基于標(biāo)準(zhǔn)的品德與生活品德與社會(huì)課堂觀察與評(píng)價(jià)

（優(yōu)選）基于標(biāo)準(zhǔn)的品德與生活品德與社會(huì)課堂觀察與評(píng)價(jià)目前一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)教科書需要校本轉(zhuǎn)化目前二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)圖12004—2014教科書校本轉(zhuǎn)化研究論文增長(zhǎng)趨勢(shì)目前三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)目前四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)圖3教科書校本轉(zhuǎn)化研究年段分布目前五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)圖5教科書校本轉(zhuǎn)化研究主體分布目前六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)圖6教科書校本轉(zhuǎn)化研究成果分布目前七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)目前八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)教科書為何校本轉(zhuǎn)化？

目前九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)Brophy,1982,4目前十頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)C=A+B-AOE=C+D-CO在學(xué)生學(xué)習(xí)層面，教師教導(dǎo)的正確的E或不正確的F材料中，學(xué)生所學(xué)習(xí)或保留的部分只有E1和F1，某些部分學(xué)生可能因?yàn)榻處熃虒?dǎo)的太簡(jiǎn)單或含糊，而漏掉E2，F(xiàn)2，又可能因?yàn)閷W(xué)生本身錯(cuò)誤的先入概念，扭曲了部分的知識(shí)（E3，F(xiàn)3），最後，只有E1部分是教師預(yù)定所採(cǎi)用的課程E中，所成功教導(dǎo)而成為學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的部分。目前十一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)因此任何情境總是“復(fù)雜的”（complexity）、“不確定的”（uncertainty）、“不穩(wěn)定的”（instability）、“獨(dú)特的”（uniqueness）和“價(jià)值沖突的”（valueconflict），實(shí)踐者不能將它作為一個(gè)工具性問(wèn)題并指望應(yīng)用他的頭腦里儲(chǔ)存好的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決它。

——Schon,D.(1983)目前十二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)政策要求：“提供適合的教育”

“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！?/p>

——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》目前十三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)“尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育”。

——《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》目前十四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)——《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》樹立正確的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。目前十五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)督導(dǎo)目前十六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)頂層目前十七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)教科書如何校本轉(zhuǎn)化？

目前十八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)目前十九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)案例：“人文素養(yǎng)”什么是當(dāng)代中小學(xué)生最缺乏的？為什么有些學(xué)生成績(jī)那么好，而思想境界卻是那樣低？人類文明缺乏癥；人文素質(zhì)缺乏癥；公民素養(yǎng)缺乏癥。目前二十頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)102篇不得不讀的文章2004——馬小平“我患癌癥病入院治療，第一次有了這么一個(gè)完整的時(shí)間。就在這段時(shí)間里，我憑借自己的記憶和印象，憑著一個(gè)無(wú)線上網(wǎng)卡和一部掃描儀，搜索了幾千篇文章，然后從其中反復(fù)篩選，選出102篇文章?！?/p>

—《叩響命運(yùn)的門:人生必讀的102篇人文素養(yǎng)經(jīng)典

》目前二十一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)學(xué)生感言：有幸成為他的學(xué)生，是我畢生的榮幸。記得開學(xué)的第一節(jié)課，他不是給我們講什么學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法，而是給我們講了兩個(gè)故事，其中一個(gè)是非常有名的《一碗陽(yáng)春面》。對(duì)于一個(gè)在小學(xué)階段只顧著學(xué)習(xí)、成績(jī)、作業(yè)的人，猶如醍醐灌頂，我看到了不一樣的世界，一個(gè)不一樣的思考方式。

人應(yīng)該懂得如何為人，應(yīng)該懂得做事、為人的準(zhǔn)側(cè)，不當(dāng)應(yīng)該思考自己的存在，更應(yīng)思考社會(huì)乃至宇宙的存在。人要有理想，不應(yīng)隨波逐流，敢于向命運(yùn)、向俗世挑戰(zhàn)……

馬老師博朗群書，學(xué)識(shí)淵博，更是一個(gè)風(fēng)趣幽默，充滿激情的教師。到今天腦海里依然揮不去，他課堂上講課那激昂有力的聲線，充滿感情的眼神……他的語(yǔ)文永遠(yuǎn)不會(huì)讓學(xué)生感到沉悶，因?yàn)樗粫?huì)照本宣科，而是在不斷引導(dǎo)著他的學(xué)生去思考……目前二十二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

案例：嚴(yán)凌君的青春讀書課

成長(zhǎng)、心智文學(xué)、中國(guó)思想、文化詩(shī)意目前二十三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)“假如35年前我能讀到這樣一套書，我不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子?，F(xiàn)在我讀了這套書，依然感到內(nèi)心深處發(fā)生了一些微妙的變化?！?/p>

——莫言目前二十四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)科學(xué)家眼中的動(dòng)物天鵝，3課時(shí)蜘蛛，3課時(shí)大孔雀蛾的晚會(huì)，3課時(shí)表達(dá)“回憶那一刻”，2課時(shí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“走進(jìn)外國(guó)名著”，2課時(shí)了解大單元概貌，1課時(shí)天鵝，3課時(shí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“閱讀策略探究”蜘蛛、大孔雀蛾的晚會(huì)，2課時(shí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“走進(jìn)《自然史》、《昆蟲記》”，2課時(shí)表達(dá)“我眼中的動(dòng)物”，2課時(shí)總結(jié)大單元學(xué)習(xí)，1課時(shí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法探究”“科學(xué)家眼中的動(dòng)物”單元開發(fā)前后對(duì)照涵蓋識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域內(nèi)容；打通“天鵝”、“蜘蛛”、“大孔雀蛾是晚會(huì)”三篇課文的教學(xué)，以“天鵝”學(xué)習(xí)為主，將習(xí)得的讀寫策略遷移到“蜘蛛”、“大孔雀蛾的晚會(huì)”的學(xué)習(xí)中，努力實(shí)現(xiàn)舉一反三。實(shí)行了專題性、綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出了語(yǔ)言的交際功能，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合信息效果案例：結(jié)構(gòu)重組目前二十五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)地方文化融入中心文化地方文化地方文化地方文化地方文化目前二十六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)“中國(guó)立國(guó)，是由整個(gè)國(guó)家全體各部分凝合而成。他雖有一個(gè)中心，而立國(guó)的重心并不就限制在這個(gè)中心里。他是由四圍共同締造一個(gè)中心，并不是由一個(gè)中心來(lái)征服四圍而加以統(tǒng)治?！?/p>

——錢穆目前二十七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)本校教科書從“齊步走”到“自由行”形成面向個(gè)體的教科書寬度、難度和進(jìn)度等，適應(yīng)不同學(xué)生的稟賦、水平和潛力。目前二十八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)目前二十九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)目前三十頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)如何保障教科書校本轉(zhuǎn)化？

目前三十一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

“多年一線教學(xué)和科研管理的實(shí)踐告訴我，學(xué)校要辦好，關(guān)鍵在管理。課程與教學(xué)固然很重要，但沒有教師的解放，任何改革都難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。惟有推進(jìn)管理創(chuàng)新，才能進(jìn)一步解放教師，啟動(dòng)教師的潛力。”F校長(zhǎng)13-10-12解放教師？目前三十二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力？適性學(xué)習(xí)目前三十三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)強(qiáng)化教師的自我領(lǐng)導(dǎo)？目前三十四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)關(guān)于《道德與法治》課程和教科書目前三十五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)組織構(gòu)成——有形無(wú)神組織職能——有名無(wú)實(shí)參與成員——有氣無(wú)力組織活動(dòng)——有始無(wú)終

關(guān)于學(xué)科教研的生存現(xiàn)狀目前三十六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

團(tuán)隊(duì)合作是有條件的

協(xié)作條件：有超可加性合理有效的協(xié)議團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況依賴于創(chuàng)設(shè)的條件：

不滿足——不成團(tuán)隊(duì)

基本滿足——形成團(tuán)隊(duì)

