優(yōu)化評價引生成長 論文

優(yōu)化評價，引生成長——初中數(shù)學教學中的評價優(yōu)化摘要：為了幫助初中生順利完成數(shù)學知識的學習、提升學生的學習效率，教師需要優(yōu)化教學評價，借此為學生建立良好的數(shù)學學習氛圍，幫助學生自信滿滿地參與數(shù)學探索。在實踐中，教師可以通過“優(yōu)化課堂當面評價”“優(yōu)化課后作業(yè)評價”“優(yōu)化線上教育評價”以及“優(yōu)化家庭親子評價”等步驟進行引領，在充分發(fā)揮教育評價積極作用的同時幫助學生參與學習、增強能力、提升素養(yǎng)。關鍵詞：初中；數(shù)學；評價評價是引領，也是啟迪。因此，初中數(shù)學教師需要合理應用教育評價，帶領學生不斷成長。在實踐中，教師可以通過課堂當面評價的優(yōu)化為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍；教師可以通過課后作業(yè)評價的優(yōu)化，幫助學生建立知識應用自信；教師可以通過線上教育評價的優(yōu)化提升學生學習效率，拓展學生個人眼界；教師還可以憑借家庭親子評價的優(yōu)化，鼓勵家長陪同學生共同進步，為其構建和諧親子關系。多樣化教育評價的優(yōu)化將助力初中生找到正確的數(shù)學學習方向，并助力學生健康成長。一、優(yōu)化課堂當面評價在初中數(shù)學課堂教學實踐中，教師需要通過教育評價幫助學生指明學習方向。因此，課堂當面評價的優(yōu)化將直接關系初中生的數(shù)學學習效果。在實踐中，教師需要通過課堂當面評價肯定學生在數(shù)學知識學習中的良好學習態(tài)度，贊賞學生運用的正確方法，幫助學生指明知識學習中的問題和不足，促使學生有效找到數(shù)學知識學習方向與方法。憑借教師的課堂，當面評價學生將高效完成數(shù)學知識學習和探索，并以積極的態(tài)度參與后續(xù)課堂學習。例如，在學習《有理數(shù)的加減法》時，教師認真觀察班級中學生的學習情況，并結(jié)合學生在實踐中存在的問題進行指點和糾正：小王在計算有理數(shù)減法5—（—2）=的時候，因為遵守“減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”運算法則，而不慎僅僅將被減數(shù)變成了它的相反數(shù)，但是卻沒有更換運算符號，導致運算結(jié)果出現(xiàn)了錯誤。教師及時介入評價：老師一布置課堂練習，小王就積極投入到練習計算中，這個積極的學習態(tài)度非常值得贊賞。只是小王一定要注意，在我們運算有理數(shù)減法的時候，不僅需要改變負數(shù)的符號，也需要同時改變運算符號。在教師的積極評價中，小王雖然有效意識到自己在運算中出現(xiàn)的問題和錯誤，但是并沒有影響其學習態(tài)度，依然以良好的狀態(tài)投入在后續(xù)的知識學習中。由此可見，課堂教學中的當面評價能夠幫助學生掌握正確的學習方法，促使學生保持良好的學習狀態(tài)，促使其義無反顧、勇往直前。因此，教師需要善于利用數(shù)學課堂的當面評價，借此與學生進行互動和溝通，在幫助學生糾正學習問題的同時引領學生建立學習主動性，高效完成數(shù)學知識的整合。二、優(yōu)化課后作業(yè)評價隨著雙減政策的有效實施，初中數(shù)學教師需要合理布置課后作業(yè)，并在學生的課后作業(yè)上進行教育評價。首先，教師需要基于學情針對學生的作業(yè)情況進行初步點評；其次，教師需要指出學生在數(shù)學作業(yè)完成過程中存在的問題；再次，教師則需要對學生出期望幫助學生指明未來的作業(yè)完成方向。憑借教師在課后作業(yè)上提供的書面評價，學生將有效養(yǎng)成良好的數(shù)學學習和作業(yè)完成習慣，并在此過程中夯實基礎、提升知識應用能力。例如，在學完《多邊形及其內(nèi)角和》這部分知識之后，教師為學生布置了課后作業(yè)，要求學生借助作業(yè)鞏固所學。針對學生后續(xù)交上來的作業(yè)情況，教師進行針對性評價，希望借此幫助學生進一步優(yōu)化學習效果。比如，學生安安交上來的作業(yè)顯示其已經(jīng)嫻熟掌握多邊形內(nèi)角和基本公式，但是在拓展練習中，對于如何將多邊形轉(zhuǎn)化成三角形卻存在一定疑問。于是，教師在其作業(yè)上進行書面評價：安安，你的作業(yè)非常整潔，讓人感到賞心悅目。