音樂(lè)教師基本功研修之路 論文

音樂(lè)教師基本功研修之路摘要：音樂(lè)教師基本功是立足于課堂的根本，對(duì)于師范專業(yè)或非師范專業(yè)的音樂(lè)老師，在6項(xiàng)基本功中，有強(qiáng)有弱、有長(zhǎng)有短?；竟毩?xí)不僅可以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，還能以研促教，教學(xué)相長(zhǎng)。然而，有效的練習(xí)可以事半功倍，如何做到有效練習(xí)，是音樂(lè)教師一直在探索的道路。關(guān)鍵詞：基本功，聲樂(lè)，鋼琴，陶笛，伴奏一、沉浸式學(xué)習(xí)1、沉重而幸福的負(fù)擔(dān)有人說(shuō)，即興伴奏很難，沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)，其實(shí)，即興伴奏是最好練習(xí)的，而且有充足的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊抗?jié)課都是一次即興彈唱練習(xí)的好機(jī)會(huì)。我自2016年進(jìn)入學(xué)校工作，在我的師父趙老師的教導(dǎo)下，讓我每節(jié)課必須要帶琴上課，即使那時(shí)的我很瘦，感覺(jué)雅馬哈電子琴是那樣的沉重，每節(jié)課都自己背著琴爬幾層樓，但是孩子們見(jiàn)到我?guī)賮?lái)是開(kāi)心的，我心里就舒服很多。每次同事見(jiàn)到我背著琴，總是開(kāi)玩笑說(shuō)“雷老師，你真應(yīng)該讓學(xué)校給你配一個(gè)小推車，這琴也太重了！”我笑了笑，“還好還好，習(xí)慣了就好啦”。2、隱藏的小心思剛見(jiàn)到電子琴的孩子們是很興奮的，她們甚至想在同學(xué)們面前秀一秀自己彈鋼琴的本領(lǐng)，我總是對(duì)她們進(jìn)行鼓勵(lì)，只有表現(xiàn)最好的孩子才能有機(jī)會(huì)上來(lái)為同學(xué)們演奏。我們的音樂(lè)課堂氣氛總是比較輕松愉快，但同時(shí)又是有紀(jì)律的，尤其是孩子們?cè)诼?tīng)老師彈琴唱歌的時(shí)候，因?yàn)楹⒆觽兌贾溃魳?lè)課一定要安靜才能聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)。有一次班級(jí)音樂(lè)會(huì)，我請(qǐng)孩子們上臺(tái)演唱自己喜歡的歌曲，并給他們播放伴奏，有幾個(gè)孩子上臺(tái)后，說(shuō)“老師，我們想讓你來(lái)伴奏可以嗎？”我很詫異的看著他們，問(wèn)到“難道音頻伴奏不是比老師伴奏的更好聽(tīng)嗎？”孩子很理直氣壯地說(shuō)道，“當(dāng)然沒(méi)有老師你伴奏的好聽(tīng)，而且跟著你的伴奏唱很舒服！”我偷偷地笑了，想到了平日里的一點(diǎn)小心思，他們感覺(jué)我彈伴奏唱比較舒服，是因?yàn)橛袝r(shí)候我會(huì)根據(jù)他們個(gè)人的情況，適當(dāng)?shù)亟嫡{(diào)或升調(diào)，用最適合他們的調(diào)為他們伴奏，如果他們跟不上原唱速度，我在伴奏時(shí)，會(huì)盡可能減速伴奏，為的是讓他們把每個(gè)音唱準(zhǔn)、每個(gè)節(jié)奏唱穩(wěn)，讓孩子們更自信的演唱，沒(méi)想到這點(diǎn)小心思也被孩子們發(fā)現(xiàn)了，哈哈~3、來(lái)自吳老師的啟發(fā)孩子們都說(shuō)我的即興伴奏好聽(tīng)，因?yàn)槲以诿抗?jié)課前都對(duì)每首歌曲認(rèn)真地練習(xí)，先聽(tīng)原版音頻，去感受它的伴奏風(fēng)格和具體的和聲編配，聽(tīng)熟悉以后，再自己在鋼琴上實(shí)踐，彈出原音頻的效果，這也是我在吳老師的建議下牢記在心的。