淺談新課標(biāo)下初中道德與法治生命安全與健康教育的途徑 論文

淺談新課標(biāo)下初中道德與法治生命安全與健康教育的途徑摘要：在《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)要將“生命安全與健康教育”這一重大主題有機(jī)融入到課程，初中道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、明確生命的價(jià)值和意義等方面發(fā)揮著重要的作用。在新課標(biāo)背景下初中道德與法治課程如何有效落實(shí)生命安全與健康教育成為很多人思考的問題，本文從五個(gè)方面提出一些具體的教育途徑。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，初中道德與法治，生命安全與健康教育，途徑青少年是國(guó)家的未來、民族的希望，青少年是否健康成長(zhǎng)關(guān)乎到國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。近年來，由于初中生面對(duì)的社會(huì)誘惑以及升學(xué)壓力越來越大，出現(xiàn)自殺或殘害他人的現(xiàn)象越來越多，這為我們敲響了“生命教育”的警鐘。為了讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，形成積極向上的生命價(jià)值觀，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，本文從以下五個(gè)方面闡述初中道德與法治課程有效落實(shí)生命安全與健康教育的途徑。一、精心研讀課標(biāo)，把握內(nèi)容要求初中階段是小學(xué)高年級(jí)段的延續(xù)，與高中階段相銜接，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。本學(xué)段學(xué)生正處于青春期，獨(dú)立思考能力和判斷能力進(jìn)一步的增強(qiáng)，情緒波動(dòng)大，可塑性強(qiáng)。依據(jù)上述特點(diǎn)，新課標(biāo)中設(shè)置了生命安全與健康教育等五大主題，如何在初中道德與法治課程中落實(shí)生命安全與健康教育這一主題，需要研讀課標(biāo)，把握主題的內(nèi)容要求，接下來筆者從人與自我，人與他人，人與集體、社會(huì)、國(guó)家三個(gè)維度對(duì)這一主題內(nèi)容進(jìn)行梳理。主題維度內(nèi)容要求生命安全與健康教育人與自我了解青春期的生理和心理變化，體會(huì)青春期的美好，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱；客觀認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，形成正確的自我認(rèn)同，提高自我管理能力；正確認(rèn)識(shí)順境和逆境的關(guān)系，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，能夠正確看待生活中的挫折，具備迎接挑戰(zhàn)的能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命的高度，成就幸福人生。人與他人掌握青春期性心理知識(shí)，正確對(duì)待兩性關(guān)系，提高預(yù)防性騷擾和性侵害的能力；能正確認(rèn)識(shí)和處理自己與同學(xué)、朋友的關(guān)系。人與集體、社會(huì)、國(guó)家正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中增強(qiáng)合作精神；理解不同的社會(huì)角色，形成親社會(huì)行為；遵守基本的社交禮儀，恪守誠(chéng)信，理性維護(hù)社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序，做文明的社會(huì)成員。說明：按三個(gè)維度來分，并非絕對(duì)，有些內(nèi)容存在交叉。二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在第一個(gè)途徑中，我們精心研讀課標(biāo)，把握內(nèi)容要求。那接下來在教學(xué)中，教師要思考如何引出話題，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂上教師如果直接引出知識(shí)，或者不是以學(xué)生感興趣的方式引入，那剛開始就沒有點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果可能大打折扣，所以建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活中事件、影視片段、時(shí)事熱點(diǎn)、游戲等學(xué)生感興趣的元素來導(dǎo)入，活躍了課堂氛圍，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與問題思考與討論，這樣有利于提升生命安全與健康教育的實(shí)效性。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《敬畏生命》這一課之前，我先展示我校八年級(jí)2班一位同學(xué)勇救他人的事例，當(dāng)在呈現(xiàn)這個(gè)事例時(shí)，學(xué)生聽得特別認(rèn)真，也表現(xiàn)出了莫大的興趣，教師借此再拋出關(guān)于生命的問題，學(xué)生會(huì)積極去思考，從而更好地引出上課的話題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、挖掘多種資源，豐富教學(xué)方法道德與法治課的課時(shí)雖少，完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)間也比較緊湊，但教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的的教學(xué)模式，盡管這種模式比較節(jié)省時(shí)間，但如此進(jìn)行的生命安全與健康教育，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生也就不會(huì)把生命教學(xué)放在心上，更談不上讓學(xué)生養(yǎng)成生命防護(hù)的能力和積極樂觀的生命態(tài)度。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡力提升自身教學(xué)素養(yǎng)，調(diào)整上課的節(jié)奏，挖掘多種資源，豐富教學(xué)方法，達(dá)到生命教育的目的。如在疫情防控常態(tài)化的背景下，生活中到處是保護(hù)生命、尊重生命的教學(xué)案例。