《力》滬科版八年級物理獲獎教案

6.1《力》

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道力，力與物體的關(guān)系。

2.知道力的作用是相互的，并能用來解釋相關(guān)現(xiàn)象。

3.認(rèn)識力的作用效果，對力改變物體形狀和運動狀態(tài)能夠辨別。

能力目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、動手能力、分析能力、

歸納論證能力和表述信息能力。

教學(xué)重點：力、力的作用是相互的、力的作用效果。

教學(xué)難點：力和物體的關(guān)系、施力物體與受力物體辨析、力的作用效果改變與力之

間的關(guān)系。

教學(xué)方法：談話法、實驗法、比較法、討論法、歸納法。

教學(xué)用具：橡皮筋、刷子、氣球、塑料直尺、弓。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

趙本山在小品《賣拐》中，讓范偉按照他的口令不停地用力向下跺腳，范偉的腳就

麻了，為此，范偉認(rèn)為自己確實有病，就買了趙本山的拐。用力跺腳，腳為什么會麻呢？

新課教學(xué)

一、力是什么

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下列事例中，分別是哪個物體對哪個物體施力？由此你能得出什么結(jié)論？

拔河比賽時，甲隊對乙隊施力；桿將運動員撐起時，桿對運動員施力；舉重時，運

動員對杠鈴施力；馬拉車時，馬對車施力；練臂力時，人對握力棒施力；推土機推走泥

土，推土機對泥土施力。

1.力是一個物體對另一個物體的作用。力通常用字母F來表示。

2.凡是討論力現(xiàn)象，總會涉及兩個物體：一個是施力物體，一個是受力物體。

說明：

（1）當(dāng)有力發(fā)生時，一定是施力物體和受力物體之間發(fā)生了作用，單獨一個物體

不能產(chǎn)生力的作用，力不能離開物體而單獨存在。

（2）力的形式多種多樣，常見的推、拉、提、壓、吸引、排斥等都是力的作用。

（3）不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。

二、力的作用是相互的

施力物體施力的同時，受不受力？

實驗探究①：手對桌子作用一個力，桌子對手作用一個力嗎？

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桌子對手作用一個力。

實驗探究②：左手對右手作用一個力，右手對左手作用一個力嗎？

右手對左手作用一個力。

實驗探究③：手拉橡皮筋，橡皮筋拉手嗎？

橡皮筋拉手。

實驗探究④：手向上提包，包向下拉手嗎？

包向下拉手。

甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

說明：

物體間力的作用是相互的，意思是說，一個物體施力的同時也受力，在分析物體施

力和受力時，要明確研究對象。

三、力的作用效果

力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？

運動員用力拉弓，弓有什么變化？

弓彎曲，發(fā)生了形變。

運動員用力踢球和頂球，足球各發(fā)生了怎樣的變化？

踢球時，足球由靜到動；頂球時，足球的運動方向發(fā)生了變化。

力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

說明：

力作用在物體上可以使物體由靜止變?yōu)檫\動，由運動變?yōu)殪o止，由快到慢或由慢到

快，這時我們稱物體的速度大小發(fā)生了改變；力作用在物體上還可以使物體的運動方向

發(fā)生改變。無論是速度大小還是運動方向發(fā)生了改變，我們都認(rèn)為是物體的運動狀態(tài)發(fā)

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生了改變。

課堂小結(jié)

達標(biāo)反饋

1.下列敘述中手作為受力物體的是（）

A.用手將排球打出去

B.手擊拍桌子，手感到疼

C.手將石塊舉高

D.手將鐵絲弄彎

2.足球前鋒隊員面對已封住角度的守門員，輕輕地將球一挑，足球在空中劃過一條

弧線進入球門．若不計空氣阻力，足球離開腳面后使其在空中運動狀態(tài)發(fā)生改變的施力

物體是（）

A.前鋒隊員B.足球

C.地球D.守門員

3.劃船時，漿往后劃，船就會向前運動，這是因為力的作用是的．以船為參

照物，岸上的樹木是的（選填“運動”或“靜止”）．

4.如圖中，甲、乙都表示力的作用效果，其中甲表示，

乙表示．

布置作業(yè)

課本P104作業(yè)

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達標(biāo)反饋