充分滿足——造成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)教研組生存困難的博弈論目前三十七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)1.長(zhǎng)期處在團(tuán)隊(duì)化發(fā)展的初級(jí)階段2.缺乏名符其實(shí)的學(xué)科帶頭人缺乏大家認(rèn)同的合理有效的制度3.已形成了一些不良的觀念和習(xí)氣☆“守成”文化、激勵(lì)不夠與“混日子過(guò)”習(xí)氣：

——不學(xué)、不研、不改☆“禮儀”之幫、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)與“死要面子”習(xí)氣：

——給面子、留面子、怕丟面子☆“小圈子”文化、頻繁重組與“講老交情”習(xí)氣：

——對(duì)教研組、歸屬感不強(qiáng)

難以取得顯著的超可加業(yè)績(jī)目前三十八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)1尊重團(tuán)隊(duì)的生成發(fā)展規(guī)律培育教研組——學(xué)校創(chuàng)造條件激勵(lì)各教研組自主發(fā)展——組別化管理——各階段要有各階段的目標(biāo)2培育學(xué)科帶頭人并適度賦予其權(quán)力——提高工作權(quán)力性影響力——提高學(xué)校權(quán)力性影響力3營(yíng)造講貢獻(xiàn)、會(huì)探究、互助互利的教研氛圍——“講貢獻(xiàn)”：合作教研是為教育教學(xué)創(chuàng)新而來(lái)、是為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量而來(lái)、是為教師們共同進(jìn)步而來(lái)——“會(huì)探究”：在集體備課、課例分享、專題研討中，學(xué)會(huì)探究、善于探究、樂(lè)于探究——“互助互利”：是否有助于集體、個(gè)人4建立合理有效的超可加業(yè)績(jī)分配制度

重新煥發(fā)學(xué)科教研活力目前三十九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力的原意是指在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，一種推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力。從這個(gè)生物學(xué)的角度進(jìn)行延伸，我認(rèn)為一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)作為需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，并由師生員工組成的社會(huì)組織也是具有內(nèi)驅(qū)力的有機(jī)體。

彼得·圣吉的“五項(xiàng)修煉”是推動(dòng)組織成為學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)生資源。成為學(xué)習(xí)型組織是民辦學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，彼得·圣吉的“五項(xiàng)修煉”：共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自我超越、完善的心智模式、系統(tǒng)思考，就是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。注入學(xué)科教研內(nèi)驅(qū)力目前四十頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

相互影響的“五項(xiàng)修煉”得到所有組織成員認(rèn)可并承諾投入的發(fā)展圖景。發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程。不斷認(rèn)識(shí)并加深個(gè)人的真正愿望、客觀地觀察現(xiàn)實(shí)、有針對(duì)地?cái)U(kuò)展自身的能力，向理想目標(biāo)奮力前進(jìn)的過(guò)程。人們的思想方法、思維習(xí)慣、思維風(fēng)格和心理素質(zhì)的反映。把事物視作一個(gè)由特定屬性的要素構(gòu)成的具有一定結(jié)構(gòu)的、并與外界相互作用的整體。目前四十一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)五個(gè)內(nèi)驅(qū)力共同愿景自我超越心智模式系統(tǒng)思考團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題：缺乏愿景的共同分享途徑：1、鼓勵(lì)個(gè)人自我超越

2、創(chuàng)造民主溝通的氛圍

3、領(lǐng)導(dǎo)者以身作則問(wèn)題：教師隊(duì)伍價(jià)值取向松散途徑：1、建立公平公正的規(guī)章制度

2、組建多種形式的團(tuán)隊(duì)

3、進(jìn)行有效的溝通

4、合適的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題：“利”字當(dāng)頭的取向途徑：1、明確自己的志向目標(biāo)和個(gè)人愿景

2、積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難與內(nèi)心的困惑

3、營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的氛圍問(wèn)題：對(duì)教師重使用輕培養(yǎng)途徑：1、在行動(dòng)中反思，打破跳躍性推斷

2、通過(guò)相互學(xué)習(xí)來(lái)改善思考方式

3、學(xué)校提供校本培訓(xùn)問(wèn)題：缺乏對(duì)整體或全局的把握途徑：1、掌握整體而非局部

2、控制本質(zhì)而非表象

3、把握動(dòng)態(tài)而非靜態(tài)目前四十二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)內(nèi)驅(qū)力之一：共同愿景共同愿景

根據(jù)共同愿景的本義，共同愿景應(yīng)當(dāng)是自下而上形成并得到大家擁護(hù)的。民辦學(xué)校大多數(shù)是有辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的，但這些理念、目標(biāo)并沒有征得其他學(xué)校成員的認(rèn)可，導(dǎo)致大家也就把這些理念、目標(biāo)看作是學(xué)校的理念、目標(biāo)，而不是自己的理念、目標(biāo)，也就不會(huì)由心而發(fā)地投入。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)各級(jí)人員的個(gè)人自我超越、創(chuàng)造民主溝通的氛圍、領(lǐng)導(dǎo)者以身作則三個(gè)途徑來(lái)解決。目前四十三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)內(nèi)驅(qū)力之二：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

對(duì)于大多數(shù)教師和管理者的職業(yè)取向來(lái)說(shuō)，民辦學(xué)校并不是他們求職就業(yè)的首選。他們來(lái)到學(xué)校的目的各不相同，缺乏團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)所需要的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在此，我建議通過(guò)建立公平公正的規(guī)章制度、組建多種形式的團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行有效的溝通、在團(tuán)隊(duì)內(nèi)挑選合適的領(lǐng)頭人等途徑，先從形式上提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教師和管理者的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。目前四十四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)內(nèi)驅(qū)力之三：自我超越自我超越對(duì)利益的過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)導(dǎo)致其成為每個(gè)人的首要追求。然而，作為一名教育工作者，我們的首要追求不是利益，而是學(xué)生的成長(zhǎng)成才。自我超越的修煉強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)自身所要追求的東西的辨別，必須通過(guò)明確自己的志向目標(biāo)和個(gè)人愿景、積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難與內(nèi)心的困惑、在學(xué)校里營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的氛圍等途徑來(lái)找到自己真正想要追求的東西。目前四十五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)內(nèi)驅(qū)力之四：心智模式心智模式現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)待教師是只使用不培養(yǎng)，或是重使用輕培養(yǎng)。不重視培養(yǎng)，就會(huì)造成教師能力發(fā)展的停滯，思維方式的膠固等影響教育教學(xué)良性發(fā)展的后果，而教師的教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響極其深遠(yuǎn)，所以教師心智的活化與改善顯得尤為重要。要改善教師的心智模式，可以通過(guò)鼓勵(lì)教師在行動(dòng)中多反思、在相互學(xué)習(xí)中改善思考方式，學(xué)校開展校本培訓(xùn)等途徑來(lái)實(shí)施。目前四十六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)內(nèi)驅(qū)力之五：系統(tǒng)思考系統(tǒng)思考系統(tǒng)思考就是提醒人們要觀察全局，找出問(wèn)題癥結(jié)，而在失敗的民辦學(xué)校中，他們的領(lǐng)導(dǎo)者往往淹沒在細(xì)節(jié)之中，對(duì)整體沒有一個(gè)清晰的視角，并且總是把注意力集中在某方面的改變，最終的結(jié)果是喪失了對(duì)整體的把握。正如前面說(shuō)到的，系統(tǒng)思考與其他各項(xiàng)修煉是融為一體的，所以要做到系統(tǒng)思考，還是要從比較宏觀的角度來(lái)把握，只有做到掌握整體而非局部、控制本質(zhì)而非表象、把握動(dòng)態(tài)而非靜態(tài)，更多問(wèn)題也就能迎刃而解。目前四十七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)因此只有教育理論的轉(zhuǎn)變，才能引起教育行為質(zhì)的變化，什么樣的教育理論決定了要培養(yǎng)什么樣的后代。

——《培養(yǎng)會(huì)思考的后代》

李漢潮，選自《北京文學(xué)》目前四十八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)老師我想對(duì)你說(shuō)

