淺談繪本在幼兒園主題活動(dòng)中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談繪本在幼兒園主題活動(dòng)中的應(yīng)用摘要：繪本是幼兒最喜歡的一種教學(xué)形式之一，它以圖文并茂的形式，滿足了孩子們的需求，也深受幼兒教師的青睞，很多教師把繪本和主題教學(xué)融合起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)探究意識(shí)。本文以繪本為核心，對(duì)幼兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行探究，從選擇繪本、挖掘內(nèi)容價(jià)值到開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)的三個(gè)步驟予以詳細(xì)的論述，希望能夠?yàn)橛變航處熞院蟮慕逃虒W(xué)工作及主題活動(dòng)的開(kāi)展有所幫助。關(guān)鍵詞：繪本幼兒園主題活動(dòng)引言：近些年來(lái)，隨著幼兒園教育的發(fā)展與改革，教育工作者更加重視主題教學(xué)，逐漸把繪本閱讀和主題教學(xué)結(jié)合起來(lái)，增加主題教學(xué)的趣味性，提升主題教學(xué)的教學(xué)效果。旨在以明確的主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把分散的教學(xué)點(diǎn)整合在一起，幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)幼兒的探知欲與好奇心，達(dá)到良好的幼兒教育效果。一、選擇合適的繪本，拓展主題教學(xué) 1．基于繪本的教育引導(dǎo)

幼兒正處于認(rèn)知懵懂的特殊時(shí)期，在這一時(shí)期中的幼兒對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知水平較低，屬于認(rèn)知能力發(fā)展的初級(jí)階段，需要幼兒教育者進(jìn)行正確的指引，則幼兒才能在繪本實(shí)踐活動(dòng)中收獲更多。教師為幼兒選擇的繪本中含有大量的生動(dòng)的故事內(nèi)容與圖片，圖片中所展現(xiàn)的形象是具有濃烈的趣味性的，加之教師的引導(dǎo)，魚(yú)兒的閱讀效果是最好的。如：在《我愛(ài)我家》的主題活動(dòng)中，幼兒教師為使孩子們認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，準(zhǔn)備了相關(guān)主體的繪畫(huà)書(shū)籍，如《我媽媽》、《我爸爸》、《爸爸媽媽很愛(ài)我》等等，這些繪本中的故事情境與實(shí)際生活中的情況較為相似，幼兒在閱讀時(shí)具有極強(qiáng)的帶入感，書(shū)中的內(nèi)容易于引發(fā)幼兒的共情，此時(shí)幼兒教師引導(dǎo)孩子講述自己與爸爸媽媽之間的故事，孩子們對(duì)感恩教育的印象更深。2．要選擇不同年齡段幼兒的繪本 選擇繪本時(shí)要結(jié)合不同年齡段孩子的認(rèn)知水平。例如小班的幼兒閱讀能力較弱，教師可以選擇與符合這個(gè)年齡段幼兒相關(guān)的繪本。如：《好餓的毛毛蟲(chóng)》，繪本里包括了12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選各種水果、蝴蝶的變化周期、簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)等，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀蝴蝶的變化過(guò)程，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)；中班和大班可以選擇一些挑戰(zhàn)性或冒險(xiǎn)性的主題繪本，如：《不一樣的卡梅拉》，讓幼兒通過(guò)小雞們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，從中體驗(yàn)到智慧、勇氣和友情。圖1好餓的毛毛蟲(chóng) 圖2不一樣的卡梅拉 3．選擇與主題教學(xué)相關(guān)的繪本物

主題教學(xué)活動(dòng)一般都有明確的主題，教師在選擇繪本時(shí)要立足于主題教學(xué)的主題，選擇和主題相關(guān)的繪本，這樣可以拓展主題教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主題教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，提升主題教學(xué)的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮繪本的作用。例如在開(kāi)展主題教學(xué)《什么是愛(ài)》時(shí)，教師可以選擇繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，從大兔子和小兔子之間的對(duì)話，引導(dǎo)幼兒明白愛(ài)是不可以計(jì)算的，引導(dǎo)幼兒大聲表達(dá)自己的愛(ài)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)；在開(kāi)展主題教學(xué)《我上學(xué)了》時(shí)，教師可以選擇繪本《大衛(wèi)，不可以》，從大衛(wèi)這個(gè)淘氣的男孩身上，引導(dǎo)幼兒明白什么事情可以做，什么事情不可以做，讓幼兒學(xué)會(huì)犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。二、充分挖掘繪本的潛在教育教學(xué)價(jià)值1．挖掘繪本的情感內(nèi)涵，豐富幼兒的情感世界幼兒園的孩子普遍擁有一顆敏感的心，孩子們都有一顆愛(ài)問(wèn)、愛(ài)學(xué)的心，教師要帶22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選領(lǐng)幼兒挖掘繪本的情感價(jià)值，激發(fā)孩子們情感上的共鳴，加深孩子們的情感體驗(yàn)，讓孩子們做一個(gè)內(nèi)心溫暖、情感豐富的孩子。繪本插圖一般色彩鮮艷對(duì)話簡(jiǎn)單，情感的表達(dá)非常真摯，教師在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真閱讀繪本，體會(huì)繪本傳達(dá)的思想情感，引導(dǎo)幼兒從繪本中汲取到美好的情感，加深幼兒的情感體驗(yàn)。例如教師在開(kāi)展主題教學(xué)《我長(zhǎng)大了》，教師可以選擇情感類(lèi)繪本例如《魔法親親》，帶領(lǐng)孩子們閱讀小浣熊Chester和媽媽之間的魔法親吻，小浣熊和幼兒園孩子一樣剛剛離開(kāi)媽媽去上學(xué)，在學(xué)校難免會(huì)會(huì)感到孤獨(dú)和害怕，媽媽用魔法親吻印在小浣熊的掌心，在小浣熊孤獨(dú)害怕時(shí)，就把掌心貼在臉頰上，就像媽媽在親吻它一樣。閱讀完以后，教師可以提問(wèn)媽媽的親吻真的有魔法嗎？你在幼兒園會(huì)想媽媽嗎？帶領(lǐng)幼兒體會(huì)浣熊媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到自己的媽媽?zhuān)尯⒆觽兠靼讒寢尩膼?ài)一直在伴隨著自己，我們已經(jīng)上學(xué)了，要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)勇敢和感恩，學(xué)會(huì)用親吻表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。 2.根據(jù)繪本內(nèi)容，發(fā)掘與主題相關(guān)的五大領(lǐng)域課程

