小學數(shù)學作業(yè)設計方案

Word第第頁小學數(shù)學作業(yè)設計方案學校數(shù)學作業(yè)設計方案1

早期蘇聯(lián)教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)討論視為教學論討論的重要方面：美國學者庫柏在二十世紀八十年月未，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的討論；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)?？梢娮鳂I(yè)問題在國內外教學論討論中占有非常重要的地位。隨著教學改革的不斷深化和二期課改的推動，作業(yè)問題更向多維視角分析討論。國家教育部長曾指出過：要提倡布置活動性、實踐性的學校作業(yè)，二期課改行動綱領中也明確指出：要改良同學的訓練方式，構建同學的訓練體系，要大力開發(fā)習題對于促進同學主動活動，培育同學制造才能的功能，把非形式推理的開放性問題，課題討論和建模求解等納入新編習題作業(yè)的范圍，與原先強調現(xiàn)有學問把握穩(wěn)固的習題類型相協(xié)作，組成完好的數(shù)學訓練體系。因此，加強作業(yè)問題討論，開展作業(yè)改革是解決同學課業(yè)負擔過重的重要途徑，也是表達同學學習主體性的重要實踐。

數(shù)學作業(yè)是學校生課堂教學的連續(xù)和補充，是同學完成學習任務的活動形式，是學校數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。通過完成肯定數(shù)量的數(shù)學作業(yè)，能使同學穩(wěn)固課堂上所學的學問，并將學問轉化為技能、技巧，培育同學分析問題解決問題的力量，把握科學的數(shù)學學習方法，也利于老師了解教學狀況，準時反思改良。

如今學校數(shù)學作業(yè)普遍存在：

一是作業(yè)內容乏味，機械重復較多；

二是作業(yè)形式單調，缺乏思維問題；

三是作業(yè)量分布不均，隨便性較大；

四是忽視同學潛能，缺乏自主性的問題；

五是重視完成的作業(yè)，忽視合作溝通完成的作業(yè)。

同學對這樣的數(shù)學作業(yè)特別反感。正是由于老師布置作業(yè)只從本意動身，忽視同學心理需求，致使眾多學校生漸漸形成不良的作業(yè)習慣，抑制了同學的愛好愛好，抑制了同學的獨特進展，更抑制了同學實踐力量創(chuàng)新精神，嚴峻影響了同學身心的健康進展。

在當前的學校數(shù)學教學中，由于受片面追求考試分數(shù)的影響，數(shù)學作業(yè)產生了不少弊端：忽視同學的個別差異，老師沒有很好的討論同學心理、理解教材，把全體同學置于同一起跑線上，讓進展水平并不相同的全部同學去完成整齊劃一的訓練任務，造成有力量的同學吃不飽，基礎差的同學吃不了；在練習設計的支配上存在著只注意練習的量，而忽視了練習的質，在練習目的支配上重視基本概念和定理的把握，忽視基本技能的實際運用，造成作業(yè)份量過多、出題過細、答案過死的現(xiàn)象，而使同學經常在被動的狀態(tài)下做無效或者低效的作業(yè)。分析作業(yè)問題，構建以同學為中心的的學校數(shù)學作業(yè)模式，已成為數(shù)學教學改革中迫切需要討論的重要課題。

學校數(shù)學作業(yè)設計方案2

作業(yè)是日常教學中檢查同學數(shù)學學習效果的主要形式，也是老師關心同學穩(wěn)固學問、訓練技能的主要手段，是促進同學良好獨特及學習習慣養(yǎng)成的重要途徑。由于長期以來農村老師受到傳統(tǒng)教學模式的束縛及自身教學水平的限制，在布置作業(yè)方面基本采納“一刀切”的方式，而沒有考慮同學的學問水平及獨特進展的差異，簡單造成好同學“吃不飽”，一般同學難提高，學困生“吃不了”的現(xiàn)象。我們在設計作業(yè)時可以由淺入深、逐步提高、突出重點與關鍵、合理搭配題型，做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，寓趣味性、敏捷性于作業(yè)中，把生動好玩的現(xiàn)實生活融進數(shù)學作業(yè)，以此來激發(fā)同學的作業(yè)愛好，使之產生內驅力，自覺、主動、高效地完成作業(yè)。