據(jù)小女所言：當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她沒有帶作業(yè)時(shí)，怒不可遏，從其書桌的抽屜里面“搶”出書包說(shuō)：“書包扔到哪里，你就到哪蹲著?！蔽覇?wèn)小女蹲著時(shí)的味道如何？“我恨她?！毙∨а狼旋X云。（你會(huì)是那位怒不可遏的老師嗎？）接著，學(xué)校舉行期中考試。考試后，我又與小女在自家陽(yáng)臺(tái)聊天?！捌谥锌荚囎魑念}目是什么？”“老師，我想對(duì)你說(shuō)?！蔽倚睦锊唤活?，糟了?！澳悄銓懯裁?？”“除了寫好聽的話，我還能寫什么？”小女似乎有點(diǎn)憤怒?！澳闱皫滋觳皇钦f(shuō)‘恨’她嗎？”“我敢寫恨老師的話嗎？”“為什么不敢？”“那樣作文不得零分才怪呢?！蔽蚁萑肷钌畹乃妓髦校盒⌒〉哪昙o(jì)竟然如此老于世故，讓人心寒。（孩子們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)實(shí)話？）

目前四十九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)記憶性考試美籍政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家龍志安對(duì)中國(guó)記憶批評(píng)說(shuō)，中國(guó)當(dāng)前失敗的記憶體制，使善于思考的人極為缺乏，這成為中國(guó)迫在眉睫的危機(jī)，而且造成學(xué)術(shù)秩序?yàn)l臨瓦解和青少年犯罪激增的嚴(yán)峻局面?！坝洃浶钥际健彼囵B(yǎng)的人才，沒有思想性。

“記憶性考式”所培養(yǎng)的人才，沒有創(chuàng)造性?！坝洃浶钥际健彼囵B(yǎng)的人才，沒有社會(huì)適應(yīng)性。他在文章中援引中國(guó)教育部門的研究報(bào)告稱：中國(guó)學(xué)生的見解是“世界上最短視的”。目前五十頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

教育的主要任務(wù)不是叫學(xué)生記住別人的思考，而是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的思考不是要學(xué)生記住課本中的或教師講的思想，而是要讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思想不是要培養(yǎng)一個(gè)會(huì)記憶的民族，而是要培養(yǎng)一個(gè)會(huì)思考的民族沒有自己的思考、批判、探索，就難以有所創(chuàng)新、有所突破。生活中的重大突破都來(lái)自全新的答案，它們來(lái)自挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，而不是接受現(xiàn)狀。因此：踏著別人的腳步前行超越就無(wú)從談起！目前五十一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)【核心概念分解】“學(xué)生匯報(bào)交流有效性”屬于“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“互動(dòng)”視角。對(duì)“有效性的匯報(bào)交流”界定為，在教師對(duì)學(xué)生小組合作進(jìn)行有效指導(dǎo)之后，進(jìn)行成果的匯報(bào)和交流。主要考察這一過(guò)程中是否大部分學(xué)生參與有效活動(dòng)，得出交流結(jié)論，并努力將結(jié)論進(jìn)一步延伸或提升。影響匯報(bào)交流環(huán)節(jié)有效性的因素主要有：

例：關(guān)于“學(xué)生匯報(bào)交流的有效性”匯報(bào)學(xué)生的“說(shuō)”傾聽學(xué)生的“聽”有效互動(dòng)目前五十二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)【關(guān)鍵行為分析】一、匯報(bào)者1.各組最終呈現(xiàn)的資料是否具有針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性、通俗性、實(shí)用性和多樣化的呈現(xiàn)形式，對(duì)交流專題有直接描述和分析證明。2.資料的匯報(bào)形式是否有利于全班學(xué)生的理解和交流。3.能否簡(jiǎn)明扼要、清晰明了地的表述小組的觀點(diǎn)。4.是否在匯報(bào)過(guò)程中同時(shí)與聽者進(jìn)行有效互動(dòng)。二、傾聽者1.是否認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，深入思考，并與之交流討論。2.互動(dòng)參與的質(zhì)量如何。目前五十三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)評(píng)價(jià)引導(dǎo)與回饋目前五十四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)兒童教師課程評(píng)價(jià)的功能主要在于提供引導(dǎo)與回饋

促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升促進(jìn)教師專業(yè)水平提升提高課程質(zhì)量目前五十五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

“兒童的發(fā)展”就是兒童獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，承認(rèn)每一個(gè)兒童發(fā)展的具體性和特殊性。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，教育評(píng)價(jià)的理論進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，特別是這一時(shí)期所提出的“效用評(píng)價(jià)”理論對(duì)今天我們的活動(dòng)建構(gòu)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論的研究與建構(gòu)，起到了良好的指導(dǎo)作用。在這些理論的指導(dǎo)下，可以構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系。目前五十六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)道德與法治課程的評(píng)價(jià)目前五十七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)兒童的發(fā)展過(guò)程與結(jié)果目標(biāo)和內(nèi)容多元、開放、整體課程以目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，將評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)視為一個(gè)整體，倡導(dǎo)多元、開放、整體的兒童評(píng)價(jià)觀，激勵(lì)和促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。目前五十八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)課程評(píng)價(jià)的意義

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是一種以把握意義或價(jià)值為目的的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)，具體而言，課程評(píng)價(jià)是以一定的方法、途徑對(duì)課程的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷，以求完善的過(guò)程。道德與法治課程的評(píng)價(jià)遵循本課程的基本理念，其目的是為兒童、教師和課程的發(fā)展服務(wù)，而決非用于對(duì)兒童進(jìn)行排隊(duì)或篩選。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定了課程評(píng)價(jià)的目的——激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展。

目前五十九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)為了學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)

學(xué)生是具有完整生命表現(xiàn)的人，面對(duì)自身參與的生活世界，他們的生命表現(xiàn)既有認(rèn)知，也有情感、意志和行為。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的整體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為完整心理的全面參與，使之既獲得知識(shí)上的滿足，又能獲得精神上的體驗(yàn)。要特別關(guān)注兒童正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們作為教育主體的自然性、社會(huì)性、自主性獲得健全發(fā)展、和諧發(fā)展。建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系,其根本目的在于以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生在道德認(rèn)知、情感態(tài)度、生活能力、行為習(xí)慣等方面的和諧發(fā)展,以達(dá)到課程的總目標(biāo)。目前六十頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)例：《我是中國(guó)人》一課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)制作祖國(guó)地圖表現(xiàn)性目的：以小組合作探究為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種方法和素材制作祖國(guó)地圖，增強(qiáng)祖國(guó)觀念。指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課堂教學(xué)，了解祖國(guó)地圖的重要作用和意義；觀察地圖的基本形狀；以小組為單位選擇制作素材，研究制作方法；選派代表向全班同學(xué)介紹制作的方法和過(guò)程，以及制作過(guò)程的感受和心得。情境：1.課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。2.自備膠水、剪刀、直尺、鉛筆、硬紙板、色彩筆或其他工具。3.對(duì)制作的大小、尺寸等不做統(tǒng)一要求。4.鼓勵(lì)創(chuàng)新，形式多樣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.知道祖國(guó)的地理位置、基本形狀以及臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分。2.以小組為單位制作出祖國(guó)地圖，組內(nèi)分工明確、合作協(xié)調(diào)。3.作品制作巧妙，設(shè)計(jì)美觀大方，有個(gè)性、有創(chuàng)意。4.作品介紹全面、語(yǔ)言流暢、有特色。目前六十一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)依據(jù)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)課程的評(píng)價(jià)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征，尊重每一個(gè)兒童在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及其探究能力方面發(fā)展的獨(dú)特性。既然評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，那么，評(píng)價(jià)的目標(biāo)就必須具體、明確。為使教學(xué)目標(biāo)更具體化，抽象性的單元教學(xué)目標(biāo)通常分別以若干個(gè)具體的“行為目標(biāo)”加以解釋，教師再根據(jù)此行為目標(biāo)來(lái)決定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具和方式。舉例來(lái)講，“能說(shuō)出戊戌變法的內(nèi)容”就是認(rèn)知方面的目標(biāo)，使用選擇題測(cè)量可以達(dá)到評(píng)價(jià)目的；“培養(yǎng)助人的態(tài)度”為情意方面的行為目標(biāo)，可能須采用觀察或軼事記錄才能完更好檢測(cè)；“能用利用太陽(yáng)找出方位”的方法技能目標(biāo)，則需要使用實(shí)際操作而不是紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)了。

