有關(guān)農(nóng)村少先隊員口語交際困難的探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選有關(guān)農(nóng)村少先隊員口語交際困難的探究【內(nèi)容摘要】口語交際教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，也是提高核心素養(yǎng)的重要方式。但是目前農(nóng)村很大一部分少先隊員存在著不敢說、不會說、說不好的問題，這是由他們的生活環(huán)境、性格、家庭因素等各方面原因所造成的。本文從當(dāng)前農(nóng)村少先隊員口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略這兩個方面進行了探討，希望對農(nóng)村少先隊員口語交際教學(xué)起到一定的借鑒作用。 【關(guān)鍵詞】口語交際困難原因?qū)Σ?/p>

口語交際是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互動的語言活動。2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。核心素養(yǎng)作為“綱”，貫穿課標(biāo)的始終。其中，語言運用是思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信的基礎(chǔ)。語言運用的最好體現(xiàn)是表達，“說”要做到文從字順、文明得體。這就意味著口語交際不僅需要掌握相關(guān)的聽的技巧，還要求全體少先隊員“能說普通話，初步領(lǐng)悟語言文字運用規(guī)律，初步學(xué)會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往，有理有據(jù)，負責(zé)任的表達自己的觀點。”但對農(nóng)村少先隊員來說，進行口語交際訓(xùn)練卻存在著一定的難度。在教學(xué)實踐中，本人經(jīng)過不斷觀察與分析，認為主要受以下因素的影響：

第一，受地域條件、生活環(huán)境的影響。農(nóng)村少先隊員尤其是邊遠山區(qū)的少先隊員，基本上都是在農(nóng)村土生土長，很少與外界的人打交道，用普通話與人交流，更是少之又少。所以，當(dāng)要他們用普通話表達自己的見解時，他們往往面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。第二，受心理因素及性格的影響。在日常交往中，我們經(jīng)?？吹接行┬￡爢T能滔滔不絕地和同學(xué)交談，可是，一旦被教師提問時，說話就會含含糊糊，詞不達意甚至不能言語。一方面，這是由于農(nóng)村的很多小隊員沒有接受過當(dāng)眾發(fā)言訓(xùn)練的影響，他們害怕單獨說話，更不愿意當(dāng)眾發(fā)言；另一方面，是由于農(nóng)村小隊員性格內(nèi)向，讓他們當(dāng)眾發(fā)言時，他們往往會擔(dān)心自己講不對，會當(dāng)眾出丑，引起同學(xué)的嘲笑，所以，讓他當(dāng)眾發(fā)言，就會感到很困難。第三，受家庭因素的影響。現(xiàn)在不少少先隊員的父母在外務(wù)工，越來越多的小隊員12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選成了“留守兒童”。由于父母長期不在身邊陪伴、教育，隊員們與他人交往時，往往自信心不足，感到自卑，甚至不愿意張口說話。 面對這些情況，究竟該如何提高少先隊員的口語交際能力呢？我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手：一、大面積推廣普通話，堅持說普通話農(nóng)村少先隊員生活在獨特的地域環(huán)境，更習(xí)慣使用方言而不是普通話進行口頭表達。針對這種情況,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該更大力度在全校范圍內(nèi)推廣普通話,并提倡家長和孩子之間也用普通話交流,利用學(xué)校、家庭、社會擴充口語交際教學(xué)內(nèi)容，拓寬口語交際教學(xué)范圍。這樣一來，在校內(nèi)外都有了說普通話的氛圍，全體少先隊員個個都用普通話進行交流，還有誰會羞于用普通話來表達呢？二、努力培養(yǎng)少先隊員交際時的自信心自信心是走向成功的基礎(chǔ)。農(nóng)村少先隊員由于接觸外面的世界機會少，自信心普遍缺乏?！霸u價小隊員的口語交際能力，應(yīng)重視小隊員的參與意識和情感態(tài)度”。這要求教師要從積極的角度去肯定小隊員，激勵每個少先隊員交際的信心，具體做到：欣賞成功的小隊員，讓他們感受成功的快樂。鼓勵沮喪的小隊員，讓他們保住尊嚴。在課堂交際訓(xùn)練中，難免有小隊員答非所問，勢必會遭到同學(xué)們的嘲笑，在無形中他們的身心會受到傷害。出現(xiàn)這種問題，教師要微笑著走到小隊員面前，用手輕輕地撫摸著他的頭，面向全體隊員，給他以鼓勵，喚醒自卑的小隊員，使他們發(fā)現(xiàn)自己。三、建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓小隊員樂于交流無數(shù)成功教育家的事例都告訴我們，良好的師生關(guān)系是開展任何活動的有利條件。因此，不管是在課內(nèi)還是在課外，在語言交流的過程中，教師都要主動和小隊員相處，要與小隊員平等相處，這樣才能實現(xiàn)師生間的有效互動。更為重要的是，教師應(yīng)該時時、處處關(guān)心小隊員，像對待朋友一樣對待小隊員，以自己的真心、真情去感染小隊員，讓小隊員意識到，老師真的是自己的朋友，從而不懼怕老師，在任何情況下都樂于與老師交流。同樣的，和諧的同學(xué)關(guān)系也是大家樂于口語交際的一個必不可少的條件。四、重視課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)口語交際興趣 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)小隊員對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣時,才能激活小隊員的學(xué)習(xí)積極性,從而積極主動地去感知事物。因此,教師應(yīng)充分挖掘教材22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中的興趣因素和藝術(shù)魅力,激發(fā)小隊員濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動小隊員積極、主動地進行口語交際。我在課堂教學(xué)中，主要從以下幾方面入手：