一、作業(yè)要好玩味性

老師必需深化了解同學，針對同學的特點設計富好玩味性的作業(yè)來激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在完成作業(yè)的過程中體驗歡樂，變“要我做”為“我要做”與“我能做”。

1.內容好玩。作業(yè)的內容是課外作業(yè)的核心，要緊密聯(lián)系同學的現(xiàn)實生活，表達童真童趣，由易到難，循序漸進，讓同學感受數(shù)學的.樂趣從而激發(fā)學習的熱忱。例如，為了穩(wěn)固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進退位加減法這一學問點，可以將枯燥的計算變成生動好玩的猜數(shù)嬉戲。算式35+8=43，可以這樣設計：我想到了一個數(shù)，你來猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以這樣設計：我想到了一個數(shù)，它比43少35，你猜是多少？這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數(shù)嬉戲，可以讓同學在學校與同學每天相互猜一猜，也可以在家里與父母相互猜一猜。這樣的作業(yè)設計既提高了同學的愛好，又能讓計算力量弱的同學通過練習得到提高。

2.形式好玩。同學經常把課后作業(yè)視為負擔，這與所布置的作業(yè)缺少趣味、機械枯燥有關。數(shù)學作業(yè)設計應切合同學的特點，采納生動活潑的形式，使得同學以主動的姿勢進行作業(yè)。

〔1〕嬉戲類作業(yè)。如教學完“熟悉東北、東南、西北、西南”的相關學問，老師可布置同學在校與同學，或者在家與家人一起互動，玩站隊嬉戲。讓同學在嬉戲時站一站、指一指、想一想、說一說，讓他們能夠在嬉戲中分辨方向，用方位詞語來描述物體所在方向，既讓同學在歡樂中完成對學問的穩(wěn)固，培育同學的方向感及合作溝通力量，又增進與家人的情感，有益于留守兒童的身心健康。

〔2〕創(chuàng)作類作業(yè)。這類作業(yè)可以培育同學發(fā)覺問題、解決問題的力量，亦能培育教學學科之外的力量。例如，在教學低班級“統(tǒng)計與概率”領域的內容時，老師布置同學利用三角形、長方形、正方形、圓形等一些平面圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，奇妙設計圖案，并統(tǒng)計該圖案中平面圖形的數(shù)量。這樣的作業(yè)設計，既是對數(shù)學學問的穩(wěn)固應用，又培育了同學奇妙運用數(shù)學學問進行美術創(chuàng)作，實現(xiàn)學科學問間的互通互融，具有新r性和挑戰(zhàn)性。因此，同學個個愛好盎然、思維活躍，作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺，各項力量均能得到提升。

二、作業(yè)要有敏捷性

《義務教育數(shù)學課程標準〔20xx〕》中明確指出，數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培育目標，要面對全體同學，適應同學獨特進展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。因此，數(shù)學作業(yè)的設計也應表達這一理念，既要實現(xiàn)對全體同學基礎學問的穩(wěn)固應用，力量的培育與進展，又要考慮同學個體進展的差異性，設計敏捷多樣、富有彈性，可以讓同學自主選擇的作業(yè)，努力實現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完善融合。每位同學都能在完成類似私人定制的作業(yè)過程中，體驗獲得勝利的樂趣，培育其主動參加數(shù)學活動的習慣，熬煉克服困難的意志，建立學習的自信念，同時又能提升老師課堂教學的有效性。

在設計作業(yè)之前，老師要深化了解班上的每一位同學，并依據(jù)他們的個體差異及性格特點，把他們分成不同層次，做到心中有數(shù)。同時，老師還要顧及同學的自尊心，既不能在班級公開同學所處詳細哪一層級，又要讓每位同學都能找到適合自己的那一層級。老師依據(jù)不同層級要求設計有針對性和層次性的作業(yè)供同學選擇，讓每位同學都能體驗獲得勝利的喜悅，從而提高學習主動性。