吳老師在2019年暑期為我們進(jìn)行了校本培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)，我們無(wú)聲上課《楊柳青》這一課，當(dāng)時(shí)吳老師就對(duì)我的伴奏提出了建議，說(shuō)，“這首歌曲很歡快，你卻用的分解琶音，一下把這個(gè)歌曲的風(fēng)格改了”，他到鋼琴前，熟練地彈唱起了《楊柳青》，我聽(tīng)了后非常受益，因?yàn)樗f(shuō)，想讓自己的伴奏更符合歌曲情緒，就去原音頻中尋找答案，模仿原音頻的伴奏織體，和聲也從原音頻中聽(tīng)出來(lái)并記下，就會(huì)變得原汁原味，否則總是欠缺些什么。這一席話在我心中深深地印下了烙印，因?yàn)橐郧白约翰惶⒅乜楏w與原曲情緒風(fēng)格的匹配，聽(tīng)了吳老師的這番話，立刻讓我清醒了。都說(shuō)，教師是良心活，對(duì)待孩子們要問(wèn)心無(wú)愧，想到每個(gè)孩子可能這一生這一首歌只會(huì)在這節(jié)課認(rèn)認(rèn)真真學(xué)一次，我就不想敷衍，如果那節(jié)課因?yàn)槲易约簻?zhǔn)備的不充分，而上的含含糊糊，孩子們沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，我會(huì)感到愧疚。二、陶笛的成長(zhǎng)之路1、與小伙伴的堅(jiān)持在五項(xiàng)基本功中，我最不擅長(zhǎng)的就是第二特長(zhǎng)，因?yàn)榇髮W(xué)里主修聲樂(lè)、鋼琴，后來(lái)讀研時(shí)是理論方向，所以我沒(méi)有第二特長(zhǎng)。直到工作后，2019年，在劉老師的帶動(dòng)下，聆聽(tīng)了范老師的陶笛講座，這才第一次接觸陶笛這件樂(lè)器。開(kāi)始學(xué)習(xí)后，我們每節(jié)課都要回課，由范老師根據(jù)回課的情況進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)。2021年在參加基本功比賽的暑期備賽階段，范老師給我指點(diǎn)陶笛的時(shí)候，說(shuō)我兩年的時(shí)間進(jìn)步飛快，并將2019剛?cè)腴T陶笛時(shí)回課的視頻發(fā)給我，看了后我哈哈大笑起來(lái)，連自己都難以置信那竟然是我。。。不穩(wěn)的氣息、雜亂的音色、若斷若續(xù)的聲音、僵硬的手指······真不敢相信那時(shí)的我怎么能將這么好聽(tīng)的樂(lè)器吹成這樣的！自那以后，劉老師繼續(xù)為我們搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，在劉老師的幫助與鼓勵(lì)下，我與我的小伙伴一起加入了趙老師的“園丁計(jì)劃”，開(kāi)啟了新的學(xué)習(xí)陶笛之路。這里的上課模式、作業(yè)回課模式、線上展示模式，都非常有趣，尤其在畢業(yè)后，很久沒(méi)有接觸到這種專業(yè)課了，于是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)加入了這個(gè)園丁計(jì)劃。我和王老師因?yàn)槭峭粋€(gè)學(xué)校的同事，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常在在一起練習(xí)、討論，互相督促、互相傾聽(tīng)，有時(shí)，在閑暇之余，我們還會(huì)一起合奏課本里的雙聲部歌曲，一起享受這美妙的音樂(lè)時(shí)光。在趙老師的課程中，因?yàn)閷?duì)學(xué)員的要求很高，每節(jié)課都要有回課，否則就會(huì)被通告并踢出群，因?yàn)楹ε虏荒軋?jiān)持，所以在高級(jí)班課程報(bào)名時(shí)，我們打起了退堂鼓，但看到高級(jí)班曲目時(shí)，又真的“舍不得”放棄，因?yàn)槟切┣慷际呛芟矚g的，我們也想自己能吹奏出那樣好聽(tīng)的音樂(lè)，最終在相互鼓勵(lì)下，我們學(xué)完了所有課程，并拿到了優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)。