以勞動教育提升學(xué)生人文素質(zhì)的路徑 論文

以勞動教育提升學(xué)生人文素質(zhì)的路徑摘要：勞動教育是提升學(xué)生人文素質(zhì)的“法寶”。傳統(tǒng)的小學(xué)勞動教育缺乏適宜環(huán)境，豐富內(nèi)容，實踐活動，動態(tài)評價，致使學(xué)生沒能有效建構(gòu)勞動認(rèn)知，樹立勞動意識，發(fā)展勞動能力，影響了人文素質(zhì)的提升。針對此情況，在勞動教育改革深入發(fā)展之際，教師以環(huán)境、內(nèi)容、活動和評價為重點，改進(jìn)傳統(tǒng)教育不足，助力學(xué)生提升人文素質(zhì)。本文將以環(huán)境、內(nèi)容、活動和評價為立足點，詳細(xì)闡述實施以勞動教育提升小學(xué)生人文素質(zhì)的路徑。 關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育；學(xué)生；人文素質(zhì)；實施路徑

眾所周知，勞動教育是立德樹人的強(qiáng)有力助力，是學(xué)生建構(gòu)勞動認(rèn)知，樹立勞動意識，發(fā)展勞動能力的重要途徑。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動，崇尚勞動。小學(xué)是落實立德樹人教育任務(wù)的場所，承載著育人重任。勞動教育是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)，關(guān)乎學(xué)校立德樹人的實現(xiàn)、國家和民族的未來。對此，在實施小學(xué)教育時，教師以育人理念為指引，將勞動教育作為提升學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，踐行適宜路徑，將學(xué)生培養(yǎng)成有勞動意識、勞動能力的人。在實施勞動教育時，教師審視傳統(tǒng)勞動教育，發(fā)展大部分存在諸多問題，如缺乏適宜的勞動教育環(huán)境，缺少豐富的勞動教育內(nèi)容，缺失多樣的勞動教育活動，欠缺動態(tài)的勞動教育評價[1]。彌補(bǔ)傳統(tǒng)勞動教育不足，是實現(xiàn)勞動教育育人價值的關(guān)鍵?；诖耍處熝刂h(huán)境、內(nèi)容、活動和評價如此路徑，應(yīng)用多樣策略助力學(xué)生提升人文素質(zhì)。一、建構(gòu)適宜的勞動教育環(huán)境環(huán)境是隱形的育人資源。良好的勞動教育環(huán)境可以使學(xué)生端正勞動態(tài)度，獲得勞動機(jī)會，繼而積極地體驗勞動活動，夯實提升人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。所以，在實施勞動教育時，教師著力建構(gòu)適宜的勞動教育環(huán)境。比如，勞動教育是一項以實踐為主活動。勞動實踐場地是學(xué)生進(jìn)行勞動的場所。開辟勞動實踐場地，是建構(gòu)適宜勞動教育環(huán)境的重要方式。對此，教師以校園中的各個場地為依托，開辟勞動實踐場所。具體地，校園教學(xué)樓樓前有廣闊的空地。教師和學(xué)生將樓前的空地作為勞動場所，合力開辟種植區(qū)。在開辟種植區(qū)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生們打掃衛(wèi)生，制作種植箱等。在教師和學(xué)生們的辛勤勞動下，種植區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。此外，學(xué)生們也因此初步獲得種植機(jī)會。尤其，在開辟種植區(qū)的過程中，學(xué)生們積極地體驗多樣勞動，如清掃、制作等，無形地增強(qiáng)勞動意識，鍛煉勞動能力。此外，不少學(xué)生因此形成綠色、環(huán)保意識。如此種種，便于學(xué)生們在創(chuàng)設(shè)適宜勞動環(huán)境的過程中，提升人文素質(zhì)，也便于做好勞動教育準(zhǔn)備，推動勞動教育發(fā)展。圖1學(xué)生和老師開辟勞動實踐場所二、開發(fā)豐富的勞動教育內(nèi)容勞動教育內(nèi)容是實施勞動教育的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)勞動教育內(nèi)容以手工制作為主，較為單一，影響學(xué)生的勞動積極性。勞動教育具有生活性。生活中的勞動無處不在。尤其，生活是學(xué)生成長、發(fā)展的“沃土”[2]。