《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》學(xué)習(xí)心得 (90)-繼續(xù)教育作業(yè)

削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負(fù)惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗(yàn)腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互式教學(xué)模式及策略隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購?fù)┮鸲\了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質(zhì)迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎(jiǎng)敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點(diǎn)樟華渡寄佳護(hù)保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互式教學(xué)模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補(bǔ)擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側(cè)召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍(lán)軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準(zhǔn)類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機(jī)石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調(diào)敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報(bào)嚨迷懦恥挫爆藕《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》（陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強(qiáng)周平紅）學(xué)習(xí)心得隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交互性的體現(xiàn)。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”美國管理心理學(xué)家萊維特作過一次溝通實(shí)驗(yàn)來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結(jié)果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點(diǎn)，但溝通的內(nèi)容正確性高，對(duì)促進(jìn)人際關(guān)系較有利，接受信息的把握大。所以大多數(shù)心理學(xué)家都推崇交互式學(xué)習(xí)，通過討論學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)的能力顯然勝過個(gè)人努力，而且通過對(duì)有爭議問題進(jìn)行的探討，可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生根據(jù)別人正確的觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)能使能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)凝聚力，形成良好的課堂氣氛。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境，讓相識(shí)或不相識(shí)的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個(gè)平等的舞臺(tái)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識(shí)和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動(dòng)被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學(xué)生是通過正式注冊(cè)的正式用戶，都可以正常發(fā)言，教師是教學(xué)的發(fā)起者也是網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，對(duì)發(fā)言的內(nèi)容要進(jìn)行審核，對(duì)非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中，教師和專家并賦予一定權(quán)限，可以上傳資源和刪除資源。專家在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中擔(dān)任指導(dǎo)和難題解答工作，此外還承擔(dān)專題設(shè)置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊(cè)的隨機(jī)訪問者，只能瀏覽網(wǎng)頁中的發(fā)言，可以參觀瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題的討論內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)并且了解遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式，并可能成為遠(yuǎn)程教育學(xué)生的潛在人員。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及業(yè)余知識(shí)或擴(kuò)展知識(shí)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生也可以通過討論把自己掌握的知識(shí)和一些業(yè)余知識(shí)傳遞給教師，起到教學(xué)相長的作用。此外，學(xué)生還可以通過教師的推薦資源學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，在閑談中和教師進(jìn)行人際交流，起到了寓情于教的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互就必須先做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，然后有計(jì)劃有安排地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置學(xué)習(xí)情境主要有以下幾種：（1）課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里，學(xué)生對(duì)所學(xué)的問題有疑問或有獨(dú)到的見解時(shí)可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進(jìn)行提問，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的回答。對(duì)于一些比較難的問題、超出教學(xué)內(nèi)容范圍外或刁鉆的問題，專家可以給予指導(dǎo)和解答。這種形式可以快速解決學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生的迫切所需。（2）專題討論型。在專題論壇，QQ群里，由專家給出課程的專題，專題的內(nèi)容主要是課程的知識(shí)前沿、典型社會(huì)現(xiàn)象、當(dāng)前社會(huì)表征明顯等內(nèi)容，也可以是由學(xué)生進(jìn)行推薦經(jīng)專家審核通過后的問題。專家提出問題后，教師和學(xué)生可以各抒己見，只要發(fā)言合法，哪怕是閑談都可以。