2023高中語(yǔ)文教師培訓(xùn)參考心得體會(huì)5篇

高中語(yǔ)文教師培訓(xùn)參考心得體會(huì)5篇高中語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)(1)參加高中語(yǔ)文老師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間對(duì)專(zhuān)家講學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、討論新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得交流，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，是語(yǔ)文新課程的核心。例如注重民族精神、國(guó)際視野的構(gòu)成;強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能、團(tuán)隊(duì)精神和合作才能的培養(yǎng);注重生命認(rèn)識(shí)、環(huán)境認(rèn)識(shí)、誠(chéng)信認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)的養(yǎng)成。徐淀芳老師說(shuō)，課標(biāo)中提出的這一系列新的課程理念，是編寫(xiě)教材、進(jìn)展教學(xué)的重要依照。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊(yùn)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維，提高人文素養(yǎng)，使他們具有習(xí)慣實(shí)際需要的閱讀才能、寫(xiě)作才能、口語(yǔ)交際才能。語(yǔ)文課程還應(yīng)該注重提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開(kāi)展。語(yǔ)文新課程把課本這本“小書(shū)”和生活這本“大書(shū)”融為一體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科和生活的親密關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個(gè)特別有新意的提法，是與“語(yǔ)文素養(yǎng)”相吻合的?！叭宋男浴贝_實(shí)是教學(xué)生如何做人語(yǔ)文新課程不僅繼承了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的社會(huì)交際工具。要教會(huì)學(xué)生掌握好工具必須引導(dǎo)學(xué)生到言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉、去領(lǐng)會(huì)，本人去獲得語(yǔ)文交際才能。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其方式靈敏多樣，盡量習(xí)慣學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在語(yǔ)文課改中淡化字詞句篇根底知識(shí)和文體知識(shí)的教學(xué)，但不是說(shuō)老師在課堂中不教這些知識(shí)，而是教學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，這是一種不同以往的新的理念。二、新課程下的師生關(guān)系語(yǔ)文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專(zhuān)家說(shuō)：“要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的根底上進(jìn)展有效的合作學(xué)習(xí)。”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。”語(yǔ)文教育是老師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是老師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地服從老師，也不是老師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、互相合作，老師引導(dǎo)、學(xué)生探究。語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅螅辉偈钦n堂的聽(tīng)眾，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)爽朗的、思想爽朗的、充滿(mǎn)生命力的學(xué)生;老師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下，教學(xué)確實(shí)是老師和學(xué)生的平等對(duì)話。老師不管在上根底型課程、拓展型課程，依然研究型課程，都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。如此使得學(xué)生人人都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外老師在教學(xué)反應(yīng)中，要擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)地過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。三、新課程下的語(yǔ)文老師教學(xué)，是施行“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道;課堂，是施行“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文老師的全部職責(zé)，這不斷是語(yǔ)文老師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也要培養(yǎng)語(yǔ)文才能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。步根海老師說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自決心?！闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)中，老師要積極利用課程資源，開(kāi)發(fā)課程資源。根底教育改革過(guò)程中，尤其是新教材的施行中，要求老師依照本身開(kāi)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間，表達(dá)老師不僅是課程施行的主體，事實(shí)上，新教材的施行過(guò)程，確實(shí)是老師開(kāi)展、提升本人素養(yǎng)和才能的過(guò)程。