六年級語文上冊《索溪峪的野》教案

第第頁六年級語文上冊《索溪峪的野》教案

略讀課文怎樣教？怎樣學？這個問題長期以來很多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學感到困惑。

我們班級組的老師認為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀上為同學自主讀書、自主探究，為同學性格的形成與進展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學討論提供了寬松的環(huán)境。因此我們班級組決斷把這次的教研課題定為高班級略讀課文的教學，讓大家一起來探討下略讀課文到底應當怎樣進行教學？為老師改進略讀課文的教學提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學在促進同學閱讀技能的提高及性格進展過程中的獨特作用。

二、略讀課文教學應表達的基本理念：

通過我們集體備課討論，我們認為略讀課文的教學應留意以下幾點：

１．強調自主學習，培育同學獨立閱讀技能。略讀課是同學獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作溝通是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應當用于自讀和溝通。因此，略讀課文的教學更應強化同學的主人翁意識，更應當強調同學自讀自悟。老師只需在合作溝通的過程中適當予以點撥指導，從而真正地把讀書時間還給同學。

２．承認差異，提倡性格化閱讀。閱讀是一種性格化的心理過程。我們要承認差異，尊敬差異，提倡同學性格化理解。教學中應避開要求過高過全，要多給同學提供選擇不同學習內容和方法的機會，多給同學提供展示不同潛能的機會。

３．加強課內外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學應當成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，要依據課文特點，適當向課外拓展、延伸。如：引導同學從不同角度去理解課文，豐富同學的認識；引導同學評價文章的成敗得失，提高同學的賞析水平；結合課文內容，在課前課后閱讀、書籍，收集相關資料，加高校生的信息汲取量；利用課文的某些內容，引發(fā)同學進一步探究某些問題的愛好等。

所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學模式，即“自讀——溝通——積累〔擴展〕”。

三、教材分析：

《索溪峪的“野”》是第十一冊六單元的一篇描寫自然風光的略讀課文。編者在第十一冊六單元中安排了一個新的要求，即：在理解課文思想內容的同時，體會是怎樣表達的，領悟的表達方法，在同學學習了兩篇精讀課文《鳥的天堂》和《第一場雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓同學能在精讀課文掌控學習之法之后，運用其法，通過自主、合作、探究式的.學習，在理解這篇課文的思想內容、體會思想感情的基礎上，領悟抓住景物的主要特點采納先概括表達再詳細描寫的表達方法，并借助課文的精確、豐富、生動的語言描述，體會通過運用對比寫法，運用排比、擬人、比方等修辭手法，給我們詳細描寫了索溪峪自然野性的美，表達暢游其間無比開心的心情。分頁標題#e#

四、教學設計：

《索溪峪的“野”》是一篇文質兼美的描寫自然風光的文章，文章緊緊圍繞題目開展表達和描寫，結構性強，全篇用一個“野”字概括出索溪峪的特點，然后分別從山野、水野、動物野、游人野等四個方面進行詳細描述。每段也是先概括出特點，然后再詳細描寫山如何野，水如何野、動物如何野、游人如何野。在詳細描寫中用語豐富、精確，還運用了很多修辭手法等。針對本文在教材中所處的位置，依據課型特點，課文自身的內容特點，結合同學學習的實際，我確定出本課的

1、教學目標：

1〕認識“賦、淑、撅、奧、滌”5個字。

2〕正確、流利、有感情地朗讀課文。

3〕感受索溪峪風景區(qū)自然野性的自然風光，體會喜愛自然、祟尚純真的思想感情。

4〕領悟抓住景物特點先概括表述再詳細描寫的表達方法。

2、教學重點、難點：

體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟的表達方法。

3、教學流程：

1〕從課題導入新課

2〕自主學習，整體感知內容，理清課文脈絡，初步感悟表達之法

3〕選段賞讀，自主、合作、探究學習，體會心情，領悟表達之法

4〕拓展

五、設計中的困惑：

在備課中，在處理如何理解課文思想內容的同時，體會領悟的表達方法，我不知道在教學中要不要把本課的表達方法：先概括表達再詳細描寫的表達方法〔這個概念〕在教學中提出來，后來經過和同組老師討論，決斷還是在教學的最末把這個概念提出來。

六、教學反思：

1、上完這節(jié)課后，我感覺這節(jié)課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長，語言精美，雖然在教學中，我已經放手讓同學進行了充分的朗讀來體會索溪峪的“野”，但這篇課文究竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個重點段〔山“野”〕來進行重點觀賞，那么喜愛其他段的同學就沒有得到充分的朗讀觀賞。因此，上完這節(jié)課后，“長篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內來完成？”是我們遇到的又一個難題。

2、“如何引導同學領悟文章的表達方法”是我上完這節(jié)課后思索的第二個問題。在教學設計中，我就遇到了這個問題，經過和同組老師討論后，制定了教學方案，但在實際操作中，效果卻并不好