這種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)社會(huì)性比較明顯，可以反映出學(xué)生的不同層次、對(duì)社會(huì)性事件理解的不同側(cè)面，使專家和教師能更加深入了解學(xué)生知識(shí)面和邏輯思維能力。而且，這種討論非常吸引學(xué)生，很多不愛發(fā)言的學(xué)生通過這項(xiàng)討論也積極參與進(jìn)來，起到了寓教于樂的作用。最后，專家和教師對(duì)該論題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的看法給予評(píng)價(jià)，弘揚(yáng)正面的，積極的看法。（3）案例討論型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程案例或與課程相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，就此提出相關(guān)的問題，在案例中指引學(xué)生與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生參與討論，在互相討論中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于大型案例教師可以分組，指導(dǎo)小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)完成案例討論，在互幫互助中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)內(nèi)容。（4）網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文型。在課程論壇中，教師對(duì)課程中要形成的報(bào)告或小論文提出要求，學(xué)生了解教師的要求后，通過自學(xué)、瀏覽學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行知識(shí)探索，最后通過網(wǎng)上發(fā)帖闡述自己的觀點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的成績。（5）課程習(xí)題型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程的習(xí)題并給予思路提示。學(xué)生們參與回答，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和否定，給學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。這種課程習(xí)題討論方式明顯反映了學(xué)生掌握知識(shí)的水平，教學(xué)效果較好，當(dāng)然這種網(wǎng)上教學(xué)的工作量也很大。3網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互特點(diǎn)（1）開放性。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)龐大的信息交流平臺(tái)，人們依托網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地獲取想要的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個(gè)開放的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時(shí)隨地的。（2）多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、教師與專家之間、教學(xué)資源之間的交互。（3）多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時(shí)空限制，可以通過實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下，使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方式。（4）虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識(shí)彼此，不知道對(duì)方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個(gè)無限放大的機(jī)會(huì)，學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。（5）靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的，教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者，這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以主動(dòng)和協(xié)作的態(tài)度，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次，教師要提高自己的素質(zhì)，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中要注重教學(xué)方法，可以采用引導(dǎo)式或點(diǎn)撥式啟發(fā)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)策略上可以利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生與信息的互動(dòng)效率，在導(dǎo)學(xué)上采用導(dǎo)航的方法使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)的梳理，在學(xué)生交互方式上采用協(xié)作學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。4.3客觀面對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互中遇到的不利因素在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中，教師的組織作用至關(guān)重要，如果教學(xué)活動(dòng)沒有組織好，學(xué)生參與的積極性就不高，學(xué)習(xí)的效率就比較低。在進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師沒有分配好小組組長也會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)的失敗，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要提前部署做到有計(jì)劃有安排地進(jìn)行交互活動(dòng)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境離不開軟硬件的支持，脫離了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)也就成了泡影。