我們老師不僅要承擔(dān)起培訓(xùn)者的責(zé)任，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。因而，我們語(yǔ)文老師應(yīng)明白：“語(yǔ)文教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無(wú)聞;語(yǔ)文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真;語(yǔ)文教育是藝術(shù)，美在享受母語(yǔ)，熏陶身心?！备咧姓Z(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)(2)20XX年7月27日至8月1日，我有幸參加了“郴州市高中語(yǔ)文名師工作室骨干老師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，期間學(xué)習(xí)了馬智君院長(zhǎng)的《課堂觀察與評(píng)價(jià)》、廖小平院長(zhǎng)的《名師網(wǎng)絡(luò)工作室的構(gòu)建》《高中語(yǔ)文教學(xué)與檢測(cè)命題技術(shù)》、李細(xì)前老師的《2015年高考備考策略及資源構(gòu)建》、鄭際泉老師的《閱讀教學(xué)對(duì)策研討及資源構(gòu)建》、陳穩(wěn)源老師的《作文教學(xué)對(duì)策研討及資源構(gòu)建》、張孟光老師的《高中語(yǔ)文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式研究》、何忠朝老師的《高中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》以及黃愛(ài)平老師的《自主招生輔導(dǎo)研究》等講座。這些老師既有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究頗深的教育專(zhuān)家，也有教學(xué)經(jīng)歷豐富的一線老師。傾聽(tīng)他們觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)涵豐富、理念先進(jìn)的講座，讓我獲益匪淺。一、學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)永不涸竭的源泉。毛主席說(shuō)：“三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇?！避髯诱f(shuō)：“學(xué)，不能夠已?！睂?duì)一名老師而言，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，是十分必要的。如今在中小學(xué)老師最普遍最嚴(yán)峻的一個(gè)現(xiàn)象確實(shí)是，愛(ài)讀書(shū)的老師越來(lái)越少。不讀書(shū)如何學(xué)習(xí)?有些老師會(huì)說(shuō)，我們一天到晚要備課，要改作業(yè)，要做學(xué)生的思想工作，要抓教學(xué)常規(guī)，還要應(yīng)付各種檢查，哪里還有精力讀書(shū)。是啊，如今老師一天到晚時(shí)間都排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。各種常規(guī)工作令老師們精疲力竭，但這不能成為老師們不愛(ài)讀書(shū)的理由。據(jù)調(diào)查，中國(guó)如今全民不愛(ài)讀書(shū)，人均年讀書(shū)才四本左右，比起一些興旺國(guó)家，相距甚遠(yuǎn)。在如此的環(huán)境中，老師不愛(ài)讀書(shū)也是自然的。但不讀書(shū)，不學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，知識(shí)儲(chǔ)藏有限。尤其是作為一名語(yǔ)文老師，本身的知識(shí)儲(chǔ)藏決定著教學(xué)的精彩程度。語(yǔ)文教學(xué)牽涉面廣，沒(méi)有豐富的知識(shí)，語(yǔ)文老師就無(wú)法如魚(yú)得水。因而，我認(rèn)為，要做一名名師首要的任務(wù)確實(shí)是讀書(shū)，學(xué)習(xí)。不僅要讀書(shū)語(yǔ)文方面的書(shū)，也要讀其他方面的書(shū)。由語(yǔ)文老師帶頭讀書(shū)，構(gòu)成一個(gè)人人愛(ài)讀書(shū)的校園氣氛，教學(xué)就會(huì)變得有趣而輕松。二、研究，是語(yǔ)文教學(xué)精益求精的方向。把教書(shū)當(dāng)做是一個(gè)事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)。有了事業(yè)心，就會(huì)去揣摩研究。一天到晚，只明白拿一本書(shū)去教的人，他的教學(xué)不會(huì)有魅力。只有不斷總結(jié)，認(rèn)真研究的人，才能掌握教育的精華，輕松駕駛教學(xué)。把教育當(dāng)做事業(yè)來(lái)抓，就要求我們做一名學(xué)習(xí)型、研究型的老師。要研究，首先要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)深了，才能有研究。如今，有許多老師也在學(xué)習(xí)，但往往學(xué)習(xí)不深，今天學(xué)黃崗，明天學(xué)洋思，后天學(xué)杜郎口，學(xué)來(lái)學(xué)去，啥也沒(méi)學(xué)到，甚至越學(xué)越糊涂，有些老師就感慨，教育改革這么多年，如今本人都不明白該如何教學(xué)語(yǔ)文了。我認(rèn)為，研究要有本人的方向，不要人云亦云，找準(zhǔn)方向后，要深挖，不要淺嘗輒止。課堂教學(xué)時(shí)，備課求“深化”，教學(xué)求“淺出”。如此我們的課堂教學(xué)才能高效有趣，吸引學(xué)生。三、創(chuàng)新，是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)常新的動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新就會(huì)失去活力。特別多學(xué)校去學(xué)洋思，去學(xué)杜郎口，結(jié)果成不了洋思，成不了杜郎口，真正的緣故確實(shí)是他們?cè)谀M，他們沒(méi)有因地制宜，沒(méi)有創(chuàng)新。單純的模擬，絕不能獲得真正的成功。語(yǔ)文教學(xué)特別靈敏，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式等，都沒(méi)有固定不變的成功方式，機(jī)械照搬別人的成功經(jīng)歷，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。因而，創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永久主題。而創(chuàng)新又是在扎實(shí)深化的學(xué)習(xí)，精深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恐?