學校數(shù)學作業(yè)設計方案3

作業(yè)是檢測老師教與同學學習效果的中介，是師生溝通的工具，是老師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。

一、作業(yè)類型及作業(yè)量

1.老師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應依據(jù)同學的學情，為同學細心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時老師應當依據(jù)同學的不同學情和學習力量，對不同層次的同學布置不同層次的作業(yè)，為不同的同學的學習創(chuàng)設不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應當多樣化，要依據(jù)學科以及同學的年齡特點,主動探究作業(yè)的形式，從數(shù)學學科特點動身可支配口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，同學可采納書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給同學布置的作業(yè)老師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可依據(jù)需要布置調查、制作方案、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并依據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.同學的課堂作業(yè)肯定要適量適度，一般在課堂上給同學留非常鐘推舉左右的作業(yè)，盡量保證課堂作業(yè)在課內時間完成。其中數(shù)學作業(yè)應當一天一練。

4.一二班級不留書面作業(yè)，三-六班級不超過半小時。

5.嚴禁老師將書寫作業(yè)作為懲處同學的手段。

二、作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各班級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二班級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六班級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到仔細、工整，字體端正、清晰。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步到達美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。

3.畫圖一至六班級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清楚填寫：校名全稱、班級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持潔凈干凈。

5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。假如是補充的，則要將題目抄上。

6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必需并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。

7.計算題題目抄題時至少前空一格〔一個字位置〕，第一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。

8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必需與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“〔〕”；答語要完好。

9.使用鉛筆做作業(yè)時，去除誤寫的圖字應用橡皮擦，留意保持卷面的干凈；使用鋼筆做作業(yè)時，去除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透亮膠涂改作業(yè)。

10.作業(yè)中的錯誤必需準時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開頭訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次，基礎訓練學完做完。

12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道

13.筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。〔建議同學分層次布置作業(yè)數(shù)學基礎好的多一點〕

14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)，發(fā)揮同學之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求

三、作業(yè)批改要

1.準時、精確、精細，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。

2.每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求同學或家長批改作業(yè)。練習批改要求：正確的打“J“，錯誤的“一”。

3.不完全對的作業(yè)題有的可以不打“xx”，只在題旁打上“？”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起同學思索。

4.對于錯誤的作業(yè)題，催促同學在本次作業(yè)后或指定位置更正，并進行其次次批改。作業(yè)評定

“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”標示等級。

學校數(shù)學作業(yè)設計方案4

一、指導思想

以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，表達培育學科核心素養(yǎng)的要求，整體設計課內外的學習活動，把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質量作業(yè)取代簡潔、機械、重復性的大量作業(yè)，到達“減負增效”目的。

二、設計原則

1.“依標設計”的原則

作業(yè)設計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關于合理設計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質的理解及在詳細情境中的合理應用，二要表達課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設計了解同學學習過程的作業(yè)。

2.全都性原則

作業(yè)設計要與學習目標四配，表達“教學評”全都性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵同學學習和改良老師教學的功能。

3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合的原則

嚴格掌握書面作業(yè)的量，要符合各班級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐力量和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他班級在書面作業(yè)的基礎上可適當布置與學習內容親密聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓同學在獲得基礎學問和基本技能的同時，積累數(shù)學活動閱歷，感悟數(shù)學思想方法，從而促進同學的全面進展。

4.層次性與趣味性相結合的原則

作業(yè)的大容，要適合各個層次的同學需求。每個層次的同學都有適合自己的作業(yè)，避開“吃不飽”和“吃不了”的狀況。注意趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要敏捷多樣，使同學愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三、設計策略

基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡潔、內容重復、目標單一等的問題，主動探究符合時代要求的表達“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設計與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與其次天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成狀況的基礎上，引入新知教學。如:上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時，老師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內長途，每分0.3元，通話費5.1元;調皮打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的

電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并預備溝通匯報。其次天上課時，同學可以先匯報解決這個問題的整體思路，老師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探究。

2.檢測性作業(yè)

為了穩(wěn)固學問技能、檢測學習目標的達成狀況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設計時要思索作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結果性日標的也右檢測過程性目標的，還有

