因疫思變小學(xué)英語新型授課方式-線上教學(xué) 論文

因疫思變，小學(xué)英語新型授課方式——線上教學(xué)摘要：近年來由于受新冠肺炎疫情的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到了威脅。在新冠疫情肺炎期間，學(xué)生由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生居家的線上教學(xué)。課堂教學(xué)并不完美，與課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)有許多課堂教學(xué)沒有的優(yōu)勢和方便之處，我認(rèn)為疫情過后，課后可以進(jìn)行線上教學(xué)，線上教學(xué)將與課堂教學(xué)相互配合，相互補(bǔ)充，從而為學(xué)生的學(xué)提供便利。關(guān)鍵詞：疫情期間，線上教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，2020年寒假,恰逢特殊的新冠肺炎疫情，全國師生都通過了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，力求做到”停課不停學(xué)，停課不停教”，但是出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致了教學(xué)效率不高，但是相比課堂教學(xué)，線上教學(xué)也有許多課堂教學(xué)不能替代的優(yōu)勢。疫情過后恢復(fù)了正常的課堂教學(xué)教學(xué)，但我認(rèn)為放學(xué)后，周末或寒暑假可以利用線上教學(xué)作為配合好補(bǔ)充，為學(xué)生補(bǔ)差補(bǔ)缺，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)新知識，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，組織家長交流學(xué)習(xí)等。經(jīng)過了一些總結(jié)和反思，我認(rèn)為在以后的線上教學(xué)中可以做到以下幾點(diǎn)：

一．家校合作，全面監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校，家長無法監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，所以家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解并不是很多。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在家進(jìn)行，學(xué)生和家長的共處的時間較多，家長應(yīng)該利用空閑時間，多監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，多與學(xué)生交流溝通，多了解學(xué)生，多幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也有利于學(xué)生和家長之間良好感情的培養(yǎng)。家長督促學(xué)生學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如讓學(xué)生及時鞏固單詞和詞組，再完成作業(yè)。讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。同時也應(yīng)配合教師的監(jiān)督，教師可以在網(wǎng)上抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，批改學(xué)生線上提交的作業(yè)情況，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。教師和家長共同配合監(jiān)督和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，能達(dá)到更好的效果。同時也有利于家長和教師間的交流溝通，有利于兩方更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生成長進(jìn)步。二．教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上資源豐富的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野，呈現(xiàn)更多不同文化風(fēng)俗的英語閱讀，增加閱讀的趣味性和知識性?？梢蕴峁┯⒄Z繪本閱讀等，讓英語與圖片，音頻相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)能力，英語思維，還可以增加詞匯的積累?？梢宰寣W(xué)生試著閱讀一些英美文化的書籍，并做相關(guān)的指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教師可以提供一些英語學(xué)習(xí)的有知識性趣味性的英語視頻，音頻，讓學(xué)生帶著興趣去聽英語、學(xué)英語，同時讓學(xué)生了解更多的風(fēng)俗文化，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。三．教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，生動形象地呈現(xiàn)知識，比如用導(dǎo)圖，圖表，圖畫，動畫的形式來呈現(xiàn)知識。小學(xué)英語詞匯的教學(xué)強(qiáng)調(diào)生動性、直觀性、形象性，教師可以通過呈現(xiàn)圖片，播放視頻等方式來教單詞，讓學(xué)生直觀的感受到實(shí)物。這樣，學(xué)生可以更容易地理解記憶單詞。比如教授小狗dog這個單詞，可以出示幾種小狗的圖片，也可以播放一段小狗與人類在一起的視頻來教授單詞，并且可以進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，讓學(xué)生們要愛護(hù)動物。因?yàn)槊撾x了現(xiàn)實(shí)教學(xué)，學(xué)生和老師沒有辦法進(jìn)行直接的溝通交流，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該利用吸引學(xué)生注意力的課件和微課，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。也可以通過播放視頻，教師講解，輔導(dǎo)答疑，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)?？梢宰屨n件、微課等多種教學(xué)資源結(jié)合使用，學(xué)生自己選擇感興趣的方式學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師在線上教學(xué)中采用與線下教學(xué)相同的方法容易忽視學(xué)生的聽課狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。所以，教師應(yīng)該細(xì)化線上教學(xué)計(jì)劃，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化成不同教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)的形式學(xué)習(xí)，課堂注意力就會更加集中。如教師在講解課文前將本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃展示在共享屏幕中，通過網(wǎng)絡(luò)直觀生動形象的特點(diǎn)，多種呈現(xiàn)形式。使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教師將單詞教學(xué)、課文教學(xué)、感情升華等環(huán)節(jié)設(shè)為三個教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)不同任務(wù)的重要性設(shè)置細(xì)化任務(wù)。教師可以通過一個游戲：小猴子通過克服各種困難摘到桃子。