制訂個性化的培訓，更新培訓內(nèi)容和方法?！?〕完善激勵機制。為了調(diào)動學生參與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極性和持續(xù)性，增強綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的效果，高職院校及教師應(yīng)不斷完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的激勵機制。結(jié)合貴州省某一高職院校已實施的彈性學分制、勞作教育、校園育人活動的實踐現(xiàn)在狀況，在這些活動中均體現(xiàn)了激勵制。在公共選修課、勞作教育等課程上，依學生課堂表現(xiàn)給予不同分數(shù)的打分;在校園育人活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動中，依據(jù)學生綜合表現(xiàn)給予等級評價?！?〕嚴格監(jiān)督機制。完善的監(jiān)督機制是實現(xiàn)政策目標的有力保證。[1]當下綜合素質(zhì)中的執(zhí)行環(huán)節(jié)監(jiān)督的缺失是影響綜合素質(zhì)培養(yǎng)實效的原因之一。在其實施過程中重視培訓方案的制訂，輕視培訓過程的執(zhí)行和監(jiān)督。主要表現(xiàn)在監(jiān)督主體的獨立性不強，監(jiān)督隊伍力量薄弱，沒有能制定相應(yīng)的監(jiān)督標準，監(jiān)督的形式和方法單一等。為此，嚴格監(jiān)督機制要從推動學生群體間的內(nèi)部監(jiān)督、強化完善教師及輔導(dǎo)員的外部監(jiān)督入手，形成內(nèi)外兼?zhèn)涞谋O(jiān)督機制。二、高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)從宏觀上看，隨著高職院?！敖Y(jié)合〞“校企合作〞的開展，高職將學生綜合素質(zhì)的提升貫穿于整個人才培養(yǎng)方案中。從學院團委、系部、班級三個層面積極開展對高職學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。學院團委負責全面開展學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。從各板塊活動方案的擬定、活動的指導(dǎo)、監(jiān)督與測評;系部由學生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員具體負責落實綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體活動，發(fā)動學生會、社團聯(lián)合會的積極作用，并組織做好素質(zhì)學分的認定、匯總等工作;班主任鼓勵、支持班級學生積極參與并給予相關(guān)指導(dǎo)。從微觀上看，高職院校綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的制度化、規(guī)范化，形成為依據(jù)高職學生特點，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學生共同參與培養(yǎng)建設(shè)，并形成思想道德建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身心健康拓展、人文素養(yǎng)延伸六大模塊。由此，高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)可以分為以下幾點：〔1〕以深化高職學生綜合素質(zhì)內(nèi)涵為起點。高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)大國工匠為目標，走產(chǎn)學相結(jié)合道路。為實現(xiàn)這一理想目標，高職院校要堅持育人為本，德育為先。為此，要強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)德藝雙馨技能型人才。一方面，把立德樹人作為根本任務(wù)，深化高職學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，明確辦學理念，瞄準目標定位。另一方面，堅持內(nèi)涵發(fā)展道路。激發(fā)學生參與的活力，增強學生綜合素質(zhì)的實力，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。最終實現(xiàn)以學生綜合素質(zhì)提升的量變過程引發(fā)學生綜合素質(zhì)高效提升的質(zhì)變跨越突破的目標，培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)當今發(fā)展的高素質(zhì)高技能專門人才。[2]〔2〕以提高高職學生有效參與度為關(guān)鍵。提高學生的有效參與度是做好高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和重要環(huán)節(jié)。具體來說，即端正參與的動機，創(chuàng)新參與的方式，增加參與的內(nèi)容，增強參與的能力，總結(jié)參與的經(jīng)驗并最終構(gòu)建學生有效參與的長效機制。并以充分調(diào)動學生參與積極性和不增加學生負擔為前提，切實保障學生對綜合素質(zhì)活動的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。只有真正落實學生有效參與，才能將綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作扎實推進?！?〕以完善高職學生綜合素質(zhì)模塊結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)逐步完善綜合素質(zhì)中的思想道德建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身心健康拓展、人文素養(yǎng)延伸六大板塊。通過六大模塊活動的優(yōu)化、合理設(shè)置模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的課程體系和教學模式。第一，以學生興趣為導(dǎo)向，優(yōu)化素質(zhì)模塊結(jié)構(gòu)。以專業(yè)特點和課程目標為參考，結(jié)合學生實際，對素質(zhì)模塊結(jié)構(gòu)進行統(tǒng)籌安排，在時間安排上有松有緊，在內(nèi)容選擇上實現(xiàn)多樣化，在參與能力要求上拉開層次，充分調(diào)動學生參與活動的積極性。第二，不僅注重模塊結(jié)構(gòu)對學生的實踐能力、溝通能力和組織能力的培養(yǎng)，而且也著重培養(yǎng)學生刻苦鉆研、孜孜不倦的工匠精神，最終培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、思想品質(zhì)好的優(yōu)秀學生?！?〕以實現(xiàn)高職學生綜合素質(zhì)評價科學化為保障。針對當下綜合素質(zhì)評價方式單一，學生疲勞應(yīng)付、積極性不高的的問題，本文建議評價方式應(yīng)堅持多樣化、科學化、人性化。在結(jié)合實踐案例、結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)進行量的探索時，也應(yīng)該根據(jù)參與的活動的層次、取得成績進行質(zhì)的考量。堅持階段性考評與綜合性考評相結(jié)合，堅持把校內(nèi)評價和評價結(jié)合起來，堅持任課教師考評與班主任、輔導(dǎo)員考評相結(jié)合。通過靈活多樣的評價方式提高參與熱情，鼓勵、提倡或制止相應(yīng)行為?！?〕以立足高職學生綜合素質(zhì)提升為歸宿。學院校企合作處、學生處、團委要積極開展校企合作，為學生