淺談農村中學語文現代文教學困境與策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談農村中學語文現代文教學困境與策略摘要：閱讀是語文學科中的重要組成部分，也是學生獲取知識的重要途徑。中學生閱讀水平的高低直接決定著他們獲取知識的水平，甚至輻射到各個學科的學習。而在相當一部分農村中學里，語文現代文的閱讀教學受固有的教學理念束縛，依舊面臨著較大的困境。我將結合實際教學經驗，簡要剖析農村中學語文現代文教學的困境，并在此基礎上提出解決上述困境的相應對策。關鍵詞：農村中學，語文現代文閱讀教學，困境，策略引言：語文新課程標準指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！倍喿x則是一個人修身養(yǎng)性，提高自身必不可少的重要途徑，因此，閱讀教學在中學語文教學活動中占據重要地位。但由于地域性差異，農村學生的閱讀水平較為低下，農村學校的閱讀教學更面臨諸多困難，如何合理分析教學中存在的現實困境，切實提高學生的現代文閱讀能力，已經成為許多農村中學語文教師熱切關注的問題。 一、農村中學現代文閱讀教學的現實困境

1．學生閱讀興趣缺失，整體閱讀水平低下

我所就職的是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，整體學生數量在同級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中尚處于上游水平，但從學生的語文閱讀水平來看，情況卻不容樂觀。中學生面對著中考的升學壓力，文化課成績的要求較高，而現代文閱讀在中考語文試卷中的分值近40分，地位舉足輕重。農村學生相較于城鎮(zhèn)，基礎設施不夠完備，學生擁有的閱讀資源不夠豐富，學生對于課內外閱讀缺乏興趣和主動性，這對學校的閱讀教學都是非常不利的。在我任教的兩個班級中，學生失分最多的題目就是現代文閱讀，且大多數都是審題不明、文章理解不清晰造成的。究其根本，與學生閱讀興趣低、閱讀面窄和閱讀資源未得到有效整合有著密切關系。這一切無疑都對教師的閱讀教學提出了更高的要求。 2．教學理念落后，缺乏創(chuàng)新

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學里，部分教師還沉浸于以往的講授式教學中，無法跟上日新月異的信息化教學的腳步，缺少對豐富的教學資源的整合利用，忽視學生在課堂上主體地位的發(fā)揮。我發(fā)現，無論是經驗豐富的老教師，還是如我一般的年輕教師，在語文課堂上常常陷入一種“誤區(qū)”：由于農村學生語文底子較為薄弱，生怕自己講的不夠多、不夠細，生怕12022年安徽省中小學教育教學論文評選學生聽不懂。這樣的思維定勢往往導致了我們不愿意將課堂放手給學生，總是把課堂節(jié)奏牢牢把握在自己手中，無法與學生形成良好的互動，課堂氣氛較為沉悶，教學效果差。這些教學理念的滯后性、教學方式的傳統性都限制了學生語文閱讀能力的提升，學生缺少對于文章美的感受與體驗，無法深入到文本中，展開自己的合理想象，只能被動的接受課堂上教師傳遞的訊息，強化刻板的知識記憶，難以將對文章的審美體驗內化為自己的文學素養(yǎng)，自然在課后的練習與測驗中無法進行知識的遷移運用，造成得分率低的負面現象。 3．對現代文閱讀的認知不足，缺乏針對性

現代文閱讀教學不同于其他教學，有自身的特性。一般的現代文閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩個部分，課內閱讀是學生形成良好的閱讀能力的基礎，課外閱讀則是對學生能力的強化與拓展。在實際的教學情境中，相當一部分語文教師習慣采用泛化統一的形式進行教學，沒有將現代文教學與文言文等教學區(qū)分開來，教學方法缺少針對性，這也給學生的學習帶來了一定的負面影響。同時，部分教師也存在對現代文閱讀認知不足的問題，在教學中沒有對文章的體裁、文體類型分門別類，進行專門化的指導，沒有做好課內外閱讀的有效銜接，導致學生將課上課下的現代文閱讀割裂開來，無法有效提高自身閱讀水平和成績。 二、提升農村中學現代文閱讀教學水平的相應策略1．有的放矢，轉變觀念要想突破農村學校語文現代文教學的困境，首先需要任課老師積極轉變教學觀念，在教學過程中要加強對現代文閱讀的重視程度，有針對性的進行現代文閱讀教學，有意識的引導學生主動參與到課堂中去。比如在學習七年級上冊第一課《春》時，教師可以以四季中學生最喜歡的季節(jié)入題，引發(fā)學生討論，再自然而然地引出“春”這一話題，有的放矢，讓學生自由展開聯想，介紹春天的標志性景物。再聯系文本，歸納總結出文章中著重描寫的“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”和“迎春圖”，讓學生真切感受到朱自清筆下的春天，體會到寫景散文帶給我們的美的享受，真正深入到語文課堂中去，提高課堂學習效率。在這一過程中，教師要轉變觀念，敢于創(chuàng)新，注重對不同體裁的現代文文本的分析，將閱讀的自主權和探究權交還給學生，讓學生自主的了解文本內容，理解文本內涵，感知文本情感。從根本上改變教師的教學觀念和學生的學習觀念，逐步縮小城鄉(xiāng)學生的閱讀水平差距。22022年安徽省中小學教育教學論文評選 2．培養(yǎng)興趣，拓寬視野