首先設(shè)置幾個任務(wù)，然后通過讓學(xué)生完成不同的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的單詞、詞匯、完成相應(yīng)的任務(wù)。四．線上教學(xué)可以與其他教學(xué)媒體配合使用，比如網(wǎng)絡(luò)傳輸、拍攝照片等方式了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過視頻、音頻等實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，學(xué)生間可以自由組合小組，自己找搭檔，而不會像班級，受座位的影響。還可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也可以通過這種方式解答學(xué)生的疑問，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流互動，教師和家長可以通過攝像頭監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。五．師生間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這比師生面對面交流更有利。有些學(xué)生當(dāng)面和老師交流時比較膽怯，但是在網(wǎng)絡(luò)上，由于不直接面對老師，或者可以和老師文字交流，讓老師看不到具體是哪個學(xué)生，這樣學(xué)生膽子較大，能表達(dá)自己的心聲。教師還可以組織幾個學(xué)生一個小組，學(xué)生間你一言，我一語，利用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生共同探討教學(xué)問題。學(xué)生可以對教學(xué)提出意見和建議，教師通過這些學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度與教學(xué)的方式，了解學(xué)生感興趣的方向，并調(diào)整自己的教學(xué)方式。教師之間也可以通過交流，共同探討教學(xué)方法。六．教師可以用多媒體技術(shù)。通過創(chuàng)設(shè)有趣的師生，生生互動，增強(qiáng)課堂的趣味性。課堂教學(xué)中的師生，生生互動，比較枯燥乏味，而且有些學(xué)生比較膽小內(nèi)向，不敢主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)。線下教學(xué)，學(xué)生可以通過各種有趣的方式來進(jìn)行互動，發(fā)圖片，視頻，音頻，文字等方式，內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生可以不露臉來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以用自己獨(dú)特的方式發(fā)表觀點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，教師讓學(xué)生寫一篇作文，題目叫：周末的一天，學(xué)生可以通過圖片或視頻等方式，配上相應(yīng)的文字來完成這項(xiàng)作業(yè)。教師可以通過視頻，音頻等方式吸引學(xué)生的注意力，也以通過互動的游戲提高課堂的互動性，教師可以布置這樣的特色作業(yè)：讓學(xué)生模仿角色，為人物形象配音等方式，去練習(xí)自己的口語。同時完善評價和鼓勵機(jī)制，通過線上有創(chuàng)意的鼓勵和表揚(yáng)，比如比如要表揚(yáng)某個學(xué)生，可以給他推薦一部英語動畫片。讓他看完之后寫一篇感想，這樣不僅達(dá)到了鼓勵的效果，也激勵學(xué)生更多的學(xué)習(xí)英語。線上教學(xué)雖然沒有在教師上課那樣方便，但是他有一個優(yōu)勢是在現(xiàn)場教學(xué)所不具備的，那就是可以通過各種信息渠道很方便的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)。寒暑假有充足的時間，教師可以與學(xué)生交流，對學(xué)生個別輔導(dǎo)，比如某個學(xué)生在某一部分掌握的不夠扎實(shí)，教師可以針對這個學(xué)生，在這一部分進(jìn)行輔導(dǎo)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)。課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)因材施教。課堂教學(xué)都是大家一個步調(diào)，很難實(shí)現(xiàn)因材施教，但是線下教學(xué)不同，教師可以考慮到學(xué)生的個別差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定每個學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時考慮每個學(xué)生的興趣特長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長。從而把集體教學(xué)與個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。各科老師在教學(xué)時要充分利用這一功能，強(qiáng)化分層要求，個別輔導(dǎo)。七．線上教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。在線教學(xué)要以問題解決為主線，即根據(jù)所要教或?qū)W的內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題解決為目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、自主思考、自主解決問題)和交流討論，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。線上教學(xué)，教師可以拋出一個問題，讓學(xué)生利用多媒體來搜集相關(guān)的知識，通過多媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，通過多媒體來探究這個問題，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，獲取知識的能力解決問題的能力。比如，教師教授了顏色的單詞之后，可以讓學(xué)生尋找身邊的帶有這種顏色的物體。學(xué)生可以通過互相交流，上網(wǎng)搜索單詞意思，從而發(fā)現(xiàn)更多有創(chuàng)意的物體。比如一個單詞有不同的詞性，不同的詞性應(yīng)該怎樣使用，學(xué)生可以通過自己搜索資料，學(xué)生間的交流等方式來解決問題。同時，要整理、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，特別是在完成作業(yè)中的問題，提高在線教學(xué)的針對性。線上教學(xué)和課堂教學(xué)并不是分割開來的兩種模式，它們應(yīng)該被結(jié)合起來，配合使用，相輔相成地去促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。所以，線上教育永遠(yuǎn)不會取代線下課堂教學(xué)，而線下課堂也一直離不開線上教學(xué)的輔助，兩者密不可分、相互成就。我認(rèn)為線上教學(xué)和課堂教學(xué)各具有自己的優(yōu)勢，在今后應(yīng)該揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短。讓兩者更好地服務(wù)于教育，兩者配合使用，給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生選擇自己的喜歡的方式，從而達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：[1]宋靈青,許林,李雅瑄.精準(zhǔn)在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)模式:疫情時期學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的途徑[J].中國電化教育,2020(3):114—122.[2]焦建利,周曉清,陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育,2020(3):106—1