淺談生成活動(dòng)開(kāi)展策略的研究 論文

淺談生成活動(dòng)開(kāi)展策略的研究摘要：本文主要以幼兒園中生成活動(dòng)的概念、意義及特點(diǎn)為主要切入點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)生成活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的現(xiàn)狀以及生成活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并分析其問(wèn)題的原因，最后提出幼兒園生成活動(dòng)開(kāi)展的策略。 關(guān)鍵詞：生成活動(dòng)，策略，研究

前言

長(zhǎng)期以來(lái)，主題活動(dòng)這種課程形式在幼兒園教育之中占據(jù)著重要的地位，并且，隨著我國(guó)幼兒教育體制改革的深入，大多數(shù)幼兒園變紛紛響應(yīng)改革的號(hào)召，并從中摸索更加科學(xué)、更加適合自身的幼兒園發(fā)展道路，所以，隨著各種各樣的主題活動(dòng)的開(kāi)展，生成活動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生。生成活動(dòng)作為主題活動(dòng)中的一個(gè)重要活動(dòng)理念，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠提供諸多幫助，但是，幼兒園中生成活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，使得生成教育的作用無(wú)法在幼兒中得到真正的體現(xiàn)，本文主要從生成活動(dòng)的理念和特點(diǎn)出發(fā)，簡(jiǎn)要分析幼兒園中生成活動(dòng)所出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題為幼兒園生成教育提出幾點(diǎn)解決對(duì)策。1. 生成活動(dòng)的概念、意義及特點(diǎn)1.1生成活動(dòng)的概念“生成”二字的主要概念是相對(duì)于“預(yù)設(shè)”、“預(yù)成”而言的。生成的本義，《辭?！方忉尀樽円?，即發(fā)生變化?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為自然現(xiàn)象的“形成”、“產(chǎn)生”。綜合以上解釋，生成主要理解為“自然形式”和“發(fā)展變化”的意思。1.2生成活動(dòng)的重要意義1.2.1提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“興趣是第一生產(chǎn)力”，生成活動(dòng)的開(kāi)展更是將幼兒的興趣發(fā)揮到最大的作用，幼兒不再像以往一樣坐在教室中聽(tīng)老師的講解，幼兒可以真正的成為課程的親身體驗(yàn)者，在提升幼兒的動(dòng)手能力的同時(shí)可以帶動(dòng)幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。1.2.2促進(jìn)幼兒全面發(fā)展1在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不僅僅能讓孩子在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到有用的知識(shí)，還能讓孩子在活動(dòng)中品嘗成功的快樂(lè)，對(duì)增強(qiáng)信心和力量等方面起到極大的幫助，在生成活動(dòng)中會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，會(huì)推動(dòng)孩子進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域。進(jìn)而從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的共同發(fā)展。1.3幼兒園生成活動(dòng)的特點(diǎn)1.3.1根據(jù)幼兒興趣確定活動(dòng)主題

幼兒的興趣愛(ài)好應(yīng)該作為生成活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)主題，對(duì)幼兒的身心健康、基礎(chǔ)知識(shí)等方面都有諸多益處，正確的興趣方向不僅僅能促近幼兒學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，更加有利于開(kāi)展幼兒集體教育，有助于幼兒學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與可持續(xù)性發(fā)展。1.3.2根據(jù)活動(dòng)價(jià)值確定活動(dòng)目標(biāo)

教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的規(guī)劃活動(dòng)主題并根據(jù)活動(dòng)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，歸納出幼兒應(yīng)該從這次活動(dòng)中所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，從而使活動(dòng)能夠得到有效開(kāi)展的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。1.3.3根據(jù)幼兒水平確定活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園中不同的幼兒對(duì)新鮮事物的接受能力不同，教師應(yīng)該充分的了解每一個(gè)孩子的能力水平，根據(jù)興趣、能力、環(huán)境等因素規(guī)劃能夠被孩子理解的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)生成活動(dòng)可以邊實(shí)施邊計(jì)劃，對(duì)每一個(gè)孩子都不需要有固定的要求，讓孩子充分的利用對(duì)新鮮事物的好奇去充分的發(fā)揮自身的能力，生成活動(dòng)使傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教育充滿了新意。2. 生成活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀及問(wèn)題2.1生成活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的現(xiàn)狀在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中經(jīng)常能聽(tīng)見(jiàn)這樣的聲音:園長(zhǎng)A：我們是民辦幼兒園，沒(méi)有能力進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)；園長(zhǎng)B：自主創(chuàng)新生成活動(dòng)太難，市場(chǎng)上專業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性高；園長(zhǎng)C：作為企辦園，我們需要自負(fù)盈虧，職能通過(guò)從市場(chǎng)上引進(jìn)特色活動(dòng)來(lái)吸引生源。22.1.1沒(méi)有加入自身特色

幼兒園生成活動(dòng)缺乏科學(xué)有效的開(kāi)展，大多數(shù)教師在生成活動(dòng)的規(guī)劃中完全照搬其他幼兒園的成功案例，根本沒(méi)有結(jié)合自身幼兒園的發(fā)展情況，并且在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中教師也沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和幫助，使得幼兒在生成活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)較少，在加上部分幼兒園的教師根本不重視生成活動(dòng)，對(duì)生成活動(dòng)的準(zhǔn)備工作嚴(yán)重不足，使得生成活動(dòng)內(nèi)容的缺失進(jìn)而使生成教育在幼兒學(xué)習(xí)中無(wú)法發(fā)揮作用。2.1.2培訓(xùn)制度不完善