教師可以充分挖掘這些教學(xué)資源，采用案例教學(xué)法，用這些鮮活的案例去講解教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得更加生動(dòng)形象且富有感染力，這有利于學(xué)生樹立正確的生命觀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高初中《道德與法治》課生命教育的教學(xué)效果。再比如七年級(jí)下冊(cè)講解法律知識(shí)點(diǎn)時(shí)有個(gè)探究與分享，講小程遇到不法侵害時(shí)，猜想他的選擇是什么？關(guān)于這個(gè)問題，教師先讓學(xué)生猜想他的選擇，然后讓善于表演的學(xué)生生動(dòng)還原一下場(chǎng)景，大家看到情景表演之后班級(jí)氛圍就上來了，老師根據(jù)學(xué)生的情景表演讓同學(xué)們進(jìn)行討論選擇，學(xué)生一下如親臨現(xiàn)場(chǎng)，積極思考熱烈討論起來了，在討論的過程中還進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”，衍生出了各種新的問題和思考，這一節(jié)課下來學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了依法保護(hù)自己的技巧，還思考了尊重他人的生命權(quán)益等。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)法，書本上的內(nèi)容再也不是干巴巴的文字，而是拉近了和學(xué)生生活的距離，學(xué)生如若真實(shí)遇到類似場(chǎng)景，也會(huì)知道如何去處理。多種資源的挖掘，多樣化的教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感受到課堂的鮮活性和生動(dòng)性，并在多樣化的教學(xué)場(chǎng)景中加深對(duì)生命教育的情感體驗(yàn)。四、打造共育防線，增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)一人之力有限，眾人之力足恃。為了更好地達(dá)到生命教育的目標(biāo)，需要形成教育合力，教育合力是多方面的，這里主要是針對(duì)學(xué)校內(nèi)部以及家校合作方面來講，道德與法治老師可以與心理輔導(dǎo)老師，班主任（有些道德與法治老師本身就是班主任）和家長(zhǎng)密切配合，打造共育防線，增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)。如道德與法治課在講到情緒這一板塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，了解班級(jí)有些同學(xué)情緒控制的并不是很好，甚至與老師發(fā)生過沖突，在課堂上老師給予針對(duì)性、科學(xué)性的認(rèn)知引導(dǎo)，同時(shí)向班主任反饋，班主任可以利用主題班會(huì)等方式給予有目的有準(zhǔn)備的教育和疏導(dǎo)。情緒失控嚴(yán)重的還要請(qǐng)求心理老師的協(xié)助，多方合作，減少學(xué)生危害身心健康的問題產(chǎn)生。另外，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在安全教育工作中的地位不容忽視，老師可以利用好家長(zhǎng)資源，加強(qiáng)家校合作，讓各行各業(yè)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們參與到課堂教學(xué)中來，生動(dòng)教育學(xué)生。比如在講到《守護(hù)生命》這一課，在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，要讓學(xué)生掌握一些基本的自救自護(hù)方法。如果有家長(zhǎng)從事這方面職業(yè)的，相信他們講解起來效果會(huì)更好。當(dāng)時(shí)筆者的學(xué)生家長(zhǎng)中有當(dāng)救生員的，所以就邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)到學(xué)校來給學(xué)生講解了一些防溺水方面的知識(shí)，家長(zhǎng)教學(xué)生如何預(yù)防溺水？如果溺水了如何自救？當(dāng)別人溺水了，如何辨別和施救？等等，家長(zhǎng)不僅生動(dòng)地講解了防溺水的知識(shí)，還帶了用具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示施救，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作，積極性很高，樂于參與。這不僅讓孩子們?cè)谡n堂中對(duì)安全知識(shí)有所收獲，也讓孩子們掌握了一些危急情況下的自救他救的技能，讓家長(zhǎng)成為安全教育的補(bǔ)充力量。五、課后及時(shí)反思，提升教學(xué)效果“打鐵需要自身硬”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，教師自身素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到課程核心素養(yǎng)的落實(shí)。教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的一條有效的途徑，教師每節(jié)課上完之后，要及時(shí)地反思教學(xué)效果，目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生的參與度，時(shí)間的安排，以及教學(xué)中有沒有產(chǎn)生新的問題等等，而且道德與法治老師一般帶的班級(jí)較多，每個(gè)班的學(xué)情不一樣，可能上完兩三個(gè)班級(jí)之后，就會(huì)有一個(gè)教學(xué)效果的差別，這時(shí)教師也要反思問題出在哪里，及時(shí)進(jìn)行教案的修改，教學(xué)策略的改進(jìn)，以提升教學(xué)效果。結(jié)語：教育家第斯多惠說過:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”在新課標(biāo)的指引下，初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)不再局限于文化課程的應(yīng)試教育，而要立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而首當(dāng)其沖應(yīng)該是學(xué)生的生命安全與健康教育，教師要用好課堂這個(gè)生命教育的主場(chǎng)地，善于挖掘素材、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生激活生命體驗(yàn)、感悟生命價(jià)值，形成正確的生命觀、安全觀、健康觀，強(qiáng)化“生命至上，健康第一”的意識(shí)。參考文獻(xiàn):1.中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2