開展吃苦教學(xué) 提升醫(yī)學(xué)生素養(yǎng)

開展吃苦教學(xué)提升醫(yī)學(xué)生素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校擔(dān)當(dāng)著為國(guó)家社會(huì)培育醫(yī)衛(wèi)人才的重任，醫(yī)學(xué)院校廣闊教育工既要立足于培育具備過(guò)硬醫(yī)技專業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才，要注意夯實(shí)醫(yī)同學(xué)良好的道德素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)和臨床一線實(shí)習(xí)是為了提高醫(yī)同學(xué)從醫(yī)專業(yè)技能，而思想政治理論課教育和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)則是為了提升醫(yī)同學(xué)醫(yī)德品質(zhì)素養(yǎng)。在醫(yī)同學(xué)人生觀世界觀價(jià)值觀教育過(guò)程中樂觀開展以體察吃苦，體驗(yàn)吃苦為內(nèi)容的吃苦教學(xué)，對(duì)于提升醫(yī)同學(xué)良好素養(yǎng)，打好從醫(yī)德行根基具有非常重要的意義。

1引入吃苦教學(xué)的樂觀意義

1.1對(duì)于扭轉(zhuǎn)社會(huì)上對(duì)從醫(yī)人員偏見和不滿具有潛在必要性

醫(yī)療市場(chǎng)化改革的不斷深化，一方面讓人民群眾的醫(yī)療條件不斷改善，另一方面也提高了醫(yī)療從業(yè)人員的福利待遇。群眾在享受日益優(yōu)越醫(yī)療條件的同時(shí)，醫(yī)療領(lǐng)域也消失了優(yōu)質(zhì)資源供應(yīng)不足，行業(yè)之間惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇，部分從業(yè)人員道德下降的趨勢(shì)。大醫(yī)院看病難、看病貴的問(wèn)題長(zhǎng)期難以得到很好解決，群眾對(duì)醫(yī)療領(lǐng)域的藥品回扣的問(wèn)題，醫(yī)生開大檢查大處方問(wèn)題，醫(yī)務(wù)人員對(duì)待病人態(tài)度等問(wèn)題意見很大，同時(shí)不少醫(yī)務(wù)人員也因醫(yī)療任務(wù)指標(biāo)難以完成、患者不協(xié)作理解等問(wèn)題感到工作疲乏、精神壓力大[1]。提升醫(yī)務(wù)人員良好品德素養(yǎng)對(duì)于樹立從醫(yī)好形象至關(guān)重要。讓醫(yī)務(wù)人員在同學(xué)時(shí)代就對(duì)社會(huì)群體的病痛吃苦情形有廣泛的了解，對(duì)于看不起病的窮人、深受絕癥病痛熬煎的患者賜予憐憫和關(guān)懷，以老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼之心樂觀賜予關(guān)切，在自我意識(shí)中不斷加強(qiáng)情懷培育是有助于在日后從醫(yī)實(shí)踐中以真誠(chéng)真心真愛關(guān)注患者健康，進(jìn)而在患者心中塑造醫(yī)務(wù)人員良好道德形象[2]。

1.2對(duì)病患吃苦的憐憫是激發(fā)醫(yī)同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)、奉獻(xiàn)國(guó)家社會(huì)的有效動(dòng)力