幼兒園缺乏對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，使得教師對(duì)生成活動(dòng)的基本知識(shí)了解不足，不能全面的滿足幼兒的興趣與發(fā)展需要。2.2生成活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題2.2.1教師能力差異化明顯

在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒園教師隊(duì)伍梯隊(duì)明顯。在對(duì)幼兒的身心健康、個(gè)人能力等方面全面了解的同時(shí)，還要求教師對(duì)生成活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能有一定的儲(chǔ)備。2.2.2生成活動(dòng)地位不高

在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，大部分幼兒園依然以預(yù)設(shè)課程為主，生成活動(dòng)僅僅作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)創(chuàng)新嘗試，并沒(méi)有真正意義上的將生成教育重視起來(lái)。2.2.3教師積極性不高

對(duì)于受到傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期影響的教師來(lái)說(shuō)，課程方式的改變不是一個(gè)輕松的過(guò)程，大多數(shù)教師經(jīng)過(guò)幾次生成活動(dòng)的開(kāi)展，沒(méi)有從生成活動(dòng)中看到明顯效果的情況下便選擇了放棄。3. 生成活動(dòng)問(wèn)題的主要原因3.1教師對(duì)生成活動(dòng)的理解存在偏差在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)生成活動(dòng)的教育理念存在偏差，沒(méi)有意識(shí)到生成活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的重要手段，能夠讓幼兒在活動(dòng)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心的全方位發(fā)展，并且在生成活動(dòng)的規(guī)劃過(guò)程中沒(méi)有毅幼兒的興趣出發(fā)，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從而與生成活動(dòng)的教育出發(fā)點(diǎn)相違背。33.2生成活動(dòng)目標(biāo)不明確在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)目標(biāo)不明確，沒(méi)有借助科學(xué)的方法和手段對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程等相關(guān)突發(fā)因素進(jìn)行有效的活動(dòng)評(píng)估，從而使得教師依然在根據(jù)條條框框一板一眼的執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，生成活動(dòng)的多樣性、動(dòng)態(tài)性沒(méi)有的到根本上的體現(xiàn)。3.3對(duì)生成活動(dòng)的規(guī)劃較少在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，大多數(shù)教師沒(méi)有對(duì)生成活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃思考，更多的是將其他幼兒園的優(yōu)秀活動(dòng)案例直接拿來(lái)用，并沒(méi)有根據(jù)幼兒園的自身情況和幼兒的個(gè)人能力進(jìn)行完善和整改，使得生成活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的被動(dòng)，無(wú)法真正意義上帶動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。4.開(kāi)展幼兒園生成活動(dòng)的策略及方法4.1開(kāi)展幼兒園生成活動(dòng)的策略4.1.1順應(yīng)策略

在科學(xué)開(kāi)展生成活動(dòng)的過(guò)程中，一定要充分結(jié)合自身幼兒園的教學(xué)特色與教學(xué)環(huán)境，要能夠?qū)⒂變航逃奶攸c(diǎn)凸顯出來(lái)，實(shí)際上就是有效的將生成活動(dòng)的主要內(nèi)容與幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施教學(xué)特色相結(jié)合起來(lái)，注重幼兒的個(gè)性化教育，在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中充分的凸顯幼兒園的教育特點(diǎn)、凸顯教育特色，使幼兒的思想、知識(shí)等方面共同成長(zhǎng)。4.1.2引導(dǎo)策略

在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要時(shí)刻注意幼兒作為生成活動(dòng)的主體地位，而教師作為生成活動(dòng)的主導(dǎo)地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)生成活動(dòng)是幼兒在自身興趣的趨勢(shì)下、教師的引導(dǎo)下、同伴的協(xié)作下以及周?chē)h(huán)境的暗示下學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新提供豐富多樣的活動(dòng)情境，充分利用幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心理，使幼兒在新穎未知、多種多樣的環(huán)境下接觸到大量的人、物、事，讓幼兒在生成活動(dòng)中、與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中提升語(yǔ)言交流能力、邏輯思維能力。 結(jié)論

教師在生成活動(dòng)主題的選擇與內(nèi)容實(shí)施的前期，首先要根據(jù)幼兒的性格色彩、成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人能力等因素，制定出相應(yīng)生成活動(dòng)的主題、內(nèi)容、目4標(biāo)的選擇，對(duì)幼兒生成活動(dòng)的開(kāi)展做出細(xì)致的安排。同時(shí)，將班級(jí)中活動(dòng)區(qū)域的作用發(fā)揮到最大，根據(jù)各年領(lǐng)段的孩子的心理健康，提供多種多樣的玩具、圖書(shū)等給幼兒自主選擇，這樣保證了幼兒有目的、有計(jì)劃的自主活動(dòng)。并且我國(guó)教師在家長(zhǎng)工作方面我們做的還不夠，很大一部分家長(zhǎng)對(duì)生成活動(dòng)教育并不大了解，教師可以合理利用班級(jí)意見(jiàn)欄，班級(jí)交流群等形式，幫助家長(zhǎng)了解生成活動(dòng)教育，以便家長(zhǎng)配合教師的工作。各年齡段的幼兒都是憑借顏色、圖像、文字并借助于教師的引導(dǎo)來(lái)理解知識(shí)，所以，教師在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中可以利用插圖等形式使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，并且在生成活動(dòng)的環(huán)境的布置上上要充分的結(jié)合起插畫(huà)、文字兩種表現(xiàn)形式，為幼兒營(yíng)造一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。5 參考文獻(xiàn)

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