大班幼兒教師教學(xué)隨筆6篇

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我們要趁著自己的青春年華加緊學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，到我們需要運用時，就能用所學(xué)的學(xué)問建設(shè)祖國。這里給大家共享一些關(guān)于大班幼兒老師教學(xué)隨筆畢業(yè)，供大家參考學(xué)習(xí)。

最新大班幼兒老師教學(xué)隨筆精選篇1

今日午休，孩子們共性興奮，嘰嘰喳喳說個不停，我說：“寧靜、寧靜！”孩子們也沒啥子反映，仍舊各說各的，這可怎樣辦？于是我想了一個好方法：和孩子說咬耳朵。沒想到還挺有效的呢。

我輕輕地走到一個小伴侶跟前，摩挲了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們立即靜下來，輕聲地對我說：“吳老師，你對他說啥子？”我裝出一副神神奇瞇的樣貌說：“誰閉上秋水就告知誰。”我對每個小伴侶都說了同樣的咬耳朵——你是好孩子，老師喜愛你，請你快快閉上秋水，好好睡一覺，祝你做個好夢！

就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說不出的快樂。

原先，愛是恁地簡潔，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真諦。

通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子。此刻時代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時侯大不相同，讀懂孩子的心，簡直是件難事，過多的干涉，會帶給孩子一些無如。是以，要因勢利眼導(dǎo)，RAND教育，必需會到達事半功倍的效果。

最新大班幼兒老師教學(xué)隨筆精選篇2

每一天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜愛，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時教導(dǎo)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時也是我了解他們生活、心理和進行適時教導(dǎo)、鼓舞的好時候?！澳阕钕矏劾蠋熒蹲樱磕悴幌矏劾蠋熒蹲?？你最情愿參加哪個活動？你此刻睡覺還用媽媽陪嗎……”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時就會都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子溝通的方式，把梳個美麗的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個個滿足的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷創(chuàng)造新穎、新奇、新意中積攢起來的。

最新大班幼兒老師教學(xué)隨筆精選篇3

常金濤小伴侶是一個非常聰慧的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小伴侶也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說：“小伴侶喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”但是全班小伴侶并不聽他的話，一起涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小伴侶們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小伴侶來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎？他紅著臉搖了搖頭。通過這件事后，他的“毛病”好了很多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

最新大班幼兒老師教學(xué)隨筆精選篇4

夏天雨過天晴后消失的漂亮的彩虹往往會成為孩子們談?wù)摰慕裹c。老師可用提問的方式，引導(dǎo)幼兒觀看彩虹的外形，再引導(dǎo)觀看彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠奇妙地引導(dǎo)幼兒爭論彩虹構(gòu)成和消逝的緣由等。對這種隨機教育，幼兒很感愛好，參與的專心性也高。

老師可在彩虹消逝后連續(xù)教育過程，如帶領(lǐng)幼兒面對太陽用口噴水，觀看消失的小小彩虹，進一步鞏固所把握的學(xué)問。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產(chǎn)生愛好，自發(fā)地圍在一起談?wù)摬煌r，老師可引導(dǎo)幼兒觀看，對一些學(xué)問性的問題暫不告知正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，連續(xù)觀看，老師可通過查找有關(guān)的資料。發(fā)動幼兒回家問家長，使幼兒把握的學(xué)問更規(guī)范、正確、豐富。

最新大班幼兒老師教學(xué)隨筆精選篇5

剛剛拿到這本書的時候，一看標題，第一感覺就是這莫非是一本幼兒園食譜嗎？或者是班級的美食主題的區(qū)域活動？感覺很奇妙也挺有意思，不禁翻開了名目，大致掃瞄了一下。果真，書里面從不同的年齡段班級選取了多樣的美食主題，向讀者介紹了炊事活動的開展狀況，以各種豐富的活動案例為主，配上圖片，讓我們很清楚的知道了什么是幼兒園的炊事活動。

當我深化閱讀此書后，它顛覆了我腦海中美食區(qū)域的印象，無論從規(guī)模上、組織上、課程上、實施方案的制定上等，它都已經(jīng)不僅僅是區(qū)域活動了，而成為了一個很有特色的成系統(tǒng)的園本課程。一個幼兒園竟然可以把炊事活動開展的如此深化、有活力，深深的震撼了我，也將我引向了這個從未涉足過的領(lǐng)域之中。

當前，國內(nèi)外所運用的幼兒園課程藍本中，特地從事炊事活動討論的并不多，國內(nèi)雖然有一些幼兒園開展了炊事活動，但活動內(nèi)容較零星、單一，各活動內(nèi)容之間缺乏有機的練習(xí)，活動形式也主要以集體教學(xué)為主。可以說在這方面尚未有很好的討論，因此，形成較系統(tǒng)的、有創(chuàng)新意義的幼兒炊事課程彰顯了現(xiàn)實意義和引領(lǐng)作用。

