民間童謠說唱游戲滲透到幼兒一日活動中的研究方案

Word第第頁民間童謠說唱游戲滲透到幼兒一日活動中的研究方案一、討論背景

“童謠”是指傳唱于兒童之口的、沒有樂譜、音節(jié)和諧簡短的歌謠。童謠在我國有悠久的傳統(tǒng)，它是群眾的制造，質(zhì)樸自然?，不假雕飾，和兒童的實(shí)際生活最為貼近，在表現(xiàn)兒童情趣上尤為突出，歷來受到人們尤其是孩子的歡迎。在一代代人的口耳相傳中，在自由創(chuàng)作、自由自由的活動中，童謠成為孩子們最初的歡樂體驗(yàn)。它簡潔明快、幽默幽默、瑯瑯上口、童趣盎然，對兒重開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美妙情感的培育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。針對童謠的教育性、普遍性、易接受性，與小班孩子的年齡特點(diǎn)相符合性，我們充分挖掘了一些經(jīng)典童謠，滲透到幼兒的生活、嬉戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等領(lǐng)域，教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、討論目的

如今的孩子基本都是獨(dú)生子女，四個(gè)大人圍著一個(gè)小公主，有的甚至六個(gè)大人圍著一個(gè)小皇帝，他們在親人的寵愛下養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣，這對孩子的成長會形成很多障礙。因此，我們想利用童謠，來影響和轉(zhuǎn)變孩子們的一些不良習(xí)慣，促使他們養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣。

三、討論對象

小班組全體小伴侶

小班：

1〕喜愛童謠，樂于參加活動。感受童謠的好玩和幽默。

2〕初步熟悉事物、自然界，提高口語表達(dá)力量和社交力量，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3〕教育幼兒同伴之間要相互合作表演，培育幼兒團(tuán)結(jié)友愛的好品質(zhì)。

四、討論內(nèi)容

童謠是一種淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于孩子吟誦的兒童歌謠，充分挖掘一些淺顯易懂，貼近兒童生活的民間童謠，將它滲透到幼兒的一日生活、嬉戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等環(huán)節(jié)中，通過談話激趣、以情激趣、以美激趣、現(xiàn)場演示等多種方法關(guān)心初步幼兒熟悉事物、自然界，提高幼兒的口語表達(dá)力量和社交力量，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、討論方法

幼兒園一日活動中，包括玩玩具、小便、洗手、喝水、嬉戲、吃飯、午睡、穿衣、穿鞋等。這些環(huán)節(jié)都是必不行少的，好的行為習(xí)慣、語言力量、社交力量……對孩子的一生都起著舉足輕重的作用。

民間童謠，大多都是很早以前流傳下來的，有些童謠的內(nèi)容幼兒不易理解，因此，我們依據(jù)我們小班孩子的年齡特點(diǎn)和心理進(jìn)展水平，在選材時(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲，確定內(nèi)容后，讓幼兒學(xué)說并給以通俗、形象化的解釋或修改。

小班幼兒生性好動，嬉戲是他們最感愛好的活動，伴隨嬉戲進(jìn)行的兒歌，非常符合他們好動、好說、好仿照的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)童謠過程中，不僅要讓幼兒在嬉戲中學(xué)，還要充分發(fā)揮他們的主體性，讓他們主動參加，主動探討。

小班幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最正確期，幼兒的語言教育應(yīng)當(dāng)以言語活動為手段，以“一日生活”為途徑，我們將活動滲透于幼兒的一日生活中，主動鼓舞幼兒在不同的環(huán)節(jié)中，邊念兒歌，邊操作。給幼兒營造一種良好的語言環(huán)境，關(guān)心他們積累運(yùn)用語言的.閱歷。

為了關(guān)心幼兒更好地把握童謠，我們把童謠和形象的肢體動作、感官練習(xí)結(jié)合起來，通過表演的形式，幼兒把握起來更加輕松，避開了枯燥的跟念。而且在活動中，一些膽小的孩子敢說話了，言語比以前連貫了，口語表達(dá)力量都得到了很大的提高和進(jìn)展。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒學(xué)到了學(xué)問，得到了樂趣，受到了教育，充分調(diào)動了幼兒對民間童謠學(xué)習(xí)的愛好，也促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、實(shí)施打算，討論時(shí)間段

依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和愛好，我們利用一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：洗手〔擰開龍頭沖沖沖，擦擦肥皂搓搓搓，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只小手再搓搓。沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背。關(guān)上龍頭甩三下，小手洗的真潔凈。〕讓幼兒在邊念邊操作的過程中把握洗手的方法；喝水〔小腳印，踩踩好，不推不擠，排好隊(duì)，咕咚咕咚喝好水?！匙層變涸趯?shí)踐中通過童謠，達(dá)成預(yù)期的效果。

七、總結(jié)階段

1、將童謠作為教育資源滲透到幼兒一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全方位的對接，全面落實(shí)子課題任務(wù)。逐步完成相關(guān)論文