，才能做到的。只有在豐富的學(xué)問(wèn)，深化的研究的根底上，我們才能談創(chuàng)新。做為一名一線老師，我認(rèn)為，我們重點(diǎn)能夠在三個(gè)方面研究創(chuàng)新，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)方法，三是教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，要用教材教，而不是教教材。教學(xué)方法上做到因材施教，有的放矢。教學(xué)方式上不拘一格，靈敏多樣。以上幾點(diǎn)，確實(shí)是我此次參加市高中語(yǔ)文名師工作室骨干老師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和感想。總之，這次培訓(xùn)班引起我的一些考慮，發(fā)覺(jué)了一些咨詢(xún)題，激起了我心底由年紀(jì)漸長(zhǎng)而漸去的教學(xué)激情。最后用屈原一句話與各位共勉：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。高中語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)(3)有人說(shuō)“君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也，不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者”。確實(shí)，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上確實(shí)是一種退步。成為一名老師已經(jīng)一年了，經(jīng)歷增長(zhǎng)了一些，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少，有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。直到我參加了江蘇省高中語(yǔ)文老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為我提高本人打開(kāi)了一扇窗。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，每一個(gè)專(zhuān)題的講座都和我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的咨詢(xún)題有關(guān)，專(zhuān)家深化淺出的講解，課后的交流也讓我深受啟發(fā)，覺(jué)得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái)，發(fā)覺(jué)本人困惑的咨詢(xún)題也讓他們頭疼，終于覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事。從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來(lái)，改善本人的課堂。比方，作文專(zhuān)題那一講，老師講了一堂如何打開(kāi)學(xué)生思路的課，當(dāng)時(shí)我就想如此的方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作確實(shí)有用嗎?沒(méi)過(guò)幾天，講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí)，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法。那篇作文是一篇命題作文，文題是“記住這一天”，我指導(dǎo)學(xué)生先從“記”字入手討論，再采納老師用過(guò)的方法，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么，平時(shí)不如何答復(fù)下列咨詢(xún)題的學(xué)生也敢于開(kāi)口說(shuō)出本人的辦法了。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這種打開(kāi)思路的方法是值得嘗試的，后來(lái)看學(xué)生的習(xí)作，盡管優(yōu)秀文章仍是寥寥，但至少特別多學(xué)生明白了應(yīng)該從哪個(gè)角度寫(xiě)，能夠?qū)懯裁?，我想這確實(shí)是學(xué)習(xí)的收獲吧。事實(shí)上這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會(huì)，確實(shí)是慚愧。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)本人的理論積累是在是淺薄得悲傷;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情澎湃時(shí)，我發(fā)覺(jué)本人的文筆生澀得特別;當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。知人者智，自知者明，不管采納哪種方式，不管是哪一個(gè)方面，我都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低在特別大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無(wú)、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否符合于法度，顯然與吸收有親密的聯(lián)絡(luò)?！笨梢?jiàn)閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分、相輔相成的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力劇增。”因而作為語(yǔ)文老師，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，更要注重我們本身的寫(xiě)作教學(xué)。有人統(tǒng)計(jì)，目前有90﹪以上的語(yǔ)文老師有閱讀習(xí)慣，但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書(shū)籍。因而老師要帶頭讀書(shū)，而且讀好書(shū)多讀書(shū)。其次，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，注重作文講評(píng)，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得。通過(guò)參加這次培訓(xùn)，我在語(yǔ)文教學(xué)觀念上面也有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠老師講會(huì)的，更重要的是靠他們本人學(xué)會(huì)的。