對此，在實施勞動教育時，教師以生活為依托，開發(fā)豐富的勞動教育內(nèi)容。具體地，教師樹立生活教育理念，以生活中的勞動為抓手，開發(fā)校本教材，設(shè)置多樣內(nèi)容，如《我和樹木交朋友》《樹木與環(huán)境》《有趣的昆蟲》《蔬菜天地》《走進(jìn)田園》《工藝制作》《學(xué)習(xí)養(yǎng)殖》《無土栽培與沙土培育》等。如此多樣內(nèi)容，便于師生攜手開展多樣的勞動教育活動，打好發(fā)展人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。除了開發(fā)校本教材外，教師還以班級生活和家庭生活為入手點，時時刻刻探尋勞動機(jī)會，設(shè)置多樣的勞動教育內(nèi)容。如，值日是班級生活不可缺少的一部分，是學(xué)生勞動的實踐表現(xiàn)。對此，教師將值日作為勞動教育內(nèi)容，同時細(xì)分出不同的內(nèi)容，如擦黑板、掃地、拖地、養(yǎng)護(hù)綠植、開關(guān)電燈等，借此使學(xué)生們輪流體驗不同的勞動，逐步學(xué)會勞動，知道勞動最光榮，自覺承擔(dān)班級責(zé)任，增強(qiáng)主人翁意識，踐行良好行為，提升人文素質(zhì)。還比如，洗衣服是家庭勞動的重要構(gòu)成。教師將其作為勞動教育內(nèi)容，引導(dǎo)家長監(jiān)督學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有方法地洗衣服，借此使學(xué)生掌握勞動技能，學(xué)會為做力所能及的事情，為父母減輕負(fù)擔(dān)，由此提升人文素質(zhì)。圖2學(xué)校開展勞動社團(tuán)輔導(dǎo)學(xué)生做美食三、創(chuàng)設(shè)多樣的勞動教育活動 勞動教育活動是學(xué)生體驗勞動的依托。在開發(fā)豐富的勞動教育內(nèi)容后，教師以校園和家庭為切入點，創(chuàng)設(shè)多樣的勞動教育活動，實現(xiàn)家校合作育人。（一）學(xué)校：創(chuàng)設(shè)勞動主題活動勞動主題活動是勞動教育方式之一，是學(xué)生建構(gòu)勞動認(rèn)知，發(fā)展勞動能力的途徑[3]。勞動教育校本教材以主題活動為主，為教師提供了創(chuàng)設(shè)勞動主題活動的便利。教師把握時機(jī)，圍繞不同主題，有策略地引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動。 比如，在實施《有趣的昆蟲》活動時，教師將學(xué)生帶入廣闊的自然天地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種昆蟲，并細(xì)心觀察，了解它們的特點，制作表格。昆蟲記錄表昆蟲 特征觀察、發(fā)現(xiàn)、制表的過程，正是學(xué)生進(jìn)行體力勞動和腦力勞動的過程。通過勞動，學(xué)生們有所發(fā)現(xiàn)，無形地感受到勞動魅力，便于端正勞動態(tài)度，增強(qiáng)勞動意識。之后，教師組織制作昆蟲標(biāo)本活動。在活動中，教師鼓勵學(xué)生與小組成員合作，閱讀材料，總結(jié)制作昆蟲標(biāo)本的方法。之后，學(xué)生們遷移方法，合作制作動物標(biāo)本。學(xué)生合作閱讀、制作的過程，同樣是勞動過程。在此過程中，學(xué)生會進(jìn)一步增強(qiáng)對昆蟲的認(rèn)知，掌握制作昆蟲標(biāo)本的方法，同時學(xué)會與他人合作，增強(qiáng)合作意識，順其自然地提升人文素質(zhì)。（二）家庭：創(chuàng)設(shè)勞動實踐活動勞動實踐活動是學(xué)生提升人文素質(zhì)的重要方式?！读x務(wù)教育勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為重點，設(shè)置十個任務(wù)群，如清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)等，為師生指明了勞動教育方向。同時，家庭生活是十個任務(wù)群的落腳點。所以，教師和家長通力合作，以不同的任務(wù)群為指引，創(chuàng)設(shè)勞動實踐活動。比如，周末時，教師在班級微信群向家長和學(xué)生發(fā)布勞動任務(wù)：“請利用周六日時間，在家長的引導(dǎo)下，買菜——洗菜——切菜——炒菜——嘗菜，做好錄像工作?！痹诖巳蝿?wù)的驅(qū)動下，學(xué)生們走進(jìn)家庭生活中。在學(xué)生體驗家庭生活之際，家長給予幫助。