書中很好的向我們展現(xiàn)了幼兒園炊事活動的系統(tǒng)性，從活動的預(yù)備到活動的管理以及活動的組織策略，讓讀者從一個較高的高度整體把握炊事活動的開展模式。之前的我，提到幼兒園美食活動，只是停留在區(qū)域活動中，如：夜市、餐館、肯德基等。讀完這本書，我明白了幼兒園炊事活動是一個真實的活動，他是生活的實習(xí)場，要想給孩子帶來最好最有價值的生活體驗，就要仔細的創(chuàng)設(shè)真實的生活環(huán)境，從“假想、假吃、假玩”中走出來，切切實實的為幼兒供應(yīng)寬闊的操作平臺。要想供應(yīng)真實的生活環(huán)境，社區(qū)資源、家長資源就變得特別重要，炊事活動的開展離不開菜場、家庭、廚房等生活場所。孩子們要真正的去菜場買菜，回來以后嘗試擇菜、洗菜、切菜、預(yù)備材料，做飯、炒菜，最終共享品嘗，回家以后進行延長活動。當這一切孩子們都親身經(jīng)受過以后，我想家長們不得不感嘆是自己束縛了孩子們的進展空間。幼兒園的炊事活動真的可以從多個領(lǐng)域去熬煉孩子們的力量，人際交往、動手力量、科學(xué)活動、養(yǎng)分搭配、顏色搭配等等，無形無痕中讓孩子多方面得到了開發(fā)，真的是一項特別有意義的活動形式，更難得的是它特別吸引孩子，孩子們情愿去嘗試，樂于去探究，這莫非不就是我們教育所追求的最有價值的活動嗎？當現(xiàn)在的孩子被太多的補習(xí)班所困擾，當家長們?yōu)楹⒆訉W(xué)會鋼琴、舞蹈、毛筆字而感到欣慰的時候，當我們的老師還只是滿意于課堂教學(xué)的時候，可曾想到孩子的天性是什么？他們最需要什么？幼兒園的炊事活動，就來自于孩子的生活，滋潤著孩子的童年——或許只是簡潔的“挖野菜”都是成為他們最美妙的童年回憶之一。

炊事活動對于老師也是一個挑戰(zhàn)，現(xiàn)在年輕老師許多，在家燒菜的機會真的不多，甚至可以說是基本不會。但是要知道幼兒進行炊事活動，首先老師需要以身作則，自己先學(xué)會各項炊事技能。炊事活動對幼兒來說既是挑戰(zhàn)又是機會，而且是與生活完善切合的，生活中的切菜、切水果、燒菜這一系列好玩的生活閱歷將帶著孩子一同參加。在生活中，家長往往瞻前顧后，不讓孩子拿刀，不讓孩子洗菜，不讓孩子用剪刀等，孩子們應(yīng)有的一些基本技能都在家長的愛護傘下消逝了。為此，幼兒園更應(yīng)當在學(xué)校里讓孩子們自由得操作，自由得進行活動，炊事活動的意義就顯得更為突出了。孩子們可以在操作中不斷獲得新的技能，愛上活動的同時也會愛上生活中的點點滴滴。喜愛生活的人大多都會擁有一顆熱忱、有朝氣的心，對于一個人的健康成長是多么的重要啊。假如真的有機會，我也盼望可以在我的班級、我的幼兒園里開展炊事活動，哪怕只是一個簡潔的開頭，只要孩子們玩的快樂，生活的有激情，比什么都重要！

感謝這本書帶給我的沖擊，帶我走進了一個新的活動天地，深刻的熟悉了幼兒園炊事活動，它真的是一個頗具理論價值、現(xiàn)實意義以及進展前景的課題。作為一種全新的園本化課程模式，同時還是最具綜合性的社會實踐活動，對幼兒、老師以及課程的進展都具有重大的意義和價值。教育應(yīng)當順應(yīng)自然，順應(yīng)幼兒進展規(guī)律，通過炊事活動實現(xiàn)幼兒自我的綻開和自我實現(xiàn)的內(nèi)在進展，讓幼兒在與老師、同伴的互動，以及在實踐、閱歷的碰撞中獲得進展。

最新大班幼兒老師教學(xué)隨筆精選篇6

許多人常把老師比方為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說“老師是太陽底下最崇高的事業(yè)”，其實，起始于辛苦，收結(jié)于平淡，這才是我們幼教工的真實寫照，《幼兒園老師標準》讀后感。

在別人眼中，老師就是學(xué)問的使者，愛的化身。我也深知，要當好一名人民老師，尤其是幼兒老師，更不是一件簡單的事兒，它既要有嚴父的教導(dǎo)，更要有慈母般的溫順和釣魚式的耐性，要像一個雕塑家一樣，時刻留意觀看生活，發(fā)覺生活中的每一個閃光點，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉……于是，乘著《幼兒園老師專業(yè)標準》的航帆，將開啟愛和責任的連續(xù)和執(zhí)著追求。

幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的呵護和培育，讀后感《《幼兒園老師標準》讀后感》。但是，有些事往往事與愿違，當你滿懷期盼與熱忱，可能換來的卻是一潑冷水……可這種時候，我們老師需要的正是教育的責任感和賜予幼兒更多的“愛”。我們假如能夠和孩子“一同哭泣，一同歡樂”，假如在與孩子嬉笑嬉戲時，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進孩子中間，用愛心溶化孩子，時時到處以孩子為重，敬重他、關(guān)懷他，無疑會被他們視為知心伴侶，贏得孩子最純真的心靈，和孩子成為“無話不談”的伴侶?！耙詯塾龕邸保谩皭邸北取傲P”更有益，那么我們教育的勝利就在眼前。由于有愛，所以感動。

其實我們的一舉一動，一個眼神，一個微笑，甚至一個微小的動作，都有可能影響一個孩子的一生！幼兒老師由于工作的繁瑣，孩子的淘氣常常會頭昏腦脹，從而引發(fā)不必要的沖動，所以我們要養(yǎng)成換位思索的良好習(xí)慣，尤其是幼兒老師，更要時時變換自己的角色，站在家長