僅有一點小問題，在最后一道拓展題目當中，需要將不規(guī)則地塊進行分解，將其變成多個小三角形、以便完成內(nèi)角和的有效判斷，然后結(jié)合公式（n—2）×180°進行詳細運算。作業(yè)整體完成度較高，但是依然有進步的空間，老師相信安安一定會越來越棒！期待你的下一次作業(yè)！書面評價的積極優(yōu)化為學生營造起良好的課后自主學習氛圍，幫助學生糾正了在知識學習與應用中存在的問題，促使學生能夠以積極的態(tài)度面對課后作業(yè)，同時良好的師生關系也在書面評價的優(yōu)化過程中得到切實建立。三、優(yōu)化線上教育評價隨著線上教育資源的愈發(fā)豐富，教師可以將其發(fā)送給學生，鼓勵學生在課后針對這些豐富多樣的課后數(shù)學拓展資源進行欣賞和應用。同時，教師可以在線上對學生進行教育評價，借此幫助學生拓展眼界，使得學生充分感受數(shù)學學習的樂趣和魅力。憑借線上教育評價的逐步優(yōu)化，教師將進一步提升學生的學習興趣，促使學生即使在課后也愿意主動參與到數(shù)學活動當中。久而久之，學生將在此過程中實現(xiàn)個人眼界的切實拓展以及數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。例如，在學習《勾股定理》這部分知識的時候，教師將共享版幾何畫板分享在班級群中，鼓勵學生在開展本部分知識自主學習的時候，遇到難題可以憑借幾何畫板進行應用和探索。通過分析幾何畫板資源上記錄的數(shù)據(jù)，教師發(fā)現(xiàn)很多學生都在數(shù)學知識應用和自主學習中應用畫板進行勾股定理的知識探索，并嘗試通過割、補、拼等形式探索勾股定理中反應的直角三角形三邊關系等相關內(nèi)容。于是，教師在班級群中進行線上評價：老師看到了大家的學習成果，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生都能夠積極應用幾何畫板進行探索。老師感到很欣慰，也希望大家能夠在運用幾何畫板的時候積極發(fā)現(xiàn)、思考問題。如果解決不了，可以及時向老師求助，老師非常愿意與你們一起攻堅克難，加油！線上評價能夠擺脫教育時空的限制，使得學生能夠隨時隨地的接受教師，幫助實現(xiàn)學習能力的穩(wěn)步提升。四、優(yōu)化家庭親子評價初中生正處于青春期發(fā)育階段，其家長的認可和贊賞對其數(shù)學學習至關重要。因此，教師需要發(fā)動家長的力量，鼓勵家長在家庭中針對學生的數(shù)學學習情況進行教育評價，并借助評價的有效優(yōu)化為學生提供正向積極的教育引導。教師需要指出家長在家庭親子評價中存在的問題，并幫助家長掌握正確的親子評價方法。久而久之，學生將在家長的親子平臺更加高效地參與數(shù)學學習，也將與家長共同領略良好親子關系的積極作用，進而以自信的態(tài)度參與數(shù)學學習。例如，在學完《解一元二次方程》這部分知識之后，教師要求家長監(jiān)督學生作業(yè)進度，并要求家長按照“肯定學習態(tài)度”“指出學習問題”“提出未來希冀”等教育評價步驟進行引領。通過后續(xù)的家長反饋，教師發(fā)現(xiàn)絕大部分家長都能夠按照要求進行親子評價，且能夠在此過程中收獲學生的“笑臉”、有效幫助學生解決學習習慣以及學習態(tài)度上的問題。經(jīng)過一段時間親子評價的有效優(yōu)化，教師發(fā)現(xiàn)絕大部分學生的學習狀態(tài)有所改觀：不僅能夠認真參與課堂學習，其課后作業(yè)也完成得十分認真。由此可見，家庭親子評價的切實優(yōu)化，能夠為學生營造良好的家庭學習氛圍，幫助學生感受到家長的贊賞和認可，促使學生能夠以自信的狀態(tài)投入日常學習生活。最終學生將在此過程中健康成長，不斷進步。綜上所述，初中數(shù)學教師為了提升課堂教學質(zhì)量、為了幫助學生取得良好的數(shù)學學習效果，需要善用教育評價，嘗試通過多樣化評價的優(yōu)化實踐發(fā)揮教育價值，帶領學生不斷進步。在實踐中，教師可以憑借課堂當面評價、課后作業(yè)評價、線上教育評價以及家庭親子評價等手段進行評價設計，促使每一位初中生都借助教育評價建立學習自信、提升學習能力，以積極的態(tài)度改正數(shù)學學習問題、提升數(shù)學學習效率。同時，憑借教師的認真設計和多樣教育評價的切實優(yōu)化，每一次用心評價都將收獲理