在兩年的時(shí)間里，我們一直跟著金牌講師朱老師，將初級(jí)課程、中級(jí)課程、高級(jí)課程都學(xué)完了，每節(jié)課都認(rèn)真的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、回課，第二天還一起討論重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這條學(xué)習(xí)之路上，感謝我的小伙伴給我的鼓勵(lì)和陪伴，讓我們彼此之間的默契一步步提升，收獲一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)，是這份堅(jiān)持促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。2、省級(jí)課題的引領(lǐng)2019年和2021年，我有幸分別先后加入了區(qū)級(jí)名師工作室和市級(jí)名師工作室，為了督促工作室小伙伴們的練習(xí)基本功，工作室經(jīng)常組織云合奏，尤其是方老師的幾次“破冰行動(dòng)”，讓我們感受到了小伙伴的多才多藝，以及方老師的良苦用心，每次的云合奏都是一次工作室伙伴心與心的交流，讓我們互相認(rèn)識(shí)彼此、相互合作、共同為了“進(jìn)步”這個(gè)目標(biāo)，向優(yōu)秀一步步靠近。2021年，在方老師的不懈努力下，成功申報(bào)了課題，這又一次為我們搭建了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的平臺(tái)。在課題組的幫助下，我和王老師，在自己學(xué)校開(kāi)設(shè)了陶笛社團(tuán)課程。我們每節(jié)課都精心備課、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生回課作業(yè)，一年時(shí)間，孩子們都對(duì)陶笛產(chǎn)生了濃厚的興趣，也能吹奏出好聽(tīng)的作品，我們感到十分的欣慰，能用自己所學(xué)，幫助每個(gè)孩子在音樂(lè)的道路上找到興趣所在、培養(yǎng)自信心，我想，這就是一位音樂(lè)教育人的初衷。能達(dá)到較好地教學(xué)效果，離不開(kāi)課題理念的指導(dǎo)，在方老師課題組的引領(lǐng)下，我們改變了傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)模式，運(yùn)用線上線下融合模式，大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)效率，也收到了很好的效果?！拔⒄n翻轉(zhuǎn)”將學(xué)習(xí)前置，讓孩子們提前了解新課內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)，在上課前有所思索；教學(xué)中，針對(duì)問(wèn)題有效解決，與“微課”很好銜接，最大化發(fā)揮了“微課”的作用；線上回課即評(píng)價(jià)，能有效地對(duì)每個(gè)學(xué)生的演奏情況進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子們改進(jìn)、提升；通過(guò)齊奏、合奏等形式完整表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提升孩子們對(duì)音樂(lè)的整體感知；教師則對(duì)演奏視頻進(jìn)行采樣探究，針對(duì)不足予以改進(jìn)、調(diào)整。整個(gè)樂(lè)器的教學(xué)模式，緊扣線上、線下融合模式進(jìn)行，將教與學(xué)的效果最優(yōu)化，也讓我們感受到了，在信息化時(shí)代，可以用信息化方式將樂(lè)器教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)。