人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第9課秦統(tǒng)一中國河北省秦皇島市撫寧區(qū)驪城學(xué)區(qū)田各莊初級(jí)中學(xué)鹿翠芹教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）掌握：秦的統(tǒng)一；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。（2）通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用動(dòng)態(tài)歷史地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。（3）通過對(duì)秦始皇及其相關(guān)歷史事件的正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯正認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。（4）通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖及有關(guān)簡表，培養(yǎng)學(xué)生壓縮歷史信息及用表歸納歷史史實(shí)的能力。2、過程與方法：教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、溫故而知新、動(dòng)態(tài)演示歷史地圖、設(shè)身處地、用表歸納歷史史實(shí)、設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖、比較辨別等方式，采用電化教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)演示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性的目的，順利完成教學(xué)目標(biāo)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到（1）統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。（2）秦滅六國，結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進(jìn)步的意義。（3）秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)后世具有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國多民族國家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極的貢獻(xiàn)。（4）長城和靈渠是我國古代的偉大工程，是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及作用。教學(xué)難點(diǎn)：秦的統(tǒng)一的原因教學(xué)手段：多媒體教學(xué)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)提問：a.你知道“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”嗎？七雄中最強(qiáng)盛的是哪個(gè)國家？為什么有這樣的結(jié)果？b.春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)處于什么狀態(tài)？你是這一時(shí)期的百姓會(huì)是怎樣的心態(tài)？2、展示李白《古風(fēng)》詩句。教師講解：這是唐代大詩人李白在《古風(fēng)》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！崩畎坠P下這位掃六合、決浮云的人物是誰呢?(生答：秦王)是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇，正是這位雄才大略的秦王嬴政，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，完成全國的統(tǒng)一。今天就讓我們走向下一個(gè)歷史旅程——秦朝。今天我們學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國》。（板書）《秦統(tǒng)一中國》。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個(gè)大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。（板書：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣）二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（一）秦滅六國我們首先學(xué)習(xí)“秦滅六國”完成統(tǒng)一思考以下問題。1．統(tǒng)一六國開始和結(jié)束的時(shí)間？怎樣統(tǒng)一的？2．秦統(tǒng)一六國的原因有哪些？3．統(tǒng)一有什么歷史意義？有哪些不懂得小組討論。（師板書）1、秦滅六國。師：秦滅六國開始于公元前230年，結(jié)束于前221年，用短短的10年時(shí)間橫掃六國。假使你當(dāng)時(shí)是秦國的最高指揮者，你是如何指揮秦國大軍橫掃六國？（課件動(dòng)態(tài)顯示秦滅六國過程示意圖）從公元前230年—前221年，秦王用10年的時(shí)先后攻滅韓趙魏楚燕齊，完成了統(tǒng)一霸業(yè)，體現(xiàn)秦國的遠(yuǎn)交近攻的軍事策略。（與遠(yuǎn)方的國家結(jié)盟，攻打相鄰的國家，然后逐步推進(jìn)。）師：顏色的變化，如蠶食桑葉一般，秦軍以矯健的步伐，消滅東方六國。并在公元前221年，完成統(tǒng)一，建立起中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國家──秦朝,定都咸陽。公元前221年是一個(gè)很重要的年代，這一年，秦滅六國，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。這一年，秦國的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了，定都咸陽。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國家的最高寶座2、秦能滅六國的原因師：秦從一個(gè)原來不起眼從西方弱國一躍成為中原大地的主宰，我們?cè)诟锌耐瑫r(shí)，是不是在想秦國具備什么優(yōu)勢一統(tǒng)天下？它憑什么能滅六國？同學(xué)們閱讀44頁第一自然段并小組討論，（生看書并思考）生1：秦國經(jīng)過商鞅變法，實(shí)力超過東方六國，具備統(tǒng)一六國的條件使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。生2:秦王嬴政，即位后為滅亡六國做了充分的準(zhǔn)備。他招募各國人才，委以重任并及時(shí)聽取建議，積極籌劃統(tǒng)一大計(jì)。通過閱讀這一課，發(fā)現(xiàn)秦王非常善于用人。生3：秦國制定正確的遠(yuǎn)交近攻的軍事策略。生4：秦趙之間長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦的進(jìn)攻,使秦國贏得絕對(duì)優(yōu)勢。師：非常好！同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)和自學(xué)本課得出了秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的很多原因。還有沒有其它原因呢？（生思考）師：諸侯國經(jīng)過春秋戰(zhàn)國五六百年的分裂，長期廝殺，戰(zhàn)火綿綿，民不聊生，如果你是那個(gè)時(shí)代老百姓，你最渴望什么？（和平，結(jié)束戰(zhàn)爭）師：對(duì)，這也說明了人民渴望統(tǒng)一，而秦統(tǒng)一符合人民的愿望。是民心所向。秦統(tǒng)一中國順應(yīng)了歷史的潮流。師總結(jié)展示3、秦滅六國的意義師:秦的統(tǒng)一使人民生活安定，百姓不在受戰(zhàn)亂之苦，秦的統(tǒng)一，大勢所趨；民心所向，符合歷史發(fā)展潮流，所以秦的統(tǒng)一有重大意義.請(qǐng)同學(xué)們44頁第4自然段)師展示：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的爭戰(zhàn)混亂的局面，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家。（大家齊讀）（二）鞏固統(tǒng)一的措施1、確立中央集權(quán)制度——君主專制制度（政治）師過渡：統(tǒng)一后，秦王嬴政的心情卻異常沉重.因?yàn)樗自捳f：打江山容易，守江山更難。如何鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)中央集權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本45頁到46頁，思考以下問題。