英語課堂教學與德育融合初探 論文

英語課堂教學與德育融合初探摘要：英語作為世界通用語言，其教學效果和教學質(zhì)量越來越重要。在新課程背景下，德育在英語教育教學中的運用是符合當前教育目的和小學生特點的，不僅能激發(fā)學生的興趣、愛好和追求。也是培養(yǎng)學生知、情、意、行整體和諧的重要途徑，正確的教育教學方法不僅能提高學生的語言運用能力，而且有助于促進學生綜合能力的發(fā)展。 關鍵詞：課堂教學德育

英語作為義務教育階段的必修課，同時也是世界通用語言，其重要性可見一斑。學習英語不僅可以幫助學生了解中西文化差異，還可以增強世界觀，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！坝⒄Z是一門語言課程，它依賴于雙向交流和師生互動。這也是一種情感滲透。[1]因此，在英語教學中融入德育教育尤為重要。結合我的教學實踐，針對英語課堂教學與德育融合我想談談我的一些理解。一、將豐富的德育知識滲透到課堂教學中在三、四年級的英語教材中，所學的日常表達大多都是源自小學生的生活，此時作為教育者就應該善于利用教材來探索德育的切入點，并使之與課堂教學自然融合。在三年級上冊Unit2Colors一課中，新教授交際用語“Goodmorning”“Goodafternoon”時，利用小學生的年齡心理特征以及他們初接觸英語的好奇心，可以抓住時機將學生學習英語的興趣培養(yǎng)起來，同時也可以為學生創(chuàng)造一定情景促進語言的運用。當學生早上到了教室見面打招呼，下午課前見面打招呼時都可引導學生用“Goodmorning”“Goodafternoon”打招呼。在語言實踐過程中，抓住機會對學生進行禮貌教育。再比如，我們最常用的禮貌用語“再見”，在英語課堂上，會學習到“Goodbye”或者“bye”兩個詞匯，教師可以在此時注重培養(yǎng)學生的良好習慣，利用下課或者放學的時機讓學生表達，這是德育在課堂上的最好體現(xiàn)。在心理上接受語言，然后滲透到自己的言行中，使學生不僅可以學習英語知識，還可以有英語意識、語感和技能，還可以體驗英語的真正魅力[2]。二、將文化教育與德育相結合教師在教學過程中應當注重將德育融入語言的教學。通過對當前教學目標、教材以及學生的學習特點進行分析研究，自然地將德育與教學整合滲透。在學習四年級下冊Unit2“What’sthetime？”這一句型的相關知識時，從課堂導入環(huán)節(jié)開始，教師就可以引導學生理解時間的概念以及學會如何合理安排時間，并通過課堂上相關的活動環(huán)節(jié)教育學生學會珍惜時間。此時，傳授教學知識與和學生的生活實踐便成為德育教育的承載者。再如，在四年級上冊Unit4Myhome一課中，教師通過對重點詞匯及句型講解透徹，讓學生掌握crayons,kitchen等詞匯以及句型Wherearemy…？，然后，老師問學生家里有什么物品，引導學生自由談論在家里找不到任何東西的情況，并學習如何整理房間。這個過程教師也可以參與討論并引導學生自己總結問題，或者讓有疑問的學生互相指出問題，這會給學生留下深刻印象。這樣的教學環(huán)節(jié)，在滲透德育的同時，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維以及連貫使用英語的能力。三、密切聯(lián)系日常生活中的德育教材人教版小學英語PEP的教材內(nèi)容是以小學生的日常生活為中心來展開的，因此，作為教師要善于通過課堂激發(fā)和誘導學生對日常生活中的道德現(xiàn)象的情感體驗，進而使學生產(chǎn)生學習興趣并樂意于將日常生活點滴融入于學習過程中。教師可以利用自身的人格魅力、英語幽默感和多媒體教學的效果優(yōu)勢來調(diào)動學生的英語興趣。比如在學習四年級上冊的UnitOne中Myclassroom那一部分內(nèi)容時，有一個讓學生討論打掃教室的場景，這個環(huán)節(jié)里，老師可以提前錄制學生清潔的場景，并在本章授課時播放。視頻的視覺效果不僅可以擴大課堂的豐富性，還可以幫助學生鞏固英語記憶，還可以完美地滲透到德育中。