如，有的家長教給學(xué)生挑選蔬菜的方法。有的家長演示洗菜方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿。在家長的幫助下，大部分學(xué)生獲得了勞動機(jī)會，建構(gòu)了勞動認(rèn)知，如買菜方法、洗菜方法等，自然而然地儲備了勞動經(jīng)驗。在做好菜后，家長進(jìn)行品嘗，對學(xué)生進(jìn)行賞識。學(xué)生在家長的賞識下，進(jìn)一步感受勞動魅力，自覺端正勞動態(tài)度，形成家庭責(zé)任意識，便于為家長分憂解難，切實提升人文素質(zhì)。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生們將錄像內(nèi)容上傳于在線課堂，與其他學(xué)生共享。學(xué)生們通過觀看他人錄像，便于進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，了解他人優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自我不足，繼而端正態(tài)度，揚(yáng)長補(bǔ)短，助推自我發(fā)展。四、實施動態(tài)的勞動教育評價勞動教育評價是勞動教育不可缺少的一部分。人文素質(zhì)的提升具有動態(tài)性。簡單地說，學(xué)生通過不斷地體驗勞動教育活動，不斷地提升人文素質(zhì)。所以，在實施勞動教育時，教師關(guān)注學(xué)生的勞動過程，實施動態(tài)性評價。比如，學(xué)生成長檔案記錄袋是動態(tài)性評價的重要方式。在實施勞動教育時，教師和學(xué)生、家長通力合作，建立學(xué)生成長檔案記錄袋，應(yīng)用教師評價、學(xué)生自評、家長評價等方式，記錄每個學(xué)生不同階段的發(fā)展情況。具體地，在《學(xué)習(xí)養(yǎng)殖》主題活動中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生們與小組成員合作探究養(yǎng)殖方法，共同體驗養(yǎng)殖活動。在此過程中，學(xué)生們互相觀察彼此，了解彼此的勞動情況。對此，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行生生互評，實事求是地評價組員的養(yǎng)殖情況，并將評價內(nèi)容書寫于學(xué)生成長檔案記錄袋。在學(xué)生合作體驗養(yǎng)殖活動時，教師走近每個小組中，了解他們的勞動情況，做好記錄。在記錄情況之際，教師應(yīng)用賞識評價法，對比學(xué)生的前后變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，就此給予學(xué)生贊賞，使學(xué)生獲得滿足感，增強(qiáng)勞動欲望。同時，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的勞動不足，指明不足成因，提出完善建議，助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升自我。最后，教師將養(yǎng)殖活動拓展于家庭生活，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中進(jìn)行養(yǎng)殖。同時，教師鼓勵家長關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)殖情況，將其具體表現(xiàn)記錄于學(xué)生成長檔案記錄袋。之后，家長和教師則利用面對面交流、線上交流等方式，討論學(xué)生的勞動情況，由此調(diào)整勞動教育方案，優(yōu)化勞動教育方法，使勞動教育契合學(xué)生實際情況，助力學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展。在如此動態(tài)評價的作用下，學(xué)生們會日積月累地獲得發(fā)展，切實提升人文素質(zhì)。綜上所述，在實施小學(xué)勞動教育時，教師可以立足傳統(tǒng)不足，沿著環(huán)境、內(nèi)容、活動和評價如此路徑，應(yīng)用多樣策略，引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動，促使學(xué)生建構(gòu)勞動認(rèn)知，鍛煉勞動能力，增強(qiáng)勞動意識，由此自覺勞動，學(xué)會用勞動創(chuàng)造美，由此提升人文素質(zhì)，打好有效