1.示范引導(dǎo)。小隊員閱歷淺，語言表達尚處于生長發(fā)育期，特別是低年級的口語交際訓(xùn)練，典型示范尤為重要。農(nóng)村由于條件設(shè)備相對落后，最有效的辦法就是老師的示范。通過老師的范讀，讓學(xué)生感受語調(diào)、語氣變化和語言情感，讓他們產(chǎn)生“我也要像老師那樣讀”的欲望，從而引導(dǎo)小隊員積極朗讀。2.熱情激勵。每個人都渴望得到別人的賞識，小隊員更是如此。特別是農(nóng)村的很多小隊員膽子小，聲音輕，怕說錯話被人笑。因此，他們需要老師更多的關(guān)照與激勵。所以在口語交際訓(xùn)練中老師要多表揚多鼓勵，耐心聽他們發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，適時畫龍點睛評上幾句。3.創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練。(1)在課堂教學(xué)中，在隊員理解課文的基礎(chǔ)上，我會根據(jù)每篇課文的不同特點，創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓隊員進行分角色朗讀、想象延伸等口語訓(xùn)練。如，在《掩耳盜鈴》的教學(xué)中，在講到“偷鈴人被抓后會有什么結(jié)局時”，我讓小隊員自己給故事續(xù)講一個結(jié)尾。全體隊員非常高興，他們根據(jù)自己的見解展開豐富的想象，踴躍發(fā)言。有的說：“這個小偷非常笨，明知道鈴鐺會響，還去偷，真是自取滅亡。我覺得他會被送到官府，縣太爺會審問他事情的經(jīng)過，得出結(jié)論后，會讓他蹲牢房?！庇械年爢T說：“他被抓到后，大家一看，原來是同村人，覺得把他送官府也不仗義，最后就把他趕出了村子。從此以后，這個偷鈴人不敢再去偷人家的東西了?！痹诶m(xù)講故事的過程中，小隊員們不但如愿學(xué)到了知識，學(xué)到了做人的道理，還提高了自己的口語交際能力。(2)堅持每天開展課前5分鐘訓(xùn)練活動。每節(jié)語文課的前5分鐘定為口語交際時間。內(nèi)容不限，可以是新聞播報、社會見聞、校園風(fēng)景線等等，也可以是猜謎語、說笑話、講故事等。每天安排2—3名小隊員上臺發(fā)言,其他小隊員作出評價。這個活動天天堅持,既培養(yǎng)了隊員們觀察生活、關(guān)注時事、熱愛閱讀、選擇材料的習(xí)慣和能力，又提高了他們口語交際的興趣。(3)組織討論活動。我經(jīng)常會結(jié)合學(xué)校、班級近期發(fā)生的某一件事或某一種現(xiàn)象,開展小隊討論。如“給人取綽號是小事嗎”、“怎樣做個有道德的少先隊員”、“看見垃圾視而不見,說明了什么問題”等,讓大家自由發(fā)表看法,引導(dǎo)小隊員用學(xué)過的知識和自己的認識能力來評價判斷。這樣,不但從中提高了口語交際能力,也體現(xiàn)了小隊員自己管理自己、自己教育自己的教育理念。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選五、引導(dǎo)小隊員做“有心人”，儲存口語交際素材小隊員對事物的認知處于萌芽狀態(tài)，對任何認識事物都感到好奇，記憶力也非常的好。這時期教師應(yīng)該指導(dǎo)他們做“有心人”，仔細地觀察生活、觀察人與事,并把這些素材儲存到腦海中去，等到要說的時候，就可以口若懸河，滔滔不絕。當(dāng)然，小隊員良好的口語交際能力并非單靠教師一朝一夕的訓(xùn)練就能形成，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達到。但是，我相信，只要我們教師能夠時刻重視，從基礎(chǔ)抓起，從點滴抓起，努力培養(yǎng)隊員說的興趣與欲望，并長期堅持有效的口語交際訓(xùn)練，農(nóng)村少先隊員的口語交際能力就一定能得到提高?！緟⒖嘉墨I】

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)