中國(guó)龍的教學(xué)反思7篇

第中國(guó)龍的教學(xué)反思7篇教學(xué)反思是老師對(duì)教育過(guò)程思考的一種文字報(bào)告，編寫教學(xué)反思可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，XX小編今天就為您帶來(lái)了中國(guó)龍的教學(xué)反思7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

中國(guó)龍的教學(xué)反思篇1

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是人教版第六冊(cè)第28課，它是一篇通訊改寫而成的略讀課文。它記敘非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。這篇課文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼和繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，為了更好地研究獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，我們決定采取同課異構(gòu)的方式來(lái)對(duì)這篇課文進(jìn)行研發(fā)。經(jīng)過(guò)我們精品課程研發(fā)組的幾次研磨，綜合我的教學(xué)設(shè)計(jì)和廖老師的教學(xué)設(shè)計(jì)意見(jiàn)，最后我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要定在：學(xué)生在讀中悟，在悟中思，通過(guò)小組活動(dòng)完成任務(wù)式的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，我先提出第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是：“以小組為單位，給課文每段標(biāo)上序號(hào)；選擇小組喜歡的讀書方式自由朗讀課文。把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾遍，大家互相正音?！睂W(xué)生通過(guò)分組自由選擇朗讀方式，充分照顧到學(xué)生不同的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。為了訓(xùn)練和提高學(xué)生快速瀏覽文章和抓住重點(diǎn)詞句來(lái)概括文中的主要內(nèi)容的能力，我提出了第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“快速默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？”孩子們很快抓關(guān)鍵的詞“發(fā)生地震、受災(zāi)嚴(yán)重、派出、訊速救援、搜索犬‘超強(qiáng)’、感激”歸納出課文的主要內(nèi)容。我的教學(xué)重點(diǎn)放在了第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“默讀課文，找出讓你感受最深的一個(gè)場(chǎng)景，用﹏﹏劃出句子，在旁邊寫一寫自己的感受。再想一想這個(gè)句子怎樣朗讀才能表達(dá)出自己的情感，小聲讀一讀，準(zhǔn)備在小組里展示。”這個(gè)環(huán)節(jié)我主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，讓學(xué)生的體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)中阿爾及利亞救援時(shí)行動(dòng)迅速、不怕困難、不怕危險(xiǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)和高超的技術(shù)。最后讓學(xué)生談體會(huì)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生明白“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”的原因，由此而發(fā)出由衷之言：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”這一環(huán)節(jié)起到了總結(jié)全文，升華感情的作用。

一堂課下來(lái)，學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂(lè)地探究，了解了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)迫切救人的認(rèn)真和專業(yè)，也了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義的精神，很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)和要求。但是，我總感覺(jué)學(xué)生們談體會(huì)的時(shí)候說(shuō)得不夠深入，他們說(shuō)的都是一些比較表面性的東西，這雖然跟他們的閱歷有一定關(guān)系，但是也跟我在堂上沒(méi)有注意引導(dǎo)他們對(duì)阿爾及利亞發(fā)生地震后的悲慘景象進(jìn)行想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)可能會(huì)發(fā)生怎么樣的事和當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣程度有很大關(guān)系的。如果我在當(dāng)時(shí)加以啟發(fā)想象的話，學(xué)生們就會(huì)體會(huì)到阿爾及利亞群眾面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難是多么渴望得到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的幫助，就體會(huì)到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的對(duì)于阿爾及利亞群眾的重要性，從而也體會(huì)到：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援?！钡膰?guó)際人道主義精神，最后水到渠成，學(xué)生們明白到阿爾及利亞人民為什么要贊美中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的原因了。

通過(guò)這次精品課的研發(fā)，我再次深感到任何的課堂教學(xué)都不有十全十美的，事實(shí)上，一節(jié)好課同樣需要我們反復(fù)推敲研究，以致完美。

中國(guó)龍的教學(xué)反思篇2

中國(guó)美食》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文，主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片，讓學(xué)生了解中國(guó)的美食，通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食，從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食，認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化，愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