（多媒體演示君主專制的中央集權(quán)制度并講解）(1)最高統(tǒng)治者稱什么,（皇帝）秦王嬴政認(rèn)為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號(hào)“皇”和“帝”合起來，號(hào)稱“皇帝”。他是第一位皇帝，所以他自稱“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。自秦始皇開始皇帝稱號(hào)一直沿用到清朝的末年。大約用了2000多年，可見皇帝這個(gè)稱號(hào)非常尊貴顯赫，并且擁有至高無上的權(quán)力，總攬全國一切軍政大權(quán)。展示秦始皇的圖片，師介紹：《太平御覽》中這樣記載：秦始皇帝名政，虎口，日角，大目，隆準(zhǔn)。上面八個(gè)字，具有帝王之相，嬴政有多高啊，長八尺六寸，大七圍。秦制一尺合23.1厘米計(jì)算，秦始皇身高有1.98米，腰圍大約在1.2米左右，可以這樣說，秦始皇高大魁梧，相貌堂堂，非常帥氣。(2)皇帝的國事太多了，在中央有沒有輔佐皇帝的？，中央設(shè)置哪些職位為幫助皇帝分擔(dān)國事？丞相、太尉、御史大夫三個(gè)職位，分別掌管，行政，軍事，監(jiān)察事務(wù)，最后的決斷權(quán)由皇帝掌控，(3).地方建立了郡縣制，為什么不實(shí)行西周的分封制?生答。全國劃分多少個(gè)郡？(36個(gè)郡，后增至40多郡)，郡下設(shè)縣，郡縣都是地方行政單位?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令或縣長，都由皇帝直接任免?？h以下又設(shè)哪些社會(huì)組織？（鄉(xiāng)，亭，里）這樣，皇帝和朝廷牢牢控制國家權(quán)力。(4)這種郡縣制對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？(郡縣制的實(shí)行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式)我們秦皇島市有三個(gè)縣，所以今天我們能感受到秦始皇的功績，以縣為行政單位治理國家?？たh制在我國長期沿用，影響深遠(yuǎn)，也是中央集權(quán)制度的基礎(chǔ)，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套中央集權(quán)制度有利于國家的統(tǒng)一，加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治,我國能夠成為統(tǒng)一的多民族的泱泱大國，其源頭就是開始于秦朝。在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。2、其他方面的統(tǒng)一措施（文化、經(jīng)濟(jì)、交通、軍事）：師：通過專制集權(quán)制度的確立，秦在政治上鞏固了統(tǒng)一。秦始皇一統(tǒng)天下后，老百姓的生活又是什么樣子的？我們一起分享一則小故事秦統(tǒng)一六國后不久，有一個(gè)秦國人，認(rèn)為天下太平了，準(zhǔn)備出去旅游，走之前在本地做了一條長裙，并準(zhǔn)備了一些所用的東西。這個(gè)秦國人的車輛，到達(dá)前韓國時(shí)發(fā)生了擁堵現(xiàn)象，因?yàn)榍绊n國的道路只能供前韓國兩輛馬車并行，秦國的車輛大，只能換乘前韓國的車輛。等他到前齊國時(shí)，因各地的車輛道路寬窄不同，換了好幾輛馬車，并且因天氣炎熱，又叫前齊國的裁縫做和秦國同樣尺寸的裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。最后她不愿意要這條裙子了，打算退貨，裁縫讓她填一份文書。結(jié)果她突然發(fā)現(xiàn)自己變成‘文盲’了，因?yàn)槲臅系奈淖炙粋€(gè)都不認(rèn)識(shí)。師：通過這個(gè)故事有哪些問題困擾人們？生：文字、貨幣、度量衡不同。各國的車輛和道路的寬窄不同。生：秦朝沒有統(tǒng)一的貨幣、文字和衡量標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展。師：秦始皇為解決這些問題，鞏固統(tǒng)一，在文化上、經(jīng)濟(jì)上、交通上分別采取了什么措施？統(tǒng)一后有什么作用？請(qǐng)同學(xué)閱讀46頁到48頁，思考以上問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)歸納完成。派代表回答（1）板書文化上——統(tǒng)一文字師：各國的文字不同，秦始皇是怎么解決的？命丞相李斯等人進(jìn)行文字整理，統(tǒng)一后使用哪種字體？（小篆）以小篆為標(biāo)準(zhǔn)文字，通令全國使用。但小篆寫起來其實(shí)并不簡練，許多筆畫都是線條，象圖畫一樣，寫起來很慢。后來還推行另外一種筆畫更加簡易的便于書寫的文字，（隸書）在全國范圍內(nèi)推廣，現(xiàn)在的楷書就是從隸書演化而來。那么統(tǒng)一文字有什么作用？（文字的統(tǒng)一，使政令能夠在全國各地順利推行，也使不同地域的人民能夠順暢溝通，有利于文化的交流與發(fā)展。它影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展，有利于統(tǒng)一多民族國家的形成和文化發(fā)展，）（2）經(jīng)濟(jì)——統(tǒng)一貨幣文字問題解決了。那么貨幣間兌換的現(xiàn)實(shí)問題這又是怎么解決的？哪位同學(xué)給大家講一講。統(tǒng)一后全國流通的貨幣名稱是？（圓形方孔半兩錢）因?yàn)楣湃苏J(rèn)為，天圓地方，天覆地載于一錢象征君臨四方，萬宇一統(tǒng)，統(tǒng)一貨幣有什么作用？（有利于國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)交流；同時(shí)解決的賦稅征收，便利商品交換和物質(zhì)交流，）（3）經(jīng)濟(jì)——統(tǒng)一度量衡．（課件顯示度量衡）師：故事中前齊國的裁縫做和秦國同樣尺寸的裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！也就是尺寸的不同，又是怎么解決的？生：統(tǒng)一度量衡．師：統(tǒng)一度量衡。指的是長度、容量、重量標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一度量衡以什么為標(biāo)準(zhǔn)？。生：秦始皇以秦制為基礎(chǔ)，統(tǒng)一度量衡制度。作用？所有度量衡用器全部由國家統(tǒng)一監(jiān)制，便利了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)解決各地比較困難換算的問題。師：統(tǒng)一文字，貨幣，度量衡，有力鞏固國統(tǒng)一多民族國家，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響，（4）交通——統(tǒng)一車輛和道路的寬窄師：現(xiàn)在一句話，要想富，先修路，所以為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)交通往來，在交通方面采取什么措施？(統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，并修筑貫通全部的道路，使秦朝的陸路交通四通八達(dá)，）（5）軍事：北擊匈奴，修筑長城；開發(fā)南疆，興修靈渠.師：秦滅六國后，秦軍的鐵騎停止不前了嗎（沒有），所以軍事上為鞏固統(tǒng)一，又采取什么措施？看書48頁第二自然段。師：秦始皇擴(kuò)大國土，對(duì)南方的越族采取什么措施？生：開鑿了靈渠，統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)，師；并在那里設(shè)置桂林，南海，象郡等數(shù)郡。大家看，靈渠的修建，溝通了湘水和漓水，把長江和珠江流域連接起來。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今尚能灌溉四萬多畝土地。(世界古代水利建設(shè)的明珠)師：南方的問題解決了，針對(duì)北方匈奴的侵?jǐn)_秦始皇又采取什么措施？請(qǐng)同學(xué)們閱讀48頁第二自然段，生：派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長城抵