我明白了一些知識(shí)能夠傳授給學(xué)生，但是學(xué)生才能的提高更依托他們的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。但是老師的講并不是可有可無(wú)的，它也是特別必要的。老師要講的是學(xué)生不會(huì)的、不明白的、想不到的，也確實(shí)是要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。老師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)更要發(fā)揮好本人的主導(dǎo)作用，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與拓展、發(fā)覺(jué)與創(chuàng)新才能。另外我也想談?wù)劊@次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目的：其次我談?wù)勎乙院蟮哪康模?、針對(duì)教學(xué)經(jīng)歷缺乏，我決定在認(rèn)真研究新大綱，吃透教材的同時(shí)，謙虛向有經(jīng)歷的老老師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)歷,積極參與聽(tīng)課評(píng)課,謙虛向他們學(xué)習(xí)。2、注重作文教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成商討交流的習(xí)慣，并樂(lè)于互相展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果。能夠限時(shí)作文，45分鐘寫(xiě)800字左右的文章。修改作文時(shí)能夠采取多種方法，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)少批判多鼓勵(lì)，并提出一些有針對(duì)性的建議。3、及時(shí)充電，不斷拓展本人的知識(shí)面，為教學(xué)工作注入新鮮血液,廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，從而不斷提高本人的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。4、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣。老師讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人愛(ài)好，選擇一些相接近的名著閱讀，還要邊讀邊做讀書(shū)筆記，記下優(yōu)美文段，記下心得體會(huì)。專(zhuān)家們的精辟講座為我們一線老師的教學(xué)指明了一條寬闊的教學(xué)之路，讓我們?cè)诮虒W(xué)中找到了方向，找到了依照，成為我們教改之路上的又一面旗幟，從而確定了教學(xué)研究的大方向。通過(guò)觀看傾聽(tīng)專(zhuān)家們的理論見(jiàn)解，我再一次體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的不定性，興趣性，可欣賞性，讓我再次對(duì)研究語(yǔ)文產(chǎn)生了濃重的興趣。高中語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)(4)10月14—25日，有幸參加了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語(yǔ)文老師教學(xué)研究專(zhuān)題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃我有序地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，收獲頗多。在這期間，共觀摩了來(lái)自四所省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語(yǔ)文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還傾聽(tīng)了三位大學(xué)教授和六位特級(jí)老師或省內(nèi)名師的講座。他們是構(gòu)建浙派語(yǔ)文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng)導(dǎo)者。從張紀(jì)良特級(jí)老師處，看到了一位名師的成長(zhǎng)之路，盡管充滿(mǎn)艱苦，但樂(lè)趣無(wú)窮，典范的力量在鼓勵(lì)著本人;胡勤等老師的講座，又讓我對(duì)新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做了闡述，加深了對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí);彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有詳細(xì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)，深化淺出，特別有指導(dǎo)意義;另外四所重點(diǎn)高中的教研組長(zhǎng)的講座，表達(dá)了各自的語(yǔ)文教學(xué)的特色，有極大的借鑒意義。由衷感激組織者的精心安排。當(dāng)中感受最深的是杭二中錢(qián)增興特級(jí)老師的講座，讓我墮入深深的考慮。錢(qián)老師《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主咨詢(xún)題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學(xué)咨詢(xún)題，二是主咨詢(xún)題設(shè)計(jì)三步曲。有理論研究，又有詳細(xì)事例分析，既有高度，又有實(shí)際操作，特別有用。試摘錄部分觀點(diǎn)：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵咨詢(xún)題來(lái)帶動(dòng)整篇文章閱讀的提咨詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)，稱(chēng)之為“主咨詢(xún)題”設(shè)計(jì)。它是對(duì)大面積教學(xué)中提咨詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新。1、“主咨詢(xún)題”是對(duì)文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的咨詢(xún)題設(shè)計(jì)。2、“主咨詢(xún)題”是在老師對(duì)文本純熟掌握的根底上設(shè)計(jì)的，幾個(gè)重要的“主咨詢(xún)題”之間，是科學(xué)有序。