直播本節(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的.。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，成為了主體，主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，能運(yùn)用多種形式，如通活動(dòng)前自己收集美食的信息和各種不同信息，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻，聽(tīng)故事，使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。中國(guó)的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來(lái)，還有更多的內(nèi)容在里面，怎樣能讓學(xué)生了解的更多，除了通過(guò)我的講解以外，還能用怎樣的形式來(lái)呈現(xiàn)，是我一直思考的問(wèn)題。

回顧本課教學(xué)，課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是隨圖識(shí)字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字，既形象又讓學(xué)生印象深刻，這一環(huán)節(jié)中的小廚師更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí)，我大膽放手，把課堂交還給學(xué)生，連麥的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，其他聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味，積極參與討論，將課堂氛圍推入了高潮?？v觀本課，無(wú)論是識(shí)字，還是寫字，或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，我都將美食這一主題貫穿始終，將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中，真正達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)境界。

因此，今后教學(xué)時(shí)，課前一定要準(zhǔn)備充分，多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中國(guó)龍的教學(xué)反思篇3

中國(guó)美食》是一篇圖片課文，主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片，讓學(xué)生了解中國(guó)的美食，通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食，從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食，認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化，愛(ài)上中國(guó)的美食文化，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，成為了主體，主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、菜名識(shí)字幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、整堂課設(shè)計(jì)切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

2、“隨圖識(shí)字”環(huán)節(jié)，由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字，既形象又讓學(xué)生印象深刻

，學(xué)生識(shí)字興致也比較高。

3、學(xué)生是在一定情境下，借助于老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、交流，同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ)，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律。中國(guó)的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來(lái)，還有更多的內(nèi)容在里面，怎樣能讓學(xué)生了解的更多，除了教師的講解以外，還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn)，是我一直思考的問(wèn)題。因此，今后教學(xué)時(shí)，課前一定要準(zhǔn)備充分，多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中國(guó)龍的教學(xué)反思篇4

這篇課文寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是讀懂課文內(nèi)容，感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

這篇課文我是分下面幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)的：

一、引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑，“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”是指什么？請(qǐng)你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)建立的時(shí)間及作用。

二、“真棒”是什么意思？課文講了一件什么事？事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？（學(xué)生初讀課文）

三、“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”從哪些方面可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。（學(xué)生精讀課文，這部分的教學(xué)是本課的重點(diǎn)，）

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，并不令人滿意，本節(jié)課并不成功。一是學(xué)生概括能力不強(qiáng)，不能用自己的話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容；二是往往不能找到關(guān)鍵的語(yǔ)句或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等；三是學(xué)生不能真正體會(huì)救災(zāi)的重要性與及時(shí)性，不能真正理解阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)救援隊(duì)的感激以及感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼。

造成這種情況的原因有以下幾方面：

一、情境創(chuàng)設(shè)太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學(xué)生。地震對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)地震的混亂場(chǎng)面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然就不容易打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心了。如果沒(méi)有條件使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，那也應(yīng)該找?guī)讖堄嘘P(guān)地震的圖片，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。

二、語(yǔ)言不精煉，表達(dá)方式不適合學(xué)生的年齡特征。如，語(yǔ)速太快，容易給學(xué)生以緊張感；“‘中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒’從哪些方面可以看出來(lái)？”如果換成“從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？”這樣提問(wèn)，也許更能促使學(xué)生理解課文。

三、重點(diǎn)語(yǔ)句沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀或朗讀。如，“來(lái)到這座城市，展現(xiàn)在救援隊(duì)員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作?！钡取?/p>

中國(guó)龍的教學(xué)反思篇5

國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。在汶川遭遇８.０級(jí)大地震之后學(xué)習(xí)這篇課文，無(wú)疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)工作的辛苦和偉大。學(xué)習(xí)文章時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情趣，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊(duì)積極奮戰(zhàn)的場(chǎng)面，看完后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)看到這些圖片，有什么想說(shuō)的，激發(fā)了孩子們的共鳴。

