高中物理學習心得體會

第頁共頁高中物理學習心得體會高中物理學習心得體會高中物理學習心得第一篇：學習高中物理的一點體會1.全面、深化、準確地理解物理概念、物理規(guī)律:例如:對力的概念的理解包括對詳細的力〔重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等〕的概念的理解，也包括對一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們在繁雜的力學問題中，在帶電粒子在電場和磁場運動問題中，遇到各種各樣的力，通過這些問題不斷加深對不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。如：靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功〔做功代數(shù)和為零〕.洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只改變速度方向不改變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點，其它的力都不具有這一特點.力產(chǎn)生加速度，反之假設(shè)發(fā)現(xiàn)物體有加速度就斷定一定是力產(chǎn)生的等等2.注意物理狀態(tài)、物理過程的分析^p。對一道物理題在弄清題意確定應(yīng)用的物理規(guī)律和研究對象后，就要對對象進展物理狀態(tài)、物理過程的分析^p，對問題形成鮮明的物理圖像。這樣才容易排除一些錯誤觀念的干擾，找準解決問題的出發(fā)點。尤其是對一些較難的、靈敏性較大、情景較新的問題，分析^p清楚物理過程才容易找到解題的關(guān)鍵條件或問題中的隱蔽條件。如，兩個帶同種電荷的小球A，B，電量分別為+Q，+2Q，它們以一定速度在光滑程度面上相向運動，速度大小分別為V，2V，相撞后分別沿與原方向相反的方向運動，當A速度大小重新回到V時，那么B的速度大小應(yīng)該〔〕A等于2VB小于2VC大于2VD無法確定很多情況下,一般我們都會根據(jù)經(jīng)歷,這滿足動量守恒定律,很簡單答案就是A等于2V,我們再仔細想想整個物理狀態(tài)和過程,相撞過程中發(fā)生了電荷的轉(zhuǎn)移,相撞后二者之間互相作用力變大了,所以此題答案應(yīng)為C大于2V3.正確對待解題高考是通過物理試題的求解成績來區(qū)分考生才能的上下、優(yōu)劣，理解和掌握物理理論當然應(yīng)該表現(xiàn)為求解各種物理題方面，所以，解一定數(shù)量的較多類型的問題是必要的，這有利于加深對物理概念、規(guī)律的理解，進步解題的才能。但是，我們在解一道物理題時心里要清楚，解這道題不是目的而是一種手段，其目的是檢查我們對概念、規(guī)律掌握的程度，培養(yǎng)和進步獨立地、靈敏地分析^p解決問題的才能。因為物理習題是不可窮盡的，如今流傳的高中物理習題已經(jīng)在萬題以上，每年的高考試題又出現(xiàn)不少新題，對一個物理概念、物理規(guī)律的考察可以從許多角度、各種不同的方式進展，只有緊緊抓住解題的根本才能在高考中獲得好成績。〔1〕精解少量典型題、閱讀較多的習題。對一些典型的有代表性的習題，要深化地重點求解，真正把問題弄懂。怎樣選擇有代表性的典型習題呢？首先要選擇高考試題，高考試題概念性強，對概念、規(guī)律的考察深化、靈敏，有的題立意新、情景新、設(shè)問角度新，有的題綜合性強，有的題含義深化，非常值得我們深化鉆研。其次要選擇應(yīng)用概念、規(guī)律重要內(nèi)容、要領(lǐng)性強、比較靈敏的習題，也選擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習題。怎樣才是真正弄懂這些精選的習題呢？這只有通過自己獨立的反復考慮才能到達，在解題過程中應(yīng)該清楚地體會到應(yīng)用了概念、規(guī)律的那些方面的內(nèi)容來分析^p問題、建立關(guān)系，解這道題有幾條思路，應(yīng)該選擇哪條思路解題，解題的關(guān)鍵在哪里，怎樣求解解題方程，解得的結(jié)論有什么物理意義，解這道題對概念、規(guī)律有什么新的體會、認識，假設(shè)題目條件發(fā)生變化或和待求的倒過來問題是否能解等等。對其他的一些問題也要經(jīng)過一定的選擇，對這些題假設(shè)想一下就很清楚怎樣求解，就不一定花太多時間去做。有的題想一下不知道怎樣做就要認真對待，解出后要回頭想想當初卡在什么地方解不出來，怎樣打破的。