兩者兼有的。老師要通過適當?shù)姆绞椒椒蕰r評價與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的外表是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結合詳細情境，能說出圓柱外表的組成。

3.趣味性作業(yè)

愛好是最好的老師。設計作業(yè)時，老師應從同學的年齡特征動身，設計新奇好玩的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)同學的學習愛好。比方學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內容后，可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，同學會覺得非常好玩。還可以將這份作業(yè)推廣，要求同學把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內學問應用起來，會大大提升同學的學習愛好。

4.實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓同學感受數(shù)學就在身邊，能用數(shù)學的目光觀看世界，可設計實踐性作業(yè)。如:學習《角的熟悉》之前，讓學

生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征;學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們溝通;學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質量;學習了《千米的熟悉》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本學問”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，同學學得扎實，感受深刻。

5.調查性作業(yè)

調查性作業(yè)是緊密聯(lián)系同學的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學學問的實際問題而設置的。同學可以通過觀看、收集資料、調查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改良措施，加強同學的社會參加意識，培育同學關懷社會、服務社會的良好素養(yǎng)。例如:高班級學習了《統(tǒng)計》之后，同學可深化社區(qū)、街道、企業(yè)調查統(tǒng)計汽車數(shù)量;走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內停車位的分布狀況，征集居民對如今停車問題的看法，自行設計多功能停車場方案。驅動孩子們解決停車難問題，培育其策劃、調研力量，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完好的人。

6.分層性作業(yè)

為滿意不同同學的獨特需要，設計層次不同的作業(yè)，給同學供應豐富的作業(yè)菜單。如:實行“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面支配;“套餐型”形式，分為仿照練習、變式練習、拓展

練習。為掌握作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如:二非常鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的權力下放給了同學，同學會更情愿完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的進展的目標。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類吸取學問的主要手段和熟悉世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學嬉戲”等欄目，特地向學校生介紹有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)覺、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后，支配同學查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演化歷史”“二進制、十六進制”等相關內容，了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的奇妙，表達了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學悅讀，極大地拓寬了同學的視野。

除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學嬉戲、數(shù)學魔術等都可以走進我們的作業(yè)。設計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學的“學科學問”變成同學可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”?？傊?，通過細心設計與布置課外作業(yè)、準時評價與反饋作業(yè)和專心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕同學作業(yè)負擔的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，到達激發(fā)學習愛好，培育必備品行和關鍵力量，穩(wěn)固課堂學習內容，提高學習效率等目的。

學校數(shù)學作業(yè)設計方案5

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.老師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應依據(jù)同學的學情，為同學細心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時老師應當依據(jù)同學的不同學情和學習力量，對不同層次的同學布置不同層次的作業(yè)，為不同的同學的學習創(chuàng)設不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應當多樣化，要依據(jù)學科以及同學的年齡特點，主動探究作業(yè)的形式，從數(shù)學學科特點動身可支配口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，同學可采納書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給同學布置的作業(yè)老師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可依據(jù)需要布置調查、制作方案、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并依據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.同學的課堂作業(yè)肯定要適量適度，一般在課堂上給同學留非常鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內時間完成。其中數(shù)學作業(yè)應當一天一練。

4.一二班級不留書面作業(yè)，三-六班級不超過半小時。

5.嚴禁老師將書寫作業(yè)作為懲處同學的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各班級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二班級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六班級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到仔細、工整，字體端正、清晰。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步到達美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。

3.畫圖一至六班級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清楚填寫：校名全稱、班級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持潔凈干凈。

5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。假如是補充的，則要將題目抄上。

6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必需并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。

7.計算題題目抄題時至少前空一格〔一個字位置〕，第一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。

8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必需與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“〔〕”；答語要完好。

9.使用鉛筆做作業(yè)時，去除誤寫的圖字應用橡皮擦，留意保持卷面的干凈；使用鋼筆做作業(yè)時，去除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透亮膠涂改作業(yè)。

10.作業(yè)中的錯誤必需準時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開頭訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次，基礎訓練學完做完。