接著出示救援隊(duì)——又通過(guò)圖片引出國(guó)際救援隊(duì)——最后引出中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，為了使學(xué)生更加了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，通過(guò)幻燈片出示資料袋，結(jié)合資料袋對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有了進(jìn)一步的了解之后，教師質(zhì)疑：“你們想知道這是一支什么樣的隊(duì)伍嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀文，初讀課文，讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字詞，并了解課文主要講了一件什么事？初步概括課文。結(jié)合視頻讓學(xué)生真正感受到地震帶來(lái)的災(zāi)害，再次讀文是找出救援隊(duì)所遇到的困難。面對(duì)困難救援隊(duì)表現(xiàn)得怎樣？啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)概括他們的表現(xiàn)。再針對(duì)“真棒”一詞去深入課文，一下子就抓住了核心——為什么說(shuō)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒？他們棒在哪里？”學(xué)生們抓住這個(gè)問(wèn)題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內(nèi)容。在讓學(xué)生匯報(bào)交流讓學(xué)生自讀語(yǔ)句，從語(yǔ)句中體會(huì)通訊這種文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。這節(jié)課就會(huì)很輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。

理解課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“情感升華，回歸主題”讓學(xué)生結(jié)合角色換位，來(lái)發(fā)自內(nèi)心的感言，和作為阿爾及利亞人民的高度評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步使學(xué)生理解人道主義、國(guó)際主義精神，我又創(chuàng)造性的使用教材，聯(lián)系到了海地地震、以及青海的玉樹(shù)地震，從而讓學(xué)生們感悟到這種偉大的國(guó)際主義精神，更加讓學(xué)生感受到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的了不起，以及我們發(fā)自內(nèi)心的敬佩之情！同時(shí)感受到中非兩國(guó)人民的真摯友誼，達(dá)到了情感教育的升華。

中國(guó)龍的教學(xué)反思篇6

今天，學(xué)習(xí)了《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。文章寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通過(guò)課上交流前參的資料，學(xué)生了解了地震方面的知識(shí)，以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)這個(gè)組織學(xué)生在平時(shí)的日常生活中并沒(méi)有接觸過(guò)而課文后的“資料袋”介紹的正是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，把資料袋的內(nèi)容也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，增加了學(xué)生對(duì)這一組織的了解，從而能夠更好的理解課文的內(nèi)容。

在四川汶川８.０級(jí)大地震之后學(xué)習(xí)這篇課文，無(wú)疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)工作的辛苦和偉大。學(xué)習(xí)文章時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，激發(fā)孩子們的共鳴，能夠結(jié)合語(yǔ)境理解重要的詞句。然后課中研討時(shí)交流：你通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的？這個(gè)問(wèn)題在課前參與中，我已經(jīng)布置孩子預(yù)習(xí)然后畫出具體的語(yǔ)句了。首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。通過(guò)課堂中學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都能夠比較準(zhǔn)確的畫出具體的語(yǔ)句，達(dá)到了預(yù)期的目的，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。而且，在課文學(xué)習(xí)的最后，公志琪還提出了一個(gè)問(wèn)題：“在這次的汶川大地震中，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有沒(méi)有參加救援？”此問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛發(fā)言，xxx說(shuō)：“當(dāng)然參加了，去了好多人呢?！眡xx說(shuō)：“肯定參加了，外國(guó)有難都去了，中國(guó)發(fā)生了災(zāi)難更得救援了?！贝鸢府?dāng)然是肯定的，孩子們對(duì)于地震的關(guān)注和了解是超過(guò)了我本來(lái)的想象的，他們對(duì)于焦點(diǎn)事件也有了他們自己獨(dú)特的理解，在災(zāi)難面前他們也在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)著。

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)很棒，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)也同樣出色！

中國(guó)龍的教學(xué)反思篇7

本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食的故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。

優(yōu)點(diǎn)之處:

1.切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，