目前六十二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)應(yīng)兼顧多元目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該兼顧認(rèn)知、情意、習(xí)慣和能力等方面的教學(xué)目標(biāo)，不可偏重認(rèn)知目標(biāo)而忽視情意和能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)。此外，這些大類教學(xué)目標(biāo)各可分成不同的能力層次，認(rèn)知目標(biāo)可以分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、和評(píng)監(jiān)六個(gè)層次；情意領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可分為接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、重組、內(nèi)化五個(gè)層次；能力領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)則分為六個(gè)層次：感知、準(zhǔn)備、模仿、自動(dòng)化、復(fù)雜反應(yīng)、創(chuàng)作。所以在評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果時(shí)，應(yīng)并重各個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)就各方面教學(xué)目標(biāo)的每一層次都進(jìn)行抽樣評(píng)價(jià)。目前六十三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)例：《道德與法治》1-2年級(jí)評(píng)價(jià)的多元目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)情感與態(tài)度行為與習(xí)慣知識(shí)與技能過(guò)程與方法健康、安全地生活熱愛勞動(dòng),情緒穩(wěn)定,學(xué)習(xí)愉快。有良好飲食和衛(wèi)生習(xí)慣,按時(shí)作息,做事用心,愛護(hù)環(huán)境,遵守交通規(guī)則。掌握一定健康常識(shí),認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志。能料理自己的生活,學(xué)會(huì)照顧自己,有基本救助與自救方法。愉快、積極地生活喜歡上學(xué),喜歡與同學(xué)、教師交往,積極主動(dòng)參與活動(dòng)。能欣賞自己和別人的長(zhǎng)處,能控制、調(diào)整情緒。懂得小學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)、交往的基本要求。愿意想辦法負(fù)責(zé)任、有愛心地生活有班集體榮譽(yù)感,積極主動(dòng)做事,有愛心、崇敬英雄。懂禮貌、守秩序,行為文明,愛護(hù)公物,節(jié)約資源,會(huì)唱國(guó)歌。明白做事應(yīng)認(rèn)真,不敷衍,有耐心。能用自己的方式愛父母長(zhǎng)輩,能初步分辨是非。動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活有好奇心,喜歡提問(wèn)。能積極地出主意、想辦法來(lái)擴(kuò)展游戲或推進(jìn)活動(dòng)。了解生活中的自然現(xiàn)象、科學(xué)常識(shí)。能總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn),有簡(jiǎn)單應(yīng)用能力。目前六十四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動(dòng)的生成性結(jié)合起來(lái)

在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注活動(dòng)的既定目標(biāo)，又不應(yīng)拘泥于此，僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功與否。本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分重視活動(dòng)的生成性和兒童的實(shí)際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來(lái)。

目前六十五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)關(guān)注發(fā)展過(guò)程的過(guò)程化評(píng)價(jià)道德與法治課程強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過(guò)程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。評(píng)價(jià)重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等。目前六十六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)形成性或診斷性評(píng)價(jià)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困難與情形，而總結(jié)性的評(píng)價(jià)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，二者應(yīng)并重，以了解學(xué)生每一階段及最后的學(xué)習(xí)成果。為達(dá)成此目的，應(yīng)特別重視兩項(xiàng)因素：思考?xì)v程的評(píng)價(jià)及持續(xù)性的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如在評(píng)價(jià)學(xué)生社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有關(guān)多元文化的議題時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生對(duì)多元文化議題內(nèi)涵的真實(shí)了解，即包括其思考、分析的歷程，而非僅針對(duì)其內(nèi)容的記憶是否明確。又如學(xué)生在使用比例尺計(jì)算實(shí)際的距離時(shí)，評(píng)閱試卷或測(cè)量時(shí)不應(yīng)只看結(jié)果，不看過(guò)程，避免導(dǎo)致無(wú)法正確判斷學(xué)生的思考?xì)v程及學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。除了重視學(xué)生的思考?xì)v程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性追蹤也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的重要方式。可利用持續(xù)性的紙筆測(cè)驗(yàn)、觀察、記錄或采用檔案評(píng)價(jià)的方式達(dá)成。目前六十七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)例：“游戲”（評(píng)定課）

評(píng)定前活動(dòng)將全班學(xué)生分為若干組，組數(shù)需為偶數(shù)。給每組學(xué)生一袋材料，讓他們用30-45分鐘時(shí)間發(fā)明一種游戲，寫出游戲的步驟并玩一玩。然后讓每組學(xué)生都向全班簡(jiǎn)要介紹一下自己設(shè)計(jì)的游戲怎樣玩。目前六十八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

活動(dòng)1

A用紅色水筆和世界地圖標(biāo)出足球起源的三個(gè)國(guó)家。

B表格中列出了1994年參加世界杯的國(guó)家，在地圖上用紅色水筆標(biāo)出。主要考察地理方面的發(fā)展指標(biāo)。

評(píng)分尺度：

2分，根據(jù)書中的介紹，學(xué)生在地圖上正確標(biāo)出了足球或類似足球的運(yùn)動(dòng)起源的國(guó)家，也正確標(biāo)出了表格中所有的9個(gè)國(guó)家。

1分，根據(jù)書中的介紹，學(xué)生在地圖上正確標(biāo)出了足球或類似足球的運(yùn)動(dòng)起源的國(guó)家，正確標(biāo)出了表格中至少6個(gè)國(guó)家。

0分，其他反應(yīng)。

C地圖如何告訴了你足球運(yùn)動(dòng)是怎樣傳播開來(lái)的。

評(píng)分尺度：

1分：學(xué)生回答表達(dá)出了足球逐步向世界各地傳播的趨勢(shì)。

0分：其他回答。目前六十九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)活動(dòng)2當(dāng)人們從一個(gè)地區(qū)搬到另一個(gè)地區(qū)時(shí)，他們也帶去了他們的文化。在各類游戲之外舉出三個(gè)人們帶去文化的例子。

評(píng)分尺度：2分：至少說(shuō)出了文化的三個(gè)方面。如音樂(lè)、舞蹈、宗教、食物、服裝、節(jié)日、名字、語(yǔ)言、藝術(shù)、法律等。1分：說(shuō)出至少兩個(gè)方面。0分：其他回答。活動(dòng)3你對(duì)國(guó)家足聯(lián)制定和改變世界杯比賽的規(guī)則有何看法？

評(píng)分尺度：1分：學(xué)生的反應(yīng)顯示出對(duì)人們制定和改變規(guī)則的過(guò)程有清晰的理解。0分目前七十頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)活動(dòng)4讓學(xué)生兩組之間玩一個(gè)游戲。記錄時(shí)間，時(shí)間到時(shí)停止，10分鐘后宣布勝利者。由于每個(gè)組玩的是不同的游戲，有不同的規(guī)則，所以他們?cè)谕鏁r(shí)可能會(huì)發(fā)生混亂，他們可能記分時(shí)記亂了，或者在確定嬴家時(shí)出問(wèn)題。但這些混亂是這個(gè)任務(wù)中的重要組成部分，不要給學(xué)生任何指導(dǎo)來(lái)幫助他們解決這些混亂。在表上記錄哪組嬴。

不評(píng)分活動(dòng)5A當(dāng)兩組學(xué)生比賽時(shí)會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題？B怎樣解決這些問(wèn)題？評(píng)分尺度2分：能確認(rèn)至少兩個(gè)問(wèn)題并能提出對(duì)問(wèn)題的適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。1分：能確認(rèn)1個(gè)問(wèn)題，并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。0分目前七十一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)活動(dòng)6A學(xué)生怎樣公平地決定玩哪一個(gè)游戲。解釋自己的辦法。評(píng)分尺度1分：至少指出了一個(gè)合理的進(jìn)行公平?jīng)Q策的辦法。0分B在同學(xué)們游戲過(guò)程中改變游戲規(guī)則是否公平？解釋原因。評(píng)分尺度1分：回答了是或否，并給出了充分合理的說(shuō)明。0分C你認(rèn)為當(dāng)有新國(guó)家參加世界杯比賽時(shí)國(guó)際足聯(lián)改變足球國(guó)際比賽的規(guī)則是否公平？解釋說(shuō)明。