我們常說：“興趣是最好的老師”，要想解決農村中學語文現代文教學的困境，就必須重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。農村學校的很多學生都是留守兒童，日常生活由爺爺奶奶照料，而祖輩大多只能關注到孩子的生理需求，學生在家里的時間更多的消耗在了網絡和游戲上，這就造成了家庭內部文化氛圍不濃，學生對課內外閱讀缺乏興趣。如何激發(fā)培養(yǎng)學生的閱讀興趣就成為了語文教師必須解決的問題。只有農村學生對于現代文閱讀的興趣大幅度提升，才能調動學生學習的積極性。因而，在實際的教學過程中，教師一定要學會利用豐富的課程資源，備好課，采取行之有效的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生對課堂上的現代文產生閱讀興趣，并將這種興趣滲透進課外閱讀，產生良好的蝴蝶效應。比如，在學習魏巍的《誰是最可愛的人》時，我們可以先以近幾年的大熱電影《長津湖》的視頻片段導入，吸引學生的注意力，將學生帶回到抗美援朝時期，讓學生闡述自己的看法；其次由教師結合史實，向學生介紹本文創(chuàng)作背景，渲染課堂氣氛；再次由學生小組合作，帶著問題去探討究竟“誰是最可愛的人”，切身感受志愿軍戰(zhàn)士的可愛可敬，將課堂的主體回歸到學生本身，教師更加注重在教學過程中的補充與引導。除此之外，教師還可以在課后向學生推薦一些與本文體精神主旨相似的文章，供學生品味鑒賞，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生的閱讀視野得以拓寬，體會到現代文閱讀對于中學生思想境界的陶冶與精神涵養(yǎng)的提升，在之后的現代文學習中更加積極主動。 3．有效結合筆記與心得體會，培養(yǎng)審美情趣

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，對于農村中學生來說，他們大部分的生活經驗都來自于學校，如何將校內外閱讀有效結合起來，就成為提高孩子閱讀水平的關鍵。進行現代文教學時，教師要有意識的引導學生做好課堂筆記，對重要文段進行點評批注，將自己的感受與心得體會記錄下來，鍛煉思維和表述能力。同時，還要將這種習慣拓展到課外的閱讀中去，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不斷提升閱讀水平。在實際的教學情境中，我們多開展閱讀心得交流學習，讓學生學會積極主動的分享自己的閱讀體驗，激發(fā)他們觀念的碰撞和情感的融合。語文學科作為一門基礎學科，工具性和人文性是它的基本特征，語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀是語文積累的必要途徑之一，學生通過筆記和心得體會的記錄，能夠積累大量的閱讀經驗和知識點，拔高自身閱讀理解的水平，提高整體的語文素養(yǎng)。4．加強閱讀方法指導，因地制宜32022年安徽省中小學教育教學論文評選要想切實提高農村中學生的現代文閱讀水平，就必須結合農村學校的實際，加強閱讀方法指導，通過有目的、有計劃的反復指導讓學生形成良好的閱讀習慣。如果我們長期使用單一的閱讀方法，就會壓抑學生對閱讀的主動性和積極性。隨著現代教學信息化進程的加快，農村學校也享有了許多線上教學資源和閱讀資源，如何在課堂上合理利用授課資源，增加學生的閱讀量，指導學生進行課外閱讀，就需要語文教師仔細地進行研究。拿語文教材中的名著導讀舉例，部編版語文教材中選取的名著，都具有較高的藝術價值和豐富的思想內涵，書中塑造的文學形象能給學生提供廣闊的想象空間，作品流露的思想態(tài)度與價值觀也能深刻浸染學生的心靈。在之前的教學中，受農村地區(qū)的條件限制，大部分學生沒有機會閱讀完整的名著，對名著內容一知半解。如今智慧課堂技術的引進，給學生提供了豐富的名著閱讀資源，教師可以通過指導學生圈點與批注、速讀、跳讀、選擇性閱讀、摘抄和做筆記等方式，讓學生沉浸到閱讀中去，整體把握文本內容，積累優(yōu)美的詞句，強化學生閱讀的主體意識。同時，針對一些閱讀基礎薄弱的學生，教師要做到因材施教，先指導學生進行短文本的閱讀，再逐步涉獵復雜文本的閱讀賞析，在不斷積累深入的過程中體會到語言文字的奧妙。除此之外，農村中學的教師需要注意到農村的地域性特點，因地制宜，語文天然是與生活聯系在一起的，農村孩子雖然擁有的閱讀資源相對較少，但卻能更接近書中的生活。在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，教師可以聯系學生的實際童年生活，調動學生的多種感官，去感受作者筆下“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……”這些貼近孩子的農村景物更貼近孩子們的生活，讓學生與魯迅先生產生共鳴，從而更深刻的理解封建教育對于孩子的禁錮，引起學生對文章內涵的思考。教師通過豐富的閱讀方法指導，再結合地域實際，能讓學生真實地領悟作品蘊含的人性美、體會作品的自然美，品味作品的語言美，獲得審美情趣和能力，提高學生整體閱讀能力。三、結束語總而言之，農村中學語文現代文閱讀教學仍舊面臨著現實困境的侵擾與亟需突破的期待。部編版語文教材對于現代文教學的要求更加明確清晰，同時更加注重將課內閱讀向課外閱讀延伸，這對中學生的閱讀能力提出了更高的要求。切實提高農村中學生的閱讀能力與水平，首先，需要教師充分重視現代文閱讀教學，主動轉變教學觀念，凸顯學生在課堂上的主體地位；其次，關愛學生，從農村學校的實際出發(fā)，激發(fā)學生對于現代42022年安徽省中小學教育教學論文評選文閱讀的興趣；再次，指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將筆記和心得體會緊密結合，培養(yǎng)學生審美情趣；最后，利用多樣的閱讀方法指導學生閱讀，擴大