利用這種方法能在較短的時間內(nèi)接觸較多的習題。只要我們抓住解題的根本。我們會發(fā)現(xiàn)真正具有代表性的典型題并不很多，許多題都是大同小異的。盲目地追求解題的數(shù)量沒有多大效果，流傳的有的題概念上模糊或錯誤，這種題解了后會起不良作用，要注意防止。(2〕以物理概念、規(guī)律、方法為核心不斷經(jīng)歷教訓，進步解題才能。物理習題數(shù)量多、靈敏性大，物理概念、規(guī)律、方法是解題的根據(jù)、出發(fā)點、靈魂，只有抓住這個根本，不斷歸納總結(jié)才能進步解題才能。對習題的分類應(yīng)從根本概念、規(guī)律上看。如從牛頓定律看把動力學問題分為：力求運動和運動求力兩種根本類型是很有用的，還可細分為：在恒力作用下的運動，在萬有引力作用下的天體運動，在彈性恢復力作用下的簡諧運動等。但從形式上把問題分為：斜面問題、豎直問題、程度問題等沒有什么用處。在解題過程中出現(xiàn)錯誤是常有的事，當代著名的哲學家波普爾認為："我們可以從我們的錯誤中學習。""我們的一切知識都只能通過糾正我們的錯誤而增長。"所以，我們應(yīng)該抓住錯誤不放。發(fā)現(xiàn)錯誤是我們進步、進步的起點，許多錯誤是由于我們沒有真正理解概念、規(guī)律造成的，找到錯誤的根就使我們對概念、規(guī)律的理解進步一步，這是根本上的進步，極為有用。常常有這種情況：一個概念性錯誤會在多道題目中一犯再犯，這說明這個概念較難、又很重要，我們還沒有找到錯誤的根。應(yīng)該引起我們的特別重視，可與同學討論或問教師受到啟發(fā)，但一定要通過自己獨立的反復考慮才能真正解決問題。有的較難的題我們一時解不出來，后來解出來了，但過了一段時間再看這道題又不會解了，這說明這道題沒有真正搞懂。我們經(jīng)過反復考慮找出癥結(jié)所在，對進步解題才能很有好處。通過一定量習題的求解，我們會發(fā)如今理解概念、規(guī)律方面的許多問題，也會發(fā)現(xiàn)解題方法、技巧方面的許多問題，還會積累不少的解題技巧、經(jīng)歷，這些都要求我們及時地歸納總結(jié)?？偠灾瑢W習物理主要是要理解，不要認為聽教師講解就會懂得物理，物理是想懂的，只有反復考慮、探究問題的本質(zhì)，不斷地獨立考慮才能真正懂得，才會求解各種各樣的物理習題。第二篇：高中物理學習1間隔高考的時間已經(jīng)不多了，在這有限的時間內(nèi)，在物理學科的復習方面，提出以下幾點建議，供廣闊考生參考。這一階段的復____的策略可以概括為以下18個字：針對自己實際，立足根底知識，進步根本才能1．針對自己的實際程度，確定出復習的策略高考是選拔性的考試，其目的就是要將不同層次的考生區(qū)分開來?？梢哉f，經(jīng)過了高中三年的學習，自己屬于哪個層次已經(jīng)根本定型，要正視自己的實際程度和程度，既不要好高騖遠追求自己根本達不到的目的，也不要自暴自棄隨意降低自己追求的目的。在下一階段的復習中，要根據(jù)自己的實際情況，明確自己的復習方向，從而制定恰當?shù)膹土暡呗?。在對待練習題時，一定要注意針對性，加強練習適宜自己的題目。如對于程度不是太好的學生來講，就不要在一些諸如“高考最后一題”那樣的難題上去浪費時間。對于一般學生來說，任何一份高三的綜合試題，其中的題目都可分為三類：一是有充分的把握可以正確解答出來的題目；二是讀了幾遍題但總不能在頭腦中明晰地反映出題目所述的物理過程，因此找不到解決問題的打破口；三是雖然可以進展正確的解答但總覺得心中無底，或好象自己可以做出來，但一時又不能給出正確的解答的題目。當然假設(shè)可以將所有的題目都弄得非常清楚是最理想的，但到了復習的后期，在短時間內(nèi)到達這樣一個理想化的目的幾乎是不可能的。正因如此，針對這三類題目在后期你要區(qū)別對待。對于第一類題目，“做過且過”。這樣的題目不管是從知識上，還是從分析^p、解決問題的才能與技巧方面，對你來說可能都不存在太大問題了，做一下起到了復習、穩(wěn)固一下的目的也就可以了，因此對于這類題目不必花太多精力。對于第二類題目，“得過且過”。這類題目可能已經(jīng)超出了你的才能程度范圍，憑你自己的才能程度和努力不可能在短時間內(nèi)真正搞懂這樣的問題，應(yīng)該果斷地放棄。否那么會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)局。對于第三類題目，要“堅決不放過”。這樣的題目對你來說，既反映了你復習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，又是可望且可及的目的，因此是你最后階段復習工作的主攻內(nèi)容，要力求將它們徹底搞懂，而不能滿足于一般的能解答出正確答案。