評(píng)分尺度1分:回答了是或否，并給出了充分合理的說(shuō)明。0分目前七十二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)活動(dòng)7選擇1：制定一個(gè)計(jì)劃，使得無(wú)論選擇玩哪個(gè)游戲都能公平進(jìn)行。列出計(jì)劃的各個(gè)步驟。選擇2：在一張大紙上寫出4個(gè)適合任何游戲的重要規(guī)則。目前七十三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)多元、開放、整體的兒童評(píng)價(jià)觀道德與法治課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元、開放、整體的兒童評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評(píng)價(jià)過(guò)程從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。課程評(píng)價(jià)主體、角度和尺度多元，強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)看作教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程，兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與。強(qiáng)調(diào)通過(guò)分析兒童的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來(lái)自教師、同學(xué)、家庭等多方面的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的發(fā)展。課程重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，即不提倡全部采用量化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是重視對(duì)兒童在生活和學(xué)習(xí)各個(gè)層面中的個(gè)性化表現(xiàn)。課程評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)多種評(píng)價(jià)方式、方法的綜合運(yùn)用。

目前七十四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)道德與法治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。“不是事先確定一個(gè)絕對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后將所有學(xué)生的表現(xiàn)與之相對(duì)照，而是通過(guò)將學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的水平和表現(xiàn)與學(xué)生的背景和原有基礎(chǔ)進(jìn)行縱向比較，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一時(shí)間周期中的進(jìn)步和成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡”。使學(xué)生從不同的側(cè)面尋求到創(chuàng)新與發(fā)展的起點(diǎn)。從而最大限度地投入到自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，并可以對(duì)學(xué)習(xí)中或思想上暴露出的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。目前七十五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與所欲評(píng)價(jià)的學(xué)生能力不同，其評(píng)價(jià)方式亦應(yīng)有所不同差異，常用的評(píng)價(jià)方式與技術(shù)有：觀察、討論、辯論、面談、個(gè)案會(huì)商、個(gè)案研究寫作、研究報(bào)告、口頭報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、自傳、教師自編測(cè)驗(yàn)、師生合編測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、社交距離測(cè)量、檔案評(píng)價(jià)、語(yǔ)意區(qū)分測(cè)驗(yàn)、圖表、繪畫、查核法、等級(jí)量表、活動(dòng)記錄、工作樣品展示、學(xué)習(xí)日志、日記、軼事記錄、行為記錄及其他表現(xiàn)記錄等。需要強(qiáng)調(diào)的是，綜合使用各種方法比單獨(dú)采用一種方法要好得多。譬如測(cè)量游泳，如果以紙筆測(cè)驗(yàn)，至多僅能測(cè)出知識(shí)而已，要想測(cè)出其技能，就要到游泳池中去了。目前七十六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)道德與法治課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法

1．觀察——教師觀察并記錄兒童在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，以此對(duì)兒童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2．訪談——教師通過(guò)開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想觀念的變化。

3．問(wèn)卷——教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷和組織兒童回答問(wèn)卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。

4．成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)——用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料。這是評(píng)價(jià)兒童成長(zhǎng)比較有效的一種方法。

5．兒童作品分析——通過(guò)對(duì)兒童各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解兒童活動(dòng)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r。需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方法具有不同的功能和作用，在實(shí)施中，要注意綜合運(yùn)用。目前七十七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)真實(shí)評(píng)價(jià)

1.學(xué)習(xí)的任務(wù)情境與現(xiàn)實(shí)情境類似，評(píng)價(jià)成為自然的學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，而不是學(xué)習(xí)后外加的部分。

2.教學(xué)的過(guò)程與真實(shí)的問(wèn)題解決過(guò)程類似，所需要的工具、資料隱含于情境中。

3.評(píng)價(jià)可以在具體學(xué)習(xí)情境中輕松進(jìn)行，學(xué)生不需要明確意識(shí)到正在評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)是每時(shí)每刻都在進(jìn)行的，不需要為評(píng)價(jià)而教。目前七十八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)實(shí)做評(píng)價(jià)實(shí)做評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)情境化與真實(shí)性，受試者在問(wèn)題解決歷程中的實(shí)際反應(yīng)。其目的在透過(guò)問(wèn)題情境的提供，使學(xué)生在解決問(wèn)題的歷程中，呈現(xiàn)學(xué)生理解的過(guò)程與其掌握程度。也就是除了讓學(xué)生“知道是什么”之外，更進(jìn)一步了解如何做且能夠做。因此，實(shí)作評(píng)價(jià)除重視知識(shí)的理解，更重視學(xué)生的思考策略、歷程與知識(shí)的運(yùn)用。目前七十九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

實(shí)做評(píng)價(jià)具有以下特性：

1.針對(duì)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目直接評(píng)價(jià)，直接檢測(cè)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而非假設(shè)一問(wèn)題，要求學(xué)生假想作答。

2.強(qiáng)調(diào)解決生活問(wèn)題的能力，因此，其項(xiàng)目應(yīng)與真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，而非紙上談兵。

3.重視解決問(wèn)題的歷程，而非僅重視結(jié)果的呈現(xiàn)，學(xué)生在評(píng)價(jià)的歷程中，逐步發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)而加以修正。

4.實(shí)作評(píng)價(jià)要學(xué)生并用所學(xué)的各種知識(shí)、技能，以統(tǒng)整的觀點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，此外，在實(shí)作評(píng)價(jià)中，學(xué)生校正自己的困難，以改善自己解決問(wèn)題的方式，促進(jìn)反省、批判能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，能給培養(yǎng)學(xué)生其較高層次且復(fù)雜的思考能力。

5.傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)應(yīng)用于在我們的課程中往往導(dǎo)致學(xué)生“口號(hào)式”的答案，無(wú)法明確得知其日常作為。實(shí)作評(píng)價(jià)便于了解學(xué)生知行合一的有效性。目前八十頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

在我們的課程領(lǐng)域常用的實(shí)做評(píng)價(jià)類型有：檔案評(píng)價(jià)、紙筆的實(shí)作測(cè)驗(yàn)、檢核表、評(píng)定量表、軼事記錄、口頭評(píng)價(jià)、模擬的實(shí)作評(píng)價(jià)與游戲化評(píng)價(jià)等。

1.檔案評(píng)價(jià)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，檔案評(píng)價(jià)成為應(yīng)用比較普遍的評(píng)價(jià)方式。各種各樣的學(xué)習(xí)檔案讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的資料夾，有目的地搜集個(gè)人在某個(gè)(些)領(lǐng)域的作品，這作品集以說(shuō)故事的方式傳達(dá)出學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就。

檔案評(píng)價(jià)基本上是基于學(xué)生的個(gè)人訴求，強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異的學(xué)習(xí)與成果的呈現(xiàn)，而且教學(xué)與評(píng)價(jià)交互進(jìn)行，師生有機(jī)會(huì)共同討論以決定教學(xué)單元目標(biāo)及檔案內(nèi)容。依據(jù)不同的檔案內(nèi)容，檔案評(píng)價(jià)可以有不同類型，具體可分為：展示檔案、文件檔案、評(píng)價(jià)檔案和過(guò)程檔案。目前八十一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)例：綜合檔案評(píng)價(jià)過(guò)程檔案——“陽(yáng)光檔案”檔案中設(shè)有“榮譽(yù)欄”“

的評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)的話”“下個(gè)月努力的目標(biāo)”“每月一格言”五部分。學(xué)生、教師與家長(zhǎng)互動(dòng)填寫，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步或者不足，就可以填寫，如：今天主動(dòng)撿拾雜物；積極幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)等。學(xué)生也可以自評(píng)、互評(píng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)步和“家長(zhǎng)的話”中受表?yè)P(yáng)孩子的事跡，一月一總結(jié)，由教師、學(xué)生自己或同學(xué)在全班進(jìn)行宣讀。目前八十二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)評(píng)價(jià)檔案——“喜報(bào)”學(xué)生各種類型的激勵(lì)章達(dá)到一定數(shù)量，即可在月末換取喜報(bào)：“

