語文園地四教案-2022-2023學(xué)年語文六年級上冊

語文園地

1.回顧、交流理解小說中人物形象的方法。

2.感受小說情節(jié)對塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會人物形

薛象。（重點）

要求3.通過閱讀片段體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自

己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。（難點）

4.朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書》，大致了解這首詩的意思。

教學(xué)

一課時。

課時

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧、交流理解小說中人物形象的方法。

2.感受小說情節(jié)對塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會人物形象。

3.通過閱讀片段體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐

忑不安或猶豫不決時的心理活動。

4.朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書》，大致了解這首詩的意思。

教具準(zhǔn)備

課件。

數(shù)學(xué)過程

一交流平臺

1.回憶課文，說形象。

（1）請同學(xué)分別說一說本單元三篇課文的主要內(nèi)容，文中的主要人物是誰。

（出示課件2）

?二球件2

《橋》：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。主要人物是老支書。

《窮人》：桑娜和漁夫收養(yǎng)了鄰居的兩個遺孤。主要人物是桑娜。

《金色的魚鉤》：老班長帶領(lǐng)三位生病的紅軍戰(zhàn)士過草地。主要人物是老

班長。

（27指名讓學(xué)生說一說老支書、桑娜、老族的形象。

忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；關(guān)心戰(zhàn)士、

勇?lián)厝蔚睦习嚅L。

（3）說一說本單元中的三篇小說有什么共同特點。（都有鮮明的人物形象）

2.理解形象，學(xué)方法。

（1）分組討論：怎樣理解小說中的人物形象呢？（出示課件3）

-------------------------------------------<W3]

①留意人物的語言、動作、心理活動。

②通過小說的情節(jié)感受人物形象。

③借環(huán)境描寫來突顯人物形象。

（2）教師指導(dǎo)：聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容來理解人物形象。（板書：多

個層面理解人物形象）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解人物形象，

從而引導(dǎo)學(xué)生掌握理解的方法。

二詞句段運用

1.部分情節(jié)對突出人物形象的作用。

-----------<?4

“詞句段運用”第1題

（出示課件4）

（1）學(xué)生讀教材中“長坂橋張飛退曹軍”的一段文字。

（2）教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。

（3）指名說說片段講了什么內(nèi)容，你看到了一位怎樣的張飛。（勇猛威風(fēng)）

（4）明確：小說情節(jié)對突出人物形象起到重要作用。（板書：情節(jié)突出人

物形象）

（5）練習(xí)朗讀，感受人物形象。討論怎樣可以讀出人物的神勇之氣？（提

示學(xué)生關(guān)注動作、環(huán)境、節(jié)奏）

（6）誰還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？

2.試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。（出示課件5、6）

.《課件5、6

“詞句段運用”第2題

（1）學(xué)生自讀，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時不安、害怕、擔(dān)心的心理活

動，以及“我”看到邱少云被火燒時擔(dān)心、難過、傷心欲絕的心理活動。（板書：

復(fù)雜的心理活動）

（2）討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動的？

（3）學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不

決時的心理活動。

（4）寫完后，小組內(nèi)交流、評價。

設(shè)計意圖：在學(xué)生體會出桑娜的心理活動之后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣

寫出這種心理活動的。讓學(xué)生找出寫作方法，并嘗試著寫一寫復(fù)雜的心理活動。

三日積月累

1.朗讀感悟，理解詩意。

《回鄉(xiāng)偶書》及插圖

（1）教師范讀《回鄉(xiāng)偶書》。（出示課件7）

（2）學(xué)生自由讀詩，要求讀正確、讀通順。

（3）指名讓學(xué)生讀，強調(diào)“鬢、衰”的讀音。

（4）結(jié)合注釋，理解古詩大意。（出示課件8）

---------------------------------------------------------------v用用可

很小時候離開家鄉(xiāng)，到老才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒有改變但兩鬢頭發(fā)已白了。小朋

友見到了都不認(rèn)識，笑著問：客人從哪里來??？

（5）學(xué)生交流，賞析古詩。

首句“少小離家老大回”凝練地敘述了詩人離家之久；第二句看起來平鋪

直敘，感情其實最為深沉一一“鄉(xiāng)音無改”表達(dá)了詩人無論漂泊何方，都難忘

血濃于水的桑梓之情，“鬢毛衰”表達(dá)出詩人離鄉(xiāng)五十余年物是人非的淡淡悵

惘；第三、四句筆鋒忽轉(zhuǎn)，以兒童天真的問詢，寫出詩人無限的滄桑感慨，言

有盡而意無窮。詩中的“衰”

字，舊讀cui,在這里讀shuGi。

（6）指導(dǎo)誦讀、表演。

設(shè)計意圖：在學(xué)生理解古詩大意的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生表演詩中的情景，是

為了讓學(xué)生身臨其境，更深刻地理解詩句的意思，感受詩人當(dāng)時的內(nèi)心情感。

2.情感升華，背誦古詩。

（1）“少小離家老大回”，詩人賀知章步履蹣跚地回到了家鄉(xiāng)，看著親切

的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位老人心潮澎湃，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。

（2）指名讓學(xué)生朗讀，