幼兒所處的成長(zhǎng)時(shí)期體驗(yàn)情感的能力較為敏感，而此時(shí)期對(duì)幼兒的情感教育將會(huì)影響孩子的一生，也就是說(shuō)，在幼兒教育中，教師要著重培養(yǎng)幼兒的感知能力與共情能力，重視幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，使幼兒在主題活動(dòng)中真正有所收獲,教師要發(fā)掘其中的教育價(jià)值與情感內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，那么幼兒對(duì)情感的感知能力才會(huì)更強(qiáng)。如在主題教育活動(dòng)《我是小大人》中，教師選擇了一些具有教育價(jià)值的繪本讀物，如《小鳥(niǎo)和它的家人》、《我的爺爺是超人》等等，這些繪本中的圖畫(huà)非常豐富，教師可在活動(dòng)中聲情并茂的朗讀文字內(nèi)容，加深幼兒的情感印象，向幼兒表達(dá)“愛(ài)”和“感恩”的教育,之后讓幼兒在活動(dòng)中自由閱讀繪本書(shū)籍,教師與幼兒一同讀書(shū),使幼兒在繪本閱讀中體會(huì)到更多的內(nèi)容。三、合理利用繪本，開(kāi)展趣味化的主題實(shí)踐活動(dòng)1.合理利用班級(jí)空間，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的繪本閱讀環(huán)境在繪本中的一些圖片對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是較為適合的興趣點(diǎn)，教師可以選取其中的圖片作為墻壁的裝飾物，使幼兒身處良好的文化氛圍之中,則幼兒在繪本主題實(shí)踐活動(dòng)中的興趣也能更強(qiáng)。如在《我是霸王龍》的活動(dòng)中，教師在墻上繪畫(huà)出一片大大的原始森林，預(yù)先準(zhǔn)備好各種小恐龍的圖片，讓幼兒將恐龍圖片貼在對(duì)應(yīng)的位置上，如翼龍要貼在“天空中”,霸王龍貼在“大地上”，幼兒可以將恐龍按照自己的喜好貼出不同的姿態(tài)。這種活動(dòng)形式不僅生動(dòng)有趣，還能夠使幼兒對(duì)科學(xué)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于啟蒙幼兒的科32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)精神。 2.合理提供材料，激發(fā)幼兒的制作繪本書(shū)的欲望

繪本是一種工具性的書(shū)籍，是教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)使用的教材書(shū)籍。在主題實(shí)踐活動(dòng)中使用繪本，可以增強(qiáng)活動(dòng)中的樂(lè)趣，如在《二十四節(jié)氣》主題活動(dòng)中，教師先從我國(guó)的二十四節(jié)氣入手，展示了哪些節(jié)氣屬于春天、哪些節(jié)氣屬于夏天,例舉出節(jié)氣中的重點(diǎn)，如“立春”、“大暑”、“冬至”等代表著什么，展示了一些與節(jié)氣相關(guān)的圖片，幫助幼兒理解節(jié)氣的內(nèi)容，告訴幼兒這些節(jié)氣中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了幼兒對(duì)生活的認(rèn)知。結(jié)束語(yǔ)：繪本是幼兒教育中常見(jiàn)的兒童讀物，其內(nèi)容是以兒童的身心成長(zhǎng)需求量身定制的,富有趣味性的內(nèi)容及生動(dòng)的圖畫(huà)形式會(huì)激發(fā)幼兒的閱讀積極性，啟蒙幼兒對(duì)世界的探索欲,為幼兒打開(kāi)心靈之門(mén)。參考文獻(xiàn)[1]田華《淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)的組織策略》[J].文學(xué)教育（下）.2019(03)[2]鄭雋《幼兒園繪本閱讀組織策略探討》.成才之路。2019(05):70. [3]李瑞芬，潘偉，李璐璐.幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），20