家長(zhǎng)：您的孩子在

方面表現(xiàn)突出，特發(fā)喜報(bào)，以資鼓勵(lì)。”根據(jù)激勵(lì)章類型的不同，換取喜報(bào)的尺度也不相同，如創(chuàng)新章達(dá)到了5枚，就可以獲得一張創(chuàng)新喜報(bào)，貢獻(xiàn)章達(dá)到了10枚，可得一張愛心喜報(bào)等。

“喜報(bào)”的頒發(fā)力求面向每一位學(xué)生，讓人人都成功的體驗(yàn)。

目前八十三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)展示及文件檔案——成長(zhǎng)記錄袋（1）

用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的相關(guān)記錄和資料的匯集。檔案袋主要有兩種用途：1.展示學(xué)生的日常作品。將學(xué)生最好的或最喜歡的作品進(jìn)行整理收集。2.反映學(xué)生的發(fā)展。將能反映學(xué)生進(jìn)步情況的作品、體驗(yàn)日記、測(cè)驗(yàn)卷、家長(zhǎng)信、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、各種文體活動(dòng)記錄、師生評(píng)語(yǔ)、“陽(yáng)光檔案”、“喜報(bào)”的收集等也可以裝入檔案袋中。

運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢(shì)和不足，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)其自我認(rèn)識(shí)能力的提高。目前八十四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)展示及文件檔案——成長(zhǎng)記錄袋（2）成長(zhǎng)記錄袋里存放內(nèi)容如下：

1.優(yōu)點(diǎn)卡平時(shí)，班級(jí)推行“優(yōu)點(diǎn)卡”。首先讓每個(gè)學(xué)生尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，自己給自己寫優(yōu)點(diǎn)卡；其次，讓學(xué)生找他人的優(yōu)點(diǎn)，給他人寫優(yōu)點(diǎn)卡；再次，讓家長(zhǎng)找孩子的優(yōu)點(diǎn)，給孩子填寫優(yōu)點(diǎn)卡；最后，讓老師找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生填寫優(yōu)點(diǎn)卡。

2.學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)記錄表組織學(xué)生做做、家長(zhǎng)評(píng)評(píng)的活動(dòng)要有文字記錄，然后放在成長(zhǎng)記錄袋里。

3.學(xué)科期末試卷本學(xué)科的期末試卷要放入成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)，此外，優(yōu)秀的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等試卷，美術(shù)、書法等作品選其具有代表性的也應(yīng)放入成長(zhǎng)記錄袋，作為品德與社會(huì)學(xué)科評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。目前八十五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

4.榮譽(yù)證書期末評(píng)比獲得的證書、各類比賽取得的榮譽(yù)證書、學(xué)校組織的書法、美術(shù)、英語(yǔ)等考級(jí)證書、大隊(duì)部頒發(fā)的“星級(jí)隊(duì)員”喜報(bào)等。

5.糾正單、批評(píng)單學(xué)校值周班和班級(jí)各個(gè)負(fù)責(zé)人對(duì)違反各項(xiàng)紀(jì)律的同學(xué)發(fā)下的批評(píng)單、糾正單也要放入成長(zhǎng)記錄袋。一學(xué)期結(jié)束，同學(xué)、家長(zhǎng)、老師根據(jù)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容綜合評(píng)定，確定學(xué)生的品德成績(jī)。成長(zhǎng)記錄袋使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為富有個(gè)性的過(guò)程，它是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，是發(fā)展性、開放性評(píng)價(jià)，注重了學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，它使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，看到發(fā)展的希望。目前八十六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

需要注意的是，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)置入自己展示檔案中的作品應(yīng)加以討論并確認(rèn)。也就是說(shuō)學(xué)生必須要能回答下面四個(gè)問(wèn)題，并將其寫下附于每一份作品前面或后面。我選擇這項(xiàng)作品的原因。這項(xiàng)作品如何說(shuō)明我的學(xué)習(xí)及進(jìn)步?為什么這項(xiàng)作品是“我的最優(yōu)”?我這項(xiàng)(作品)如何成為“最優(yōu)”的?我是如何做的?目前八十七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

2.紙筆的實(shí)做測(cè)驗(yàn)：紙筆的實(shí)做測(cè)驗(yàn)與傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)不同，它注重在模擬的情境下應(yīng)用知識(shí)與展現(xiàn)技能，用以測(cè)量學(xué)生真實(shí)性實(shí)作行為的能力。在我們的學(xué)科領(lǐng)域中，如“編制學(xué)校周邊的地圖”、“設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃”、“制作統(tǒng)計(jì)圖”等都屬于紙筆的實(shí)做測(cè)驗(yàn)。目前八十八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

3.軼事觀察記錄。所謂軼事觀察記錄是指在自然的情境下觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師針對(duì)一些有意義的偶發(fā)重要事件，進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的描述與說(shuō)明。道德與法治課程目標(biāo)要求中如生活禮儀、環(huán)保教育、家庭生活、人際溝通與公民素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐等，都可以借助教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察。教師可用小卡片或活頁(yè)記事本，設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人軼事記錄卡片，以便隨時(shí)記錄所觀察的學(xué)生行為。

目前八十九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

采用軼事記錄法須注意下列原則：

1.準(zhǔn)備學(xué)生個(gè)人軼事記錄卡片，內(nèi)容須包含班級(jí)、學(xué)生姓名、事件種類、日期、地點(diǎn)、觀察者、事件內(nèi)容、說(shuō)明與解釋等項(xiàng)目。

2.在事件發(fā)生過(guò)后立即記錄。

3.要詳細(xì)記錄事件發(fā)生的情境資料，才能使觀察的行為形成脈絡(luò)。

4.每一份軼事記錄只記錄一件單一事件。

5.進(jìn)行軼事記錄之前，教師應(yīng)有充分的訓(xùn)練。

6.搜集足夠的軼事記錄之后才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，不可以單一事件推論學(xué)生的行為、態(tài)度。目前九十頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

除上述幾種評(píng)價(jià)方式，教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生相互和自我的口頭評(píng)價(jià)、模擬活動(dòng)評(píng)價(jià)與游戲化評(píng)價(jià)也是道德與法治課程常用且適用的實(shí)做評(píng)價(jià)方式，教師在課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意綜合應(yīng)用。

評(píng)價(jià)不是“?；ㄕ小保盐赵u(píng)價(jià)的真正目的，選取最適合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方法，確實(shí)評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才是教學(xué)評(píng)價(jià)是真正目的。

目前九十一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)例：不同評(píng)價(jià)主體的綜合評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)（一）我心中的自己學(xué)校：_________班級(jí)：________姓名：________時(shí)間：_________

（在相應(yīng)的選項(xiàng)里面畫“√”）

情意狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣喜歡

還可以

不喜歡

對(duì)學(xué)習(xí)的信心我有天賦

我努力我能行

我學(xué)不好

學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)的態(tài)度積極想辦法解決

請(qǐng)別人幫忙解決

放棄，不去想它

過(guò)程與方法上課時(shí)是否認(rèn)真很認(rèn)真

一般

不認(rèn)真

上課時(shí)是否積極發(fā)言非常積極

一般

不發(fā)言

課上能積極討論交流非常積極

一般

不積極

愿意接受別人的意見很愿意

一般

不愿意

喜歡獨(dú)立思考非常喜歡

一般

不喜歡

搜集與課題有關(guān)的資料經(jīng)常有時(shí)從來(lái)不能根據(jù)學(xué)習(xí)課題提出繼續(xù)探究的問(wèn)題優(yōu)秀

良好

待提高

嘗試用不同方法解決問(wèn)題優(yōu)秀

良好

待提高

把學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐經(jīng)常

有時(shí)

沒有過(guò)

閱讀課外讀物經(jīng)常

有時(shí)

從來(lái)不

我還想說(shuō)

目前九十二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)（二）同學(xué)心中的我學(xué)校________班級(jí)：_______被評(píng)價(jià)人：_______評(píng)價(jià)人：_______

在相應(yīng)的選項(xiàng)后面認(rèn)為是畫“√”，認(rèn)為不是畫“×”。

他喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？

他總有新發(fā)現(xiàn)，新方法嗎？

他愿意接受別人的意見嗎？

他很有毅力，是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子嗎？別人發(fā)言時(shí)他一般認(rèn)真聽嗎？

