在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力 論文

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力摘要：近年來,隨著科技的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步,人們對(duì)各種行業(yè)的要求也越來越高?？梢园l(fā)現(xiàn),在當(dāng)下的社會(huì)中,各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求也發(fā)生了很大的改變,同時(shí)也提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)的壯大，都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。而學(xué)校正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃.初中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí),能夠在一定程度上啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們可以具備創(chuàng)新能力.因此,教師要能夠正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué),并采取科學(xué)的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；能力一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的重要性分析創(chuàng)新意識(shí)和能力是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的素養(yǎng),是其立足社會(huì)和自我發(fā)展的保障,而教育是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的主要途徑。教師只有采取有效的教學(xué)方法才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的課程,開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于傳授知識(shí),更在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。初中生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人,面對(duì)社會(huì)快速發(fā)展的需要,數(shù)學(xué)教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探究知識(shí),學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要,更好地生存下去。二、培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識(shí)的基本原則 1.打破思維定勢(shì)原則

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以從指導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)入手。在解題過程中，學(xué)生首先要認(rèn)真閱讀題干，獲取解題所需的客觀信息，然后采取數(shù)形結(jié)合的方式，畫出信息之間的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，推斷各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，尤其是要導(dǎo)出已知量和未知量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生解題有很大幫助。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的方法解題。如初學(xué)方程時(shí)，很多學(xué)生都不太習(xí)慣通過方程來解答問題，而是喜歡使用常規(guī)性推理。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一道都用兩種方法來解答，這樣做有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生理解方程的解題思路，熟悉方程算法與常規(guī)算法之間的關(guān)系；二是使用兩種方法解題可以達(dá)到驗(yàn)算的效果，如果兩個(gè)方法解答出的答案一致，說明學(xué)生解答正確，如果不一致，學(xué)生就需要去驗(yàn)證哪個(gè)答案是正確的。學(xué)生初學(xué)方程式時(shí)，很可能會(huì)因?yàn)橛X得不方便而排斥方程，這是因?yàn)閷W(xué)生還沒有充分體驗(yàn)到方程直觀、便利的特征，當(dāng)推導(dǎo)需要兩步、三步或者更多步時(shí)，方程的優(yōu)勢(shì)就會(huì)體現(xiàn)出來。 2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考原則

隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的逐步加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)慢慢降低，尤其是面對(duì)一些難度較高的問題時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的依賴心理會(huì)越來越強(qiáng)，對(duì)于自己的答案不夠自信，解題時(shí)也不敢創(chuàng)新。這不僅限制了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更對(duì)后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。學(xué)生依賴教師，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生在心理上不夠自信。針對(duì)這種情況，教師不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的意識(shí)，具備頑強(qiáng)的意志力，能夠經(jīng)受挫折，并從失敗中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師要幫助學(xué)生調(diào)整良好的心態(tài)，樹立正視問題、解決問題的意識(shí)，在日常練習(xí)中，除了常規(guī)性題目之外，教師可以通過智慧驛站的方式，布置一些發(fā)散思維的題目，讓學(xué)生去努力思考和解答。 3．培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的策略

（1）要糾正對(duì)創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)上的偏差

數(shù)學(xué)教師對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)深度和重視程度是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的首要條件。在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，我們常陷入這樣一種誤區(qū)：一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如拼命地搞小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，想的荒誕，說的離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念同中有異、異中有同的每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)生活中的數(shù)量關(guān)系、空間形式的每一種不同于老師的觀察角度，對(duì)數(shù)學(xué)問題別出心裁的一題多解、多題一解等等都是創(chuàng)新。一個(gè)初中學(xué)生對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。如對(duì)四邊形中的平行四邊形、梯形，平行四邊形中的矩形、菱形，正方形等之間的并列、包含、交叉關(guān)系的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，就是在創(chuàng)新；對(duì)于二次函數(shù)圖像，能讀出許多信息，能隨機(jī)應(yīng)變，用多種方法來求二次函數(shù)的解析式，就是在這個(gè)層次上的創(chuàng)新。新課程給學(xué)生留有許多創(chuàng)新的空間，但是關(guān)鍵在于教師對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)程度和正確的引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做到以新課標(biāo)為綱，但不唯綱。 （2）加強(qiáng)師生交流,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中時(shí)期,學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的思維方式有著至關(guān)重要的影響.作為數(shù)學(xué)教師,要緊跟新課程改革的步伐,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的所產(chǎn)生的重要影響,從而在實(shí)際的教學(xué)過程中,不斷地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。同時(shí),教師還要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生形成更加豐富的思想,并為其具備創(chuàng)新性的思維方式做好一定的準(zhǔn)備。比如,在初中的數(shù)學(xué)課程中,學(xué)習(xí)二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn),在復(fù)習(xí)的過程中,教師要讓學(xué)生之間進(jìn)行有效交流,考慮將一次函數(shù)進(jìn)行不同形式的轉(zhuǎn)化,可以得到什么樣的函數(shù)形式.學(xué)生通過不斷地交流和溝通,在教師的指引下,引出二次函數(shù)的相關(guān)特征,完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).這種學(xué)習(xí)形式,會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力. （3）用學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中階段的學(xué)生,往往自我意識(shí)較強(qiáng),他們感興趣的東西就會(huì)用心去看去學(xué),不感興趣的東西就不會(huì)去關(guān)注,更不會(huì)去了解和學(xué)習(xí)。因此,我們要從初中生的興趣出發(fā),抓住他們的興趣,由此來吸引他們的注意力,通過吸引他們的注意力,采取措,從而達(dá)到教育的目的。抓住初中生的眼球,在吸引他們興趣的同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育,充分利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。例如，在豐富的圖形世界這節(jié)課中,我們需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象,提高學(xué)生求知的積極性,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。要求學(xué)生收集與教材相關(guān)的知識(shí),然后將學(xué)生自己搜集的知識(shí)帶入課堂,這樣做能夠提高學(xué)生的課堂積極性和聽課效率。同時(shí)，還能提高學(xué)生的參與能力,把學(xué)生作為課堂的主體,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主官能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 （4）抓好學(xué)生雙基的落實(shí)