羅素說(shuō)：對(duì)愛情的渴望，對(duì)學(xué)問(wèn)的追求，對(duì)人類吃苦不行遏制的憐憫，是支配我一生的單純而劇烈的三種感情。對(duì)社會(huì)吃苦的關(guān)注讓很多成大事者刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，不斷提升自身力量，進(jìn)而投身于改造社會(huì)浪潮實(shí)踐中。一個(gè)人的思想道德境界對(duì)其人生之路影響深遠(yuǎn)。假如醫(yī)同學(xué)學(xué)醫(yī)的目的僅僅是追求一個(gè)飯碗或是追求所謂的高工資的話，那么他的人生之路唯恐很難有大的成就?？v觀古往今來(lái)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域成就卓越的醫(yī)學(xué)家，無(wú)不是對(duì)人類的病痛吃苦布滿憐憫，他們樂觀勤奮，不懈鉆研，反復(fù)實(shí)踐，所以才有了醫(yī)學(xué)界的一座座豐碑。隨著學(xué)習(xí)軟件硬件條件的不斷完善，醫(yī)同學(xué)在順境中失去崇高志向的情形大量存在，樂觀引入對(duì)醫(yī)同學(xué)的吃苦教育教學(xué)，使其內(nèi)心深處對(duì)病患生惻隱之心，以醫(yī)者仁心、懸壺濟(jì)世的崇高情懷開展專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)鉆研。要想更好地解決病患吃苦那就得具備超群的診療水平，在不斷提升醫(yī)學(xué)專業(yè)力量中以大醫(yī)精誠(chéng)的情懷升華對(duì)國(guó)家社會(huì)的奉獻(xiàn)使命，當(dāng)代醫(yī)界的大家裘法祖、吳孟超等就是很好的榜樣。

2在體察吃苦，體驗(yàn)吃苦的吃苦教學(xué)中有效提升醫(yī)同學(xué)醫(yī)德素養(yǎng)

2.1體察吃苦

醫(yī)科院校同學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，很多同學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面傾注了大量精力，對(duì)于思想政治理論課學(xué)習(xí)的關(guān)注程度普遍不高，不少同學(xué)不重視思政課程學(xué)習(xí)，認(rèn)為思政課學(xué)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，覺得思想政治理論課枯燥無(wú)味、打不起愛好，六非常萬(wàn)歲的心理大量存在。這不利于醫(yī)同學(xué)人生觀世界觀價(jià)值觀的改造，

思想政治理論課老師承載著改造同學(xué)思想、提升同學(xué)情操境界的重任，思政課理論多是其顯著特點(diǎn)，假如授課老師照搬書上的理論現(xiàn)炒現(xiàn)賣的話，同學(xué)必定會(huì)覺得這些課程枯燥乏味。引入實(shí)際案例能加深同學(xué)對(duì)理論學(xué)問(wèn)的形象熟悉，事實(shí)案例教學(xué)能讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)。案例事實(shí)是理論的支撐說(shuō)明，在案例教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)以潛移默化的思想啟迪、靈魂熏陶是案例教學(xué)的目的和歸宿，而吃苦教學(xué)作為一種能喚起人惻隱憐憫心的教學(xué)方式值得提倡。

要讓同學(xué)逐步對(duì)客觀存在的吃苦事實(shí)有一個(gè)清楚的了解。從世界范圍來(lái)看，很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國(guó)家民眾尚在溫飽線上掙扎，由于落后的醫(yī)療條件，吃苦的人們飽受著病痛熬煎，讓同學(xué)培育起世界人道主義的情懷。從中國(guó)本國(guó)國(guó)情看，自然條件惡劣經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人民普遍經(jīng)濟(jì)收入不高，因病致貧因病返貧的現(xiàn)象大量存在，特殊是農(nóng)村的留守老人和兒童、城市里的草根階層弱勢(shì)群體由于財(cái)力欠缺而難以享受優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，老師對(duì)這些事實(shí)的闡述有利于激發(fā)醫(yī)同學(xué)對(duì)貧苦群眾的憐憫和關(guān)注。從過(guò)去現(xiàn)在的比較看，以前醫(yī)療水平低，困難深重的中國(guó)人民壽命普遍不長(zhǎng)，被外國(guó)人鄙視為東亞病夫；紅軍在長(zhǎng)征時(shí)期，不僅糧食匱乏而且缺醫(yī)少藥，但其最終靠才智和毅力最終取得全中國(guó)的成功，這些內(nèi)容的教授有助于讓同學(xué)珍惜吃苦之后來(lái)之不易的幸福生活，在珍惜中奮勉圖強(qiáng)樂觀鉆研專業(yè)學(xué)問(wèn)。在現(xiàn)實(shí)的醫(yī)患關(guān)系事實(shí)中，讓同學(xué)更多的了解到身患絕癥的病人一方面為病痛熬煎盼望早日康復(fù)，另一方面面對(duì)昂揚(yáng)的醫(yī)療費(fèi)用又陷入極度憂愁苦痛，以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)病人的憐憫心關(guān)懷心。等等系列事實(shí)的闡釋有助于讓同學(xué)對(duì)吃苦有深刻的體察，在心靈深處培育起懸壺濟(jì)世的仁者情懷。