他學(xué)習(xí)成績(jī)好嗎？他遇到困難時(shí)喜歡別人幫助嗎？

他知道很多課外知識(shí)嗎？別人遇到困難時(shí)他主動(dòng)幫忙嗎？

他是個(gè)快樂(lè)的孩子嗎？小組共同討論學(xué)習(xí)時(shí)他和大家合作的好嗎？

他是個(gè)喜歡參加社會(huì)實(shí)踐的孩子嗎？他是喜歡思考的孩子嗎？

你喜歡和他做朋友嗎？你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

目前九十三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)（三）爸爸媽媽心中的我學(xué)校：_________班級(jí)：__________姓名：_________

評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀

良好

待合格在家里能合理安排作息時(shí)間能做適當(dāng)?shù)募覄?wù)

自己的事情不依賴他人

關(guān)心父母，能體會(huì)到父母工作的辛苦

與家人意見不同時(shí)能尊重父母的意見

與周圍的人是否能和睦相處

主動(dòng)與人溝通交流

有良好的業(yè)余愛好

有強(qiáng)烈的求知欲望，愛提問(wèn)題，并能自主通過(guò)看書、問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)等方式查資料，解決問(wèn)題

喜歡做富有挑戰(zhàn)性的事情

有自己獨(dú)特的見解，并能堅(jiān)持自己的見解有一定的社會(huì)公民意識(shí)，注重環(huán)保衛(wèi)生等公德

爸爸媽媽的話：目前九十四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)反饋形式多元化多元化理念是貫穿學(xué)生評(píng)價(jià)的全過(guò)程的，然而現(xiàn)行的許多評(píng)價(jià)在反饋方面是單一的，僅僅給予一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的整體面貌所知甚少，甚至根本不參與評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果所知甚少或者一無(wú)所知。道德與法治課程重視評(píng)價(jià)反饋形式的多元化，主張讓學(xué)生親身參與、感悟到評(píng)價(jià)的全過(guò)程。我們最常用的反饋形式是面談式反饋，還包括過(guò)程展示性反饋、量化式反饋、成果反饋等形式。目前九十五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

不論教師運(yùn)用何種種方法搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程與表現(xiàn)結(jié)果，將評(píng)價(jià)結(jié)果通知家長(zhǎng)以明了學(xué)生在校學(xué)習(xí)情形都是必要的。過(guò)去成績(jī)通知單多以量化或等第方式呈現(xiàn)，除此之外，應(yīng)可包括輔導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)事實(shí)、表現(xiàn)記錄、導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)及建議、檢核表的內(nèi)容、家長(zhǎng)意見表達(dá)、成績(jī)考查說(shuō)明及評(píng)價(jià)人員簽名等內(nèi)容。目前九十六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)教師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，以獲得對(duì)兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評(píng)判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步等。教師可以進(jìn)一步在后續(xù)活動(dòng)中提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗(yàn)，健康、自信地成長(zhǎng)。不能用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童的依據(jù)。評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)也是反思與改進(jìn)教育教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)，切實(shí)提高課程質(zhì)量。

目前九十七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)開放的評(píng)價(jià)情境評(píng)價(jià)的情境應(yīng)不僅局限于教室內(nèi)，隨著評(píng)價(jià)方式的改變，評(píng)價(jià)的情境亦隨之改變。如透過(guò)社區(qū)選舉、學(xué)生舞臺(tái)上的表演、校外參觀、過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)、團(tuán)體活動(dòng)等皆可評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外都會(huì)表現(xiàn)出一些行為，教師可利用不同情境評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。再者，社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生能力養(yǎng)成與生活的實(shí)踐，因此，家中常是學(xué)生實(shí)作的情境，因而，教師應(yīng)須同時(shí)重視學(xué)生在家中的表現(xiàn)，以作為評(píng)價(jià)的一部分參考。但評(píng)價(jià)環(huán)境的改變常意味著評(píng)價(jià)方式的改變，因此，伴隨的應(yīng)有相應(yīng)的協(xié)同教學(xué)或增加評(píng)價(jià)者、更改評(píng)價(jià)人員類別等。

目前九十八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)能力和習(xí)慣

1.動(dòng)手整理書包，爸爸媽媽評(píng)一評(píng)。小朋友可要爭(zhēng)取讓爸爸媽媽每天能送你一朵小紅花啊!2.一個(gè)月后開展整理書包文具競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)整理得又快又好，請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)一評(píng)。情感態(tài)度在直線上圈出你對(duì)老師的喜愛程度：一點(diǎn)也不喜歡非常喜愛能力“信息章”“信息章”具體要求：（1）學(xué)會(huì)收集信息（2）能用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)收集的新聞。例：一年級(jí)《我的小書包》評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

目前九十九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：學(xué)力評(píng)價(jià)目前一百頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)來(lái)看兩則案例一位學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)憤憤不平：他的孩子由于智力發(fā)展較遲，面對(duì)考卷，一個(gè)字也不會(huì)寫。于是老師毫不客氣地在評(píng)估手冊(cè)上給了他一個(gè)“差”。家長(zhǎng)反問(wèn)：我的孩子在家關(guān)心親人、愛做家務(wù)、不做壞事，怎么思想品德就會(huì)是個(gè)“差”字？還有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子,他最大的愛好就是─考試。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)會(huì)給他帶來(lái)許多好處──老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕，當(dāng)然還有家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。至于對(duì)同學(xué)、對(duì)親人的事情他是不聞也不問(wèn)。毫無(wú)疑問(wèn)，期末思想品德考卷上，他得了一個(gè)閃光的100分。可日常生活中，他的思想品德表現(xiàn)真是100分嗎？我們卻不得而知。目前一百零一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

明言知識(shí)

(是什么、為什么)

主要是事實(shí)和原理的知識(shí)存于書本可編碼、可傳遞

默會(huì)知識(shí)（怎么想、怎么做）本質(zhì)上是思想力存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（個(gè)體性)嵌入實(shí)踐活動(dòng)（情境性）知識(shí)的冰山模型目前一百零二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

知識(shí)的“冰山模型”清楚地告訴我們學(xué)力的概念。假如有一座冰山，浮在水面上的不過(guò)是“冰山的一角”。這個(gè)浮出水面的可見部分就是“知識(shí)、理解”，還有“技能”，這是基礎(chǔ)性學(xué)力。而隱藏于下的不可見部分是支撐浮出部分的基礎(chǔ)，這就是“思考力、判斷力、表現(xiàn)力”，以及“興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為”，這是發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。正如冰山由浮出水面與未浮出水面兩部分組成一樣。學(xué)力評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定學(xué)力的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的活動(dòng)，即測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。目前一百零三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)例：課堂教學(xué)綜合學(xué)力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則發(fā)言☆能正確、較清楚地表達(dá)自己的見解；☆☆發(fā)言有獨(dú)創(chuàng)性，融合多學(xué)科知識(shí)；辯論精彩。合作☆在小組活動(dòng)中能完成分配的任務(wù)；☆☆能與他人主動(dòng)配合，有較強(qiáng)的合作交往意識(shí)，能接受他人意見?！睢睢钫\(chéng)懇幫助他人，起到表率作用，能對(duì)組員進(jìn)行合理分工。收集根據(jù)學(xué)習(xí)主題，靈活規(guī)定搜集資料的質(zhì)量、數(shù)量等目標(biāo)任務(wù)，并預(yù)測(cè)學(xué)生的完成情況，制定☆、☆☆、☆☆☆三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。自律☆課堂上不影響他人學(xué)習(xí)，會(huì)傾聽?！睢钅軌蜻M(jìn)行自我約束,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)新☆在老師的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?！睢顜熒餐芯繂?wèn)題，敢于、善于提出問(wèn)題，問(wèn)題具有創(chuàng)新性。 ☆☆☆學(xué)習(xí)方法獨(dú)特，能提高學(xué)習(xí)效率；或探究成果有個(gè)性、有新意等實(shí)踐☆能參與教師布置的調(diào)查、訪問(wèn)、考察等探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)☆☆能較主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐，并獲得自身經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)，與他人分享；☆☆☆能完全自主地參與自己感興趣的社會(huì)實(shí)踐，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，能向大家展示成果，進(jìn)行匯報(bào)交流。目前一百零四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)說(shuō)明：此表主要針對(duì)學(xué)生在道德與法治課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而設(shè)計(jì)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在道德與法治課上需要進(jìn)行下列學(xué)習(xí)活動(dòng)：搜集資料；與他人進(jìn)行合作；參加社會(huì)實(shí)踐；自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；有創(chuàng)造性意識(shí)；能嚴(yán)格自律，完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。由此，教師與學(xué)生共同商議，制定了上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。目前一百零五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)