3、“主咨詢(xún)題”的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而，“主咨詢(xún)題”確實(shí)是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠(yuǎn)的課堂教學(xué)咨詢(xún)題設(shè)計(jì)，具有“一咨詢(xún)抵許多咨詢(xún)，一咨詢(xún)領(lǐng)多思”效果。然而，“主咨詢(xún)題”的設(shè)計(jì)必須關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀、寫(xiě)、說(shuō)、思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的開(kāi)展。因而錢(qián)老師將主咨詢(xún)題設(shè)計(jì)概括為九個(gè)字，即聚焦準(zhǔn)、脈絡(luò)清、探究深，特別精確。杭二中兩位老師的公開(kāi)課正好是錢(qián)老師這一教學(xué)理念的特別好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師，整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語(yǔ)：哀悼和憤慨，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，處理一個(gè)個(gè)小咨詢(xún)題，真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)特別完好流暢，賞心順眼。另外還引發(fā)我對(duì)一個(gè)咨詢(xún)題的考慮，確實(shí)是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來(lái)，許多老師就特別少甚至不用多媒體了，所有的內(nèi)容都在課件上，意味著所有內(nèi)容都有了老師的預(yù)設(shè)，對(duì)課堂的生成置之不理或一棍子打死，由于不那樣就與原來(lái)不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過(guò)十張，而都使用了黑板，我想這是主咨詢(xún)題策略的必定：主咨詢(xún)題用多媒體顯示，這是預(yù)設(shè);小咨詢(xún)題不能都做預(yù)設(shè)，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學(xué)生的考慮。通過(guò)學(xué)習(xí)有了特別多的辦法，但考慮都還不成熟。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)家們地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，是對(duì)我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了許多舊觀念，舊方法，給予我的是更多的反思、自省和重構(gòu)，為我在今后的教育教學(xué)中不斷探究、創(chuàng)新，奠定了根底。我想這就應(yīng)該是本次培訓(xùn)的最大收獲。這一階段的學(xué)習(xí)立即要完畢，我會(huì)將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去，在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探究，努力提高語(yǔ)文課堂的有效性。高中語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)(5)今年8月20—24號(hào)，我在華中師范大學(xué)參加了高中語(yǔ)文課改培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們老師必須依照新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真考慮，精心預(yù)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的才能，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)本身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，真正表達(dá)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。一：深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有認(rèn)識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文才能為核心，是語(yǔ)文才能和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維質(zhì)量、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的交融。因而本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、構(gòu)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和綜合運(yùn)用才能。以上目的到達(dá)之后，知識(shí)的獲得將是特別自然的事。這就要求老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲，在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。二：因材施教，注重學(xué)生開(kāi)展。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)才能，構(gòu)件本人的知識(shí)體系。因而，深化地理解學(xué)生是特別重要的，我們?nèi)缃袼媾R的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，經(jīng)歷力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在構(gòu)成階段，由于學(xué)生們?cè)獾浆F(xiàn)代各種傳媒的妨礙，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)藏。假如能依照學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到特別好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地開(kāi)展。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)場(chǎng)，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是老師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)建寬松自由的可讓氣氛，在這