任何創(chuàng)新都離不開對(duì)一般思維能力的嚴(yán)格訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師更要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力和邏輯思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要立足于課堂，首要的任務(wù)是要抓好雙基的落實(shí)，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，這就需要在教學(xué)過程中要做到兩個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；二是堅(jiān)持“三個(gè)重視”，即重視過程、重視細(xì)節(jié)、重視效果。課堂上應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，要求仿照例題完成簡(jiǎn)單的課后練習(xí)或教師精心準(zhǔn)備的練習(xí)，以低起點(diǎn)、小步子、滾桶式，不斷提高學(xué)生自學(xué)的興趣與質(zhì)量，逐漸提高自學(xué)的效率。具體要注意如下幾方面：①在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)要多關(guān)注、關(guān)愛后進(jìn)學(xué)生，尤其要多指導(dǎo)學(xué)法，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)、多賞識(shí)表揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)課后勤輔導(dǎo)、多詢問、勤檢查。②每一節(jié)課保持稍快的節(jié)奏和稍大的容量，學(xué)生能看懂的堅(jiān)決不講；在學(xué)生上黑板演練后的點(diǎn)評(píng)中要摳細(xì)節(jié)，以示范大家，也促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣；每節(jié)課除課本上的例題外，一般應(yīng)選幾道課外的例題，引導(dǎo)大家積極思考，選成績(jī)較好的學(xué)生來完成，使學(xué)生在變式、遞進(jìn)中有新鮮感、有挑戰(zhàn)，有干頭。③平時(shí)作業(yè)要求要嚴(yán)，有錯(cuò)必改，并親自檢查面批。④凡涉及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的考試，相對(duì)比較寬，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)的能力有信心，一些小考也不妨多給他們一兩個(gè)“硬骨頭”，讓他們體會(huì)“學(xué)無止境”。只有讓班級(jí)的整體水平在一個(gè)較好的基礎(chǔ)上，也才能再談創(chuàng)新。 （5）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

初中生正處于青春期，對(duì)待學(xué)習(xí)有一種執(zhí)著的態(tài)度，他們不再單純相信表面現(xiàn)象，更愿意去探究事物的本質(zhì)。在這一時(shí)期，教師要注重保護(hù)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、探究，掌握更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。在解初中數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到不等式、方程組、函數(shù)、三角形、圓等多種類型的知識(shí)，它們看似互不相關(guān)，但隨著解題的深入，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，很多問題最后都要通過轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)關(guān)系來解決。以不等式為例，我們可以先把不等式整理一遍，然后假設(shè)它等于零，以此來開始論證，最后證明這個(gè)結(jié)果恒大于零，需要證明的問題就迎刃而解。這就是一種變化的思維，那些不易直接證明的問題，變化之后會(huì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，這樣有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解。再比如證明兩個(gè)三角形全等這個(gè)問題，全等雖然是一種圖形觀念，但最后還是要通過數(shù)量關(guān)系來證明角的相等或邊的相等。學(xué)生掌握了這些規(guī)律后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生遇到新問題時(shí)就不會(huì)再手足無措了。結(jié)論總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)同步推進(jìn)的過程，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開自身學(xué)習(xí)能力的支撐，同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些難度適宜的問題，讓學(xué)生層層深入、步步攀登，體驗(yàn)創(chuàng)新與探索的樂趣。參考文獻(xiàn)： [1]楊春強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)