山中訪友公開課語文教案

山中訪友公開課語文教案山中訪友公開課語文教案作為一名默默奉獻的工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有利于水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是提供的山中訪友公開課語文教案，借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。設計理念：高年級的閱讀，要注重“揣測文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是同學的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠同學的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。教學目標：1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、微妙、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞2、有感情地朗讀，背誦自身喜歡的局部。3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)同學熱愛自然、親近自然的美好感情。4、學習作者的表達方法。教學重點：1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2、學習表達感情的方法。教學流程：一、游戲?qū)耄海ê屯瑢W玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。2、正是這滿懷的.好心情隨同著“我”，橋不只僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機、指導，體會“情深”）3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時1、在讀中領悟文章的表達方式。2、背誦喜歡的段落。3、選擇自身熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。的山中訪友公開課語文教案范文很有深度，希望可以助您一臂之力。《山中訪友》學習目標：1、有感情地朗讀全文，理清思路，整體感知內(nèi)容。2、品味重點語句，感受作者熱愛大自然的思想感情。學習重點：品讀文章內(nèi)容，感受作者熱愛大自然的心境。自主學習，探究文章語言的妙點。教時安排：一課時教學方法：朗讀法、啟發(fā)誘導法、組內(nèi)合作討論法教學準備：課前分好組確定組長制作PPT教學過程：一、導入新課同學們，上周三我們一起去了白象灣和天平山，在大自然的懷抱中放松了一下心情。這周三就讓我們隨著李漢榮，去會會他的“山中的朋友”。（板書：題目、作者）點擊出示二、整體感知：1、請大家以自己喜歡的方式自由讀課文，最好有感情地朗讀出來。讀時，（1）把生字詞圈畫出來，小組內(nèi)解決。（2）思考：“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？讀時注意劃出這些“朋友”明確：作者的朋友依次是：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、雷陣雨、老柏樹、小螞蟻、歸鳥老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片，大家一起來感受一下他們的靚麗身姿吧！點擊出示圖片至巖石。2、這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為自然景物。（板書：自然景物）這些景物大家喜歡嗎？（喜歡）注意聽：為了更好地表達出我們的這份喜愛之情，我們把它們稱為景物還是朋友？學生思考明確：用朋友稱呼山中的景物，更能表現(xiàn)我們對山中景物的喜愛之情，3、過渡：你看?。ㄖ钢念}在“友”字下加著重號，說）作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見略同”?。∷灿谩芭笥选狈Q呼山中的景物，突出表現(xiàn)了他對山中景物、對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛大自然）三、研讀與賞析：4、這份熱愛之情在文中處處可見。這得益于作者生動、形象的表達和準確的用詞。比方師非常喜歡第三段文字。（范讀第三段）老師的批注是：（點擊出示）從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法，把“古橋”比作“老朋友”，形象地表現(xiàn)了作者與古橋親密、和諧的關系。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋，語氣親切，充滿關切與贊美之情?！暗赂咄亍薄拔ㄓ心銏猿种边@些詞語準確地表達出作者對古橋的敬意與贊美之情?！肮爬隙鴪皂g的靈魂”那么突出了古橋身上非?？少F的品質(zhì)。下面請大家找出自己喜歡的語句或者用詞，做好批注，然后在組內(nèi)交流，選出批注最好的語句展示給全班同學，老師將視各組學習情況酌情加分。下面開始：在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。如：劃出以下句子，并在關鍵詞下加點。A第四段：（1）“走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神?！保ㄗ⒁饩渲小爸骸薄跋蛭掖蚴謩荨薄皢疚业拿帧薄敖粨Q眼神”）這里運用比喻和擬人修辭，形象地表現(xiàn)了樹林及樹林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關系。（2）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”這里采用聯(lián)想虛寫樹我合一的狀態(tài)，形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理，更突出地表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛之情。師：我們班有誰愿意扎根自然，與大自然再次來個親密接觸？學生舉手后，讓該名學生朗讀文章第四段，要求：讀出感情。B第五段：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”這段話采用反復修辭，以熱情的問候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖爺爺”），熱烈地表達出“我”對山泉、溪流等自然景物的喜愛與贊美之情。師：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺，從這些“稱呼”中我們可以看到作者此時仿佛就是一個孩子，看見這些自然景物心里滿溢了喜悅與興奮。試著以喜悅、興奮的語氣、活潑的語調(diào)再讀一讀這些文字，大家醞釀十秒鐘。誰來展示一下自己？指定朗讀人選后，要求其他同學深入思考一下：作者喜愛并贊美這些景物的原因是什么？（學生回答要有關鍵詞作為依據(jù)。）明確：山泉——“你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。溪流——“你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？”中“吟詩”“唱和”表現(xiàn)了溪流的品位高尚。白云——“月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。”中“好女兒”“好護士”“讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容”贊美了白云善良、有愛心、樂于奉獻的品質(zhì)。瀑布——“不拉贊助，不收門票”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報、無私奉獻的精神。懸崖——“刻著玄奧的智慧”“歷代的隱士和高僧”“無言的禪者”贊美懸崖充滿智慧、淡泊名利、心無雜念的品質(zhì)。云雀——“純潔”“從來不說是非”贊美云雀純潔、不說是非的品質(zhì)。5、師總結：我們通過賞析關鍵詞句，更加深入地感受到作者對這些景物深深的贊美與喜愛之情。（板書：賞析關鍵詞句）那么，在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？老師給大家一個例子（點擊教師讀之）大家試著猜測一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語氣給我們寫一段回應的話吧。例如如下：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。組織：組內(nèi)探討，指定同學書寫探討成果。指定兩位代表互相配合，一位讀原文，一位讀想象的文字。看哪個組