評(píng)價(jià)領(lǐng)域評(píng)價(jià)目標(biāo)優(yōu)秀良好待提高情意過(guò)程上課時(shí)適度的愉悅感

上課時(shí)情感投入程度

自我調(diào)節(jié)能力

自信心、成就感

認(rèn)知過(guò)程合作交往狀態(tài)接受別人的意見建議

積極表達(dá)自己的見解

與人交往的主動(dòng)意識(shí)

能否解決交往中發(fā)生的分岐

思維狀態(tài)觀察、思考有條理

獨(dú)立思考能力

發(fā)表的觀點(diǎn)具有新穎性

探究與創(chuàng)新用不同的方法探究問(wèn)題

運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題

個(gè)人與社會(huì)責(zé)任熱愛生活、積極向上的態(tài)度

尊重他人，尊重自己

喜歡聯(lián)系實(shí)際生活

老師的話：目前一百零六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)說(shuō)明：上面的評(píng)價(jià)表為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)用表。1.評(píng)價(jià)表采用跟蹤觀察評(píng)價(jià)的方法，可針對(duì)學(xué)生某節(jié)課或某一階段的表現(xiàn)來(lái)評(píng)，注重學(xué)生自身的縱向比較。2.教師可根據(jù)實(shí)際情況，采取對(duì)學(xué)生分批、分時(shí)間段的方式來(lái)操作此評(píng)價(jià)單。目前一百零七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

教師是評(píng)價(jià)工作的直接組織者，在具體的評(píng)價(jià)中，會(huì)遇到許多特定的評(píng)價(jià)情境，特別是體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等，為此，在這幾個(gè)方面提供評(píng)價(jià)范例，以供教師參考。目前一百零八頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)例1：體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在體會(huì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活的密切關(guān)系的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，這就是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。以此為例，教師可以參照如下評(píng)價(jià)：在這一活動(dòng)中，評(píng)價(jià)主要是判斷學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗(yàn)和感受。

評(píng)價(jià)指標(biāo)：★能夠參與活動(dòng)并有所體驗(yàn)；★能夠體驗(yàn)到工人、農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦；★能夠從感受辛苦中萌發(fā)對(duì)于工人和農(nóng)民的敬佩和尊重；★能夠從真實(shí)感受中產(chǎn)生體恤勞動(dòng)者的意愿；★學(xué)生的體驗(yàn)是否真實(shí)；★學(xué)生的體驗(yàn)是否深刻。目前一百零九頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)評(píng)價(jià)方式★可以由教師觀察學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)或討論活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)；★可以組織學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行小組或全班交流，每個(gè)人談自己的感受；★可以讓學(xué)生用兩三句話簡(jiǎn)單地寫出自己最強(qiáng)烈或最深刻的感受。評(píng)價(jià)工具★可以就評(píng)價(jià)指標(biāo)制定簡(jiǎn)單的觀察記錄表格，供教師進(jìn)行等級(jí)性評(píng)價(jià)；★可以根據(jù)學(xué)生所寫的體會(huì)做出等級(jí)評(píng)價(jià)；★可以記錄學(xué)生主要體驗(yàn)的內(nèi)容。目前一百一十頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用教師可以就評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，肯定學(xué)生的參與和積極體驗(yàn)。體驗(yàn)記錄表格樣例：能夠參與活動(dòng)并有所體驗(yàn)

能夠體驗(yàn)到工人、農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦…………體驗(yàn)是否真實(shí)體驗(yàn)是否深刻很好較好一般很好較好一般很好較好一般目前一百一十一頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)例2：探究學(xué)習(xí)

在“交通與我們的生活”這一單元，讓學(xué)生開展對(duì)周圍交通狀況的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決交通發(fā)展帶來(lái)的一系列問(wèn)題，這是一次典型的探究學(xué)習(xí)。以此為例，教師可以參考學(xué)生的研究報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以參考下列指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的研究報(bào)告：★是否表現(xiàn)出探究的興趣和愿望；★是否對(duì)附近的交通狀況進(jìn)行過(guò)直接的觀察并進(jìn)行記錄；★是否能從這些交通狀況聯(lián)想到它們所帶來(lái)的問(wèn)題；★是否能進(jìn)而聯(lián)想到這些問(wèn)題與人們生活的關(guān)系；★是否能想到一些合理、可行的解決辦法。目前一百一十二頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)評(píng)價(jià)工具★可以就以上指標(biāo)制作等級(jí)量表，用量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。★可以制作“是”或“否”的簡(jiǎn)單記錄表格，判斷學(xué)生是否達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)?！锝處煈?yīng)當(dāng)以某種方式將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，可以讓學(xué)生直接閱讀評(píng)價(jià)結(jié)果。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的得失，比如研究報(bào)告中哪些地方寫得比較好，哪些地方普遍存在不足，學(xué)生對(duì)于交通與環(huán)境和人類關(guān)系的理解如何等。

目前一百一十三頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)調(diào)查活動(dòng)綜合自評(píng)樣表：調(diào)查活動(dòng)評(píng)價(jià)

小組

小組

小組計(jì)劃合理

準(zhǔn)備充分自主參與善于合作解決問(wèn)題活動(dòng)收獲注：量表的使用應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生給自己獎(jiǎng)勵(lì)星星的辦法，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自主選擇、自主獎(jiǎng)勵(lì)。目前一百一十四頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)例3：?jiǎn)栴}解決學(xué)習(xí)

問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的具體種類多種多樣，教科書中經(jīng)常出現(xiàn)的觀察、調(diào)查、討論、制作都屬于問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，因此都可以采用問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以看作是問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑?，故設(shè)計(jì)了單獨(dú)的評(píng)價(jià)方式。1.在“認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)環(huán)境對(duì)于人們生活、生產(chǎn)影響”的學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生列舉家鄉(xiāng)生活方式與其他地區(qū)的不同，這是一個(gè)比較典型的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生能否搜集到足夠的資料，以及能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用資料十分重要。因此，可以重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生搜集和處理資料信息的能力。目前一百一十五頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)指標(biāo)可以主要從以下幾個(gè)方面制定：★信息和資料的來(lái)源是否能夠從周圍可能提供有關(guān)信息的人或部門了解有關(guān)信息，比如家長(zhǎng)、鄰居等成人，本地的政府和文化部門；是否能夠廣泛地利用各種資料，如報(bào)紙、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等；資料的數(shù)量和種類——是否具有多樣性、豐富性；資料的質(zhì)量——是否可靠、詳細(xì)、具體；資料的全面性——是否搜集到能反映不同意見、不同主張的資料。目前一百一十六頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)★處理資料的能力能否對(duì)相同的資料做出歸類；能否對(duì)不同的資料進(jìn)行比較；能否對(duì)于資料進(jìn)行再加工?！镞\(yùn)用資料的能力是否能夠從資料中得出合理的結(jié)論，如利用資料正確地指出本地區(qū)人們生活方式的特點(diǎn)，了解并簡(jiǎn)要描述不同地區(qū)生活方式的差異；是否能夠運(yùn)用各種資料正確地歸納因果關(guān)系或相關(guān)性等，如正確理解自然環(huán)境與地域差異的因果關(guān)系。

目前一百一十七頁(yè)\總數(shù)一百二十五頁(yè)\編于八點(diǎn)評(píng)價(jià)方式教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和作品分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采用讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以制定一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生互評(píng)搜集資料的情況。評(píng)價(jià)工具★可以依據(jù)指標(biāo)制作量表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)?！锟?/p>