四年級課文《幸福是什么》教學設計優(yōu)秀10篇

第第頁四年級課文《幸福是什么》教學設計優(yōu)秀10篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是本文為大伙兒帶來的10篇《四年級課文《幸福是什么》教學設計》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

情感目標篇一

理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

體會身邊的幸福篇二

1、同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板：靠勞動，盡義務，做益事）

什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，

學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？

2、“有益的事情”指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？

3、智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說（句子消失后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！

4、同學們你們看，不知不覺中，大家已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

過程與方法目標篇三

通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

《幸福是什么》優(yōu)秀教學設計篇四

一、談話導入

師：剛才同學們又是拍手，又是跺腳，快樂嗎？人們都說幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學習一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預習，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務是什么意思呢？（應盡的責任）是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學習，大家對這句話會有更深刻的理解。

二、自讀自悟

1、感知主要內(nèi)容

師：請同學們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？

師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？

2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？

師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來學習。你們看，導讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。

友情提醒：找出相關句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。

3、匯報交流

⑴我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

引導：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。

出示：當病人生命垂危的時候，他___，當病人消極絕望的時候，他___，當遇到疑難雜癥的時候，他___，當___的時候，他___……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？

師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。

⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

學生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員?。嵝闹艿降姆眨瑤Ыo旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸?！ㄉx）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。

師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀?！阌钟惺裁礃拥男那槟?？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。

第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸福——（齊讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務，做益事（板書）

4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）

師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。

三、拓展延伸

今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？

拿出你們的練習卡，書寫下你認識到的幸福。

練習卡：聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

對我來說，幸福就是___，對__來說，幸福就是___……

（給予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）

總結(jié)：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，同學們，好好珍惜幸福，讓她永遠和我們在一起。

四、布置作業(yè)

推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，教師的教學重點就落到“認識什么是幸?！鄙稀Ｒ驗檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學時，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應該讓學生抓住關鍵的幾句話，統(tǒng)領課文，去梳理故事的情節(jié)，領會文章的主旨。學生找到統(tǒng)領全文的話即幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。根據(jù)這個問題的回答我接著讓學生自主找出三個青年尋找幸福的過程，學生可以不按順序匯報，自主選擇喜歡的青年進行匯報，然后讓學生聯(lián)系生活實際盡情想象，全方位、多層面地體驗了火車服務員、輪船職員、消防隊員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后，學生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學生感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟，了解課文含義。學生在了解課文內(nèi)容后讀文，達到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時，我先談了自己的感受：對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學生聯(lián)系生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

許多同學爭相說出自己幸福的感言：有的說爸爸每天來接我很幸福；有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說老師每天教給我許多知識很幸福；有的說幫助了別人我很幸福……只有真正觸動孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點點滴滴中。

學生一方面進一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。篇五

1、自由讀，說說自己的理解。

2、師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務。）

3、其他學生跟著學一遍。

教學目標：篇六

知識目標

讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

教學難點：篇七

發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

《幸福是什么》優(yōu)秀教學設計篇八

教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學重難點：

教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數(shù)：1課時

教學過程：

一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：

1、出示“幸福”這個詞語

2、齊聲朗讀

3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？

4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）

設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。

三、學習課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

A、讀一讀

B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論采訪）

設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

A、讀一讀，感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的

（再次讀）幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

設計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢？齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?/p>

9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，

幸福是幫助同學