淺談經(jīng)典誦讀中信息技術(shù)的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談經(jīng)典誦讀中信息技術(shù)的應(yīng)用摘要：信息技術(shù)作為一種新型的科學技術(shù)為我們提供了一個很好的平臺。我們嘗試將信息技術(shù)融入到園本課程《經(jīng)典誦讀》中，讓孩子更直觀的理解詩詞意境，為孩子們創(chuàng)建更加適合他們的生活和游戲環(huán)境。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)經(jīng)典誦讀信息化教學

正文：

信息技術(shù)作為一種新型的科學技術(shù)，已經(jīng)融入幼兒園的一日生活中，我們每時每刻都享用著它給我們帶來的便捷和快速。學前教育階段的兒童學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。因此，我們要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親生體驗獲取經(jīng)驗的需要。而信息化教學為我們提供了一個很好的平臺。以我園目前開設(shè)的《經(jīng)典誦讀》活動為例，曾經(jīng)，我們認為經(jīng)典誦讀就是單純的學學故事，念念古文，是簡單的死記硬背，那些個連不成句子的詞組讓我們感覺很抓狂，在一次次失敗的案例中，我們明白了一個道理，只有理解了才能真正懂得國學的美，理解了國學的優(yōu)美才能談將國學經(jīng)典進行延續(xù)。那要怎樣才能讓孩子們理解古文，誦讀經(jīng)典呢？在上網(wǎng)查閱了大量的資料后，我們決定打破以往的教師機械化灌輸?shù)氖侄?，將現(xiàn)代化教學手段融入具體的活動中。一、通過使用多媒體，積極調(diào)動幼兒的興趣與積極性在經(jīng)典誦讀活動開始之初，作為老師的我僅僅用一塊寫上古詩文的白板放到教室中間，我教一句，幼兒讀一句，教學形式單一、枯燥，通常是第一遍幼兒較感興趣，第二、三遍時，幼兒就會失去興趣，在教室里到處跑。為了解決這一現(xiàn)象，我想到了多媒體，我將古詩文做成動畫，以更加直觀的形式將詩文內(nèi)容進行呈現(xiàn)，讓幼兒在活動中以作者的身份帶入，更好的理解古詩文的意境。如學習漢樂府的古詩《江南》時，幼兒對東、西、南、北四個空間方位經(jīng)常讀丟或弄混。于是，我將本文以動畫形式進行展現(xiàn)，在視頻開頭出現(xiàn)一大片荷塘，水面荷葉片片，荷花朵朵，一條小魚從蓮葉中間游過，再朝著東西南北四方游動，讓幼兒在小小魚兒的搖頭擺尾中感受它們快樂，仿若身臨其境。而隨著多媒體的呈現(xiàn)，也在極大程度上調(diào)動了幼兒的興趣與積極性。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、將多媒體應(yīng)用于復(fù)習中，進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，以提高活動的效率在學習新的古詩前，我們都需要對上次活動中學習的古詩進行復(fù)習，再引出本次活動所學的內(nèi)容。之前只是單純的進行口頭復(fù)述，而我班幼兒現(xiàn)已升入大班，為幼小銜接考慮，我將古詩文做成PPT課件，以優(yōu)美的背景圖、色彩鮮艷的文字吸引幼兒的興趣；將詩句以逐步呈現(xiàn)的方式勾起幼兒的好奇心，從而讓他們不僅僅是學習古詩文，而是在一次次的靜態(tài)與動態(tài)的演示中感受方塊字的優(yōu)美，以及中國文化的博大精深，讓幼兒從被動的接受，轉(zhuǎn)變成主動地學習。三、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將抽象的，幼兒不易理解的知識形象化、模擬化，彌補經(jīng)驗的不足我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村孩子較多，留守兒童較多，由于經(jīng)驗和視角的關(guān)系，有很多抽象的詞語不能理解，我將活動中幼兒不能理解的知識做成圖片或視頻。如孟浩然的古詩《宿建德江》，我班孩子都沒有去過沙洲、江邊，我就以圖片的方式將沙洲、江邊直觀地進行呈現(xiàn)，讓幼兒感受沙洲和原野的廣闊，江水中倒影的孤獨，在圖片的基礎(chǔ)上進行想象，想象作者一個人在異鄉(xiāng)，家人不在身邊的那種孤獨、寂寞，以及格外思念家鄉(xiāng)和掛念親人的情感。以此來彌補經(jīng)驗和視角的不足，將抽象的東西具體化。四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，進行師生雙向交流 傳統(tǒng)教學活動中，教師占主導(dǎo)地位，一般情況都是教師教、幼兒學，不利于幼兒的個性化成長。我們在教學中嘗試應(yīng)用CAI改變幼兒和教師的位置，使幼兒成為學習的主體，教師成為一種輔助。當幼兒有不能理解的知識或不明白的問題時，可以及時與同伴進行討論，我們輔助幼兒通過互聯(lián)網(wǎng)尋找答案。如學習駱賓王的古詩《詠鵝》時，有小 qǔ

朋友對老師提出了疑問“老師，我奶奶說這個是‘曲項向天歌’，老師你讀錯了。”我沒有反駁小朋友，而是通過現(xiàn)場在互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，在優(yōu)酷網(wǎng)中找到三段不同的網(wǎng)絡(luò)視頻，進行對比、傾聽，讓幼兒在實踐操作中感知、理解“曲”字在本首古詩中的讀音；活動結(jié)束后，我們還延伸出了一節(jié)有關(guān)多音字的語言活動，進一步拓展幼兒對漢字的認知，激發(fā)幼兒的學習興趣。22022年安徽省中小學教育教學論文評選五、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，實行家園互動，更好的形成家園合力幼兒園的任何活動都離不開家長的支持，好的家園合作會讓整個活動事半功倍。于是我們將《經(jīng)典誦讀》活動與我們的區(qū)域游戲相結(jié)合，將每日所學古詩以圖片加文字的方式進行拍攝，以我們的區(qū)域游戲《彩虹小鎮(zhèn)》為契機，嘗試將古詩誦讀作為彩虹小鎮(zhèn)的限時任務(wù)，發(fā)送至家長群中，引導(dǎo)家長利用微信小程序督促幼兒就所學內(nèi)容進行打卡，并根據(jù)具體打卡情況兌換實物獎勵，讓幼兒既擁有學會故事的成就感，又加強了幼兒的任務(wù)意識，還可以獲得實質(zhì)性的獎勵，拉近了幼兒園與家長的距離，一舉數(shù)得。多媒體的發(fā)展對于教育的改革會產(chǎn)生深遠的影響