在2022年2月，我和王老師一起研究了樂(lè)器教學(xué)的“雙師課”，用“雙師指導(dǎo)”、“小組合作”、“多維評(píng)價(jià)”的思路完成了這個(gè)光榮的任務(wù)，于今年3月份錄制了一節(jié)由雙師指導(dǎo)下的樂(lè)器課，我們的教學(xué)模式完全突破了日常教學(xué)模式，是在課題引領(lǐng)下的新的嘗試與探索。 每一次參與都是一次歷練，每一次參與都是一次成長(zhǎng)，而每一次成長(zhǎng)都離不開(kāi)前輩們的指引。3、感動(dòng)的人和事在成長(zhǎng)中，也有很多讓我感動(dòng)的瞬間，很多要感謝的人。方老師一路為我指引，搭建平臺(tái)，給了我很多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，我想沒(méi)有這些歷練，我也不會(huì)從容地站在省級(jí)的舞臺(tái)上。而專業(yè)的引領(lǐng)，最想感謝的是劉老師，每一次的比賽，都有她在我身邊陪伴著我、鼓勵(lì)著我。2021年參加完市賽選拔后，就進(jìn)行了暑期封閉訓(xùn)練，因?yàn)槭匈惔底嗟氖恰洞篝~(yú)》，技巧難度并不大，在專家們的建議下，需要升級(jí)曲目，最終為我重新選定了一首難度技巧很大的作品《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》，這也是陶笛考級(jí)教材中最難的一首了，作品運(yùn)用了很多的單吐、雙吐，速度很快，模仿了竹笛的吹奏技巧。當(dāng)聽(tīng)了原版音頻后，我開(kāi)始打退堂鼓了，抱著僥幸心理，問(wèn)劉老師“能不能不換了，因?yàn)樽髌匪俣忍?，難度技巧太大，根本不可能練出來(lái)啊”，可是，劉老師二話不說(shuō)，用實(shí)際行動(dòng)回答了我。第二天她就開(kāi)始練習(xí)吹奏這首作品，并發(fā)來(lái)每次練習(xí)的視頻給我參照，鼓勵(lì)我說(shuō)，“你看，并不難，我都能吹，你試試，先練習(xí)，回頭我再請(qǐng)專業(yè)老師給你聽(tīng)一聽(tīng)”。聽(tīng)了劉老師的話后，我十分羞愧，覺(jué)得自己怎么可以遇到一點(diǎn)困難就退縮了，同時(shí)，又很溫暖，劉老師并沒(méi)有指責(zé)我，曾經(jīng)歷過(guò)省賽、國(guó)賽的她，能理解每個(gè)參賽者心中的壓力與焦慮，是她的鼓勵(lì)和陪伴，讓我對(duì)自己重新建立了自信，我用了暑假兩個(gè)月的時(shí)間慢慢磨練，對(duì)作品中最難的雙吐部分從慢速開(kāi)始練習(xí)，剛開(kāi)始是60的速度，每天進(jìn)8格，最終在省賽上達(dá)到了116的速度。 有時(shí)候，讓你堅(jiān)持下來(lái)的，也許并不是事情本身，而是那些為你默默付出、支持你、鼓勵(lì)你的人，是她們成為了你最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。三、任重而道遠(yuǎn)基本功比賽對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡，這期間的準(zhǔn)備，非常辛苦，但是又非常充實(shí)，從工作后，我從來(lái)沒(méi)有像那段時(shí)間一樣去思考專業(yè)，去享受音樂(lè)。記憶猶新的是最后三次拉鏈，當(dāng)時(shí)真的很痛苦，三次模擬大賽的緊張感，每次上臺(tái)，沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備，你的每一次不充分，都會(huì)得到專家的充分點(diǎn)評(píng)。由于第一次拉鏈我們幾位參賽選手都沒(méi)有充分準(zhǔn)備，最后效果并不好，大家的緊張帶來(lái)的是演奏的斷斷續(xù)續(xù)、背譜不熟練，我在聲樂(lè)演唱時(shí)竟然還忘記了歌詞！晚上，我默默地思考，“我是怎么了？”直到劉老師給我打了電話安慰我、鼓勵(lì)我，我終于忍不住淚水，心里十分復(fù)雜，從那時(shí)起，我要認(rèn)真對(duì)待專業(yè)、認(rèn)真對(duì)待每一次練習(xí)，每天根據(jù)時(shí)間表，