2.2體驗(yàn)吃苦

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，對(duì)事物的認(rèn)知僅僅局限在感知層面是不夠的，感性熟悉需要在實(shí)踐中進(jìn)一步升華為理性熟悉。社會(huì)的物質(zhì)文明在進(jìn)展，精神文明建設(shè)能否同物質(zhì)文明相適應(yīng)同教育和文化傳播影響力親密相關(guān)。當(dāng)前社會(huì)上消失的仇官、仇富心理有其深刻的社會(huì)根源，官員貪污腐敗不思為百姓服務(wù)、富人一味追求財(cái)寶而不進(jìn)行慈善活動(dòng)這些都會(huì)對(duì)中低層人群產(chǎn)生極壞的影響。關(guān)注底層狀況，深化底層體驗(yàn)生活才能更加激發(fā)仁懷之心。

醫(yī)同學(xué)長(zhǎng)期在校內(nèi)里學(xué)習(xí)生活，縱然能從課堂、書本、網(wǎng)絡(luò)電視等媒介上能了解到社會(huì)的一些吃苦狀況，許多同學(xué)可能僅僅是在當(dāng)時(shí)表示片刻的憐憫，但過(guò)不了多久又陷入麻木狀態(tài)。如何讓醫(yī)同學(xué)的吃苦情懷長(zhǎng)期植根心中，較為有效的方法就是樂觀開展吃苦體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。

在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)校就近地域開展活動(dòng)的慣常做法，組織同學(xué)到相對(duì)更加艱苦邊遠(yuǎn)的地方區(qū)開展義診活動(dòng)，實(shí)地感受一下當(dāng)?shù)厝罕姷淖》匡嬍呈杖霔l件，與貧苦地區(qū)群眾進(jìn)行更近距離的接觸，除了開展義診送愛心活動(dòng)以外，如條件允許，還可以開展同吃同住同勞動(dòng)的深層次體驗(yàn)活動(dòng)，在相對(duì)不易的生活環(huán)境中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村客觀狀況的熟悉，在醫(yī)情懷上對(duì)貧困百姓賜予更多更深的關(guān)注。組織同學(xué)到敬老院、精神病院、兒童福利院去開展關(guān)懷關(guān)愛活動(dòng)，在敬老院，同學(xué)能夠?qū)夏耆诵袆?dòng)不便、生病愈加苦痛這些老境情形有更直觀的熟悉，在內(nèi)心深處培育起對(duì)老年患者的急躁、細(xì)致、周到精神；在精神病院，通過(guò)對(duì)精神病患者的言語(yǔ)和行為觀看，加深對(duì)精神病患者及其家人的理解和憐憫，在將來(lái)醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中不是以嬉笑的態(tài)度而是仔細(xì)嚴(yán)厲?對(duì)待精神病患者；在兒童福利院，看一看許多沒有父母親人或是殘疾智障的孩子，他們?cè)谀暧字畷r(shí)就要面對(duì)很多的人生坎坷，進(jìn)而更好地珍視自己的學(xué)習(xí)條件。在校內(nèi)里面，探究開展一些過(guò)苦日子的活動(dòng)，類似于少吃幾頓飽飯多餓幾回肚子、讓自己一個(gè)星期吃不上肉、堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期不向父母要錢買衣物、體驗(yàn)當(dāng)一回地?cái)傂∝?、到餐館打五天工、不帶一分錢進(jìn)行一次遠(yuǎn)足、感冒了只帶十元錢去看病等吃苦活動(dòng)都能夠讓同學(xué)深刻體會(huì)到生活的不易。在各方面吃苦實(shí)踐活動(dòng)中促使醫(yī)同學(xué)倍加努力學(xué)好醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)，提高他們盡心盡力服務(wù)社會(huì)大眾的