對于三、四年級的小學生，我們也應該結合身邊人身邊事進行教育。在學習三年級下冊的Unit3It’scoldoutside這部分時，教師可以安排學生進行電話熱身活動，將學生分成不同的小組，組與組之間互相詢問天氣情況，通過天氣情況適時地關心彼此，將關愛他人這一文明習慣帶進英語學習。同時，課堂教學中，教師應該時刻留意學生的動態(tài)，及時、恰當?shù)剡M行道德教育，在情感的影響下讓學生自然地將德育內(nèi)化為自己的道德意識。四、巧設教學環(huán)節(jié)有機融入德育我們應該清楚地意識到，德育的過程是課堂教學為渠道的，教學的每一個設計環(huán)節(jié)和每一次的課堂活動都會有不同的傾向性。我們都知道，語言的學習是為了交流，那么學習英語也是如此。學生可以在生活中熟練流利地使用英語這門語言進行交流，這才是作為英語老師的最終任務。在教學活動中，學生是活動的主體，教師起主導作用，這就要求課前教師要充分準備，精心設計，在課堂上能最大程度地激發(fā)學生學習語言的興趣，讓興趣成為學習主線并貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)。教師應在實踐活動和模擬場景交流中向?qū)W生進行德育教育。例如：在教學“Wouldyoulikesome…?”和“Howmany...?”這些常用交際句型時，教師可以指導學生小組練習，每一組都設置一個下午茶餐廳，讓學生輪流成為服務生進行交流。在這種場景模擬情境中，學生不僅在進行語言學習，還在學習與他人的合作與交流。這種學習活動可以極大地促使學生迸發(fā)學習熱情，也有利于學生發(fā)散思維，在培養(yǎng)學生的思想品德和行為規(guī)范上也起到了一定的促進作用。通過這一系列的教學活動，德育教育融入其中，也讓教師認識到，語言是交際性和實用性并存的，熟練地運用語言也應該是在真切感受語言的前提之上才能實現(xiàn)。五、德育中文化意識的形成《英語課程標準》把“文化意識”作為基礎英語教育階段的目標內(nèi)容之一，而我們常說的文化意識，實際上是指對于英語國家的文化內(nèi)涵，包括歷史、習俗、生活習慣等的理解。就像中國的不同方言一樣，西方文化也各有差異，通過學習英語和了解更多不同國家的文化，學生可以豐富他們對多元化世界的理解，朝著開放包容的方向發(fā)展[3]。新時代的學生不應該局限于課本的內(nèi)容，而應該對世界充滿好奇，這也提高了對教師的素質(zhì)要求。在了解英國文化后，將其與中國文化進行比較，找出我們忽視的有價值的文化，然后挖掘其深層文化意義并加以弘揚。因此，在了解自己文化與他人文化差異、欣賞和尊重英語國家文化的基礎上，我們可以進一步了解我們的文化，豐富我們的文化意識。在語言學習中，引導學生理解和理解文化。這也反映了道德教育在英語課堂中的作用?？傊?，在當前教育新背景下，將德育知識與英語教學有效融合，使學生在良好行為習慣養(yǎng)成的同時，也能獲得對世界觀、人生觀、價值觀的的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學生知、情、意、行整體和諧的一個重要途徑。作為一名英語教師，應該在工作之余深入思考，細心研究，結合教材和課程標準找到最合適的教學方法，讓學生在喜歡學、快樂學的氛圍中一點一滴地接受德育教育。在今后的工作中，作為教育者的我們應該繼續(xù)開拓創(chuàng)新，更好地發(fā)揮德育在英語教學中的作用。同時，教師還應該注意，通過德育教育進行教學，也是培養(yǎng)學生學習能力的一種途徑。要意識到道德上的教育滲透旨在德育與知識的自然整合，要善于捕捉學科教學過程。與傳統(tǒng)教育教學相比，在新的教育形式下，教師要學會“求知”，適時地與學生交換身份，充當學生的“學生”，最大程度地點燃學生的學習熱情，豐富學生的情感體驗，也充分體現(xiàn)出學生作為學習過程中的主角地位。在這樣的學習環(huán)境里，既提升了學生的學習能力，同時又增強了他們的責任心。作為新時代的教師，將德育教育融于日常教學、學習間隙、生活點滴中，學習能力于潤物細無聲中悄然提升。參考文獻[