一般搞懂一道這樣的題目之后，你要自己回味一下，通過這個題目，自己在知識上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延，從分析^p、解決問題的方法與技巧方面有哪些新的收獲和體會。這樣在你的才能水準可能到達的程度上進展考慮和總結(jié)，通常將收到“會一題而懂一片”這樣事半功倍的效果。2．狠抓根底知識的落實和穩(wěn)固，努力進步解決問題的才能高考試題中的多數(shù)問題還是緊緊圍繞根本知識和根本才能而設(shè)計的。而且試題中難、中、易的比例為2：5：3，對于絕大多數(shù)的考生來講，要力求做到在容易題上盡量不丟分，在中檔題上盡可能地多得分，而20％的難題是為少數(shù)考生設(shè)置的，不要強求自己在難題上得分，否那么會影響基此題目的得分，反而得不償失。因此，在復習中，不要去鉆難題，要把注意力集中在基此題上，注意把根本的觀念和規(guī)律牢牢掌握，落到實處，訓練自己的思維的正確方法和純熟技巧。臨考前的復習時間極為有限，這一階段的主要任務(wù)是把“書由厚變薄”，使知識更為系統(tǒng)化，觀點更為進步，應(yīng)用起來更為純熟。未必再去作更多的新的習題，可以把過去作過的、典型的“熟題”，或過去曾經(jīng)作錯過的題目，拿來重新復習，進展一題多解的訓練，一方面“溫故而知新”，另一方面，更主要的是尋求對此題的多種解法，以便更加深對這個問題的理解，并把更多的知識和方法都聯(lián)絡(luò)起來，從而使自己的才能有較大的進步。實際上，在高三的這一年內(nèi)，我們已經(jīng)讓大家做了不少的題目了，從上學期的《復習叢書》和幾份力學、電學復習練習題，以及期中期末的練習題和反響題，到這學期的期中、期末練習題以及反響題，還有五份的專題練習題，下一階段，我們還打算各位考生一份練習題和查漏補缺題，再加上同學們已經(jīng)做過的其他各區(qū)的練習題，可以說，這些練習題從知識的覆蓋面上已經(jīng)足夠了，所以，沒有必要再去尋找更多的試題去做了，只要可以在這些題目中，尋找到自己存在的問題所在，實在針對這些問題加以解決，就完全可以了。3．標準解題過程這幾年的高考，要求寫出解題過程的“大題”所占的分數(shù)很高，因為通過大題可以展現(xiàn)出考生的思維過程，可以從解答的思維過程中不僅可以看出考生對根底知識的掌握程度，而且還可以看出考生的綜合素質(zhì)和才能。0７年的高考試卷中物理的解答題將有4個題，分數(shù)約為72分，占物理部分總分的60%，這就要求我們更重視解題過程的標準。從每年的高考閱卷情況看，許多考生丟分都是因為表達的不標準而導致的，因此，一定要重視對問題表達的標準性。一般來說，解決物理問題的標準表達應(yīng)該注意以下幾個方面：〔1〕對于題目沒有明確給出的物理量符號，應(yīng)有說明，或用“設(shè)……為……”的形式?！?〕用文字和公式寫明推導過程中的根據(jù)，如“根據(jù)牛頓第二定律，得向心力,解得圓周運動的速度大小為”。注意不要采用列一個大式子，一步得出最后結(jié)果的寫法，這種寫法，即使得出了正確結(jié)果，但因中間過程不標準，遺漏了某些重要環(huán)節(jié)，可能不能獲得總分值。假設(shè)最后結(jié)果出現(xiàn)錯誤，這種列一個大式子的寫法很可能一分不得，而假設(shè)分步寫來，即使最后結(jié)果錯誤，按照分步給分的評卷方法，也可得到一定的分數(shù)?！?〕對于數(shù)值計算的問題，要先用數(shù)學表達式推導出正確的結(jié)果，然后再帶入數(shù)值進展計算。這樣即使數(shù)值算錯了，也不會導致丟分很多。4．清理知識死角物理高考以考察才能為主，但總有少量試題是知識性的，特別是中學物理中有一大批屬于A類要求的知識點，考察這類知識的題目大多屬于低層次的題，對才能的要求不高，只要復習到了，對它有一定的理解，就能正確地解答，而假設(shè)遺漏的該知識點，就根本無法作它，尤其在總題量已經(jīng)減少到只有12個題的今天，這種失誤可能是致命的。最后階段應(yīng)搞一次清理知識死角，也就是“查漏補缺”。各位同學：隨著高考的日益臨近，面對高考的復習也越來越緊張，祝愿各位考生可以合理地安排好考前的復習，針對自己的實際，實在進步復習效率。相信大家一定可以在高考中獲得理想的成績。第三篇：高中物理總結(jié)〔很全面〕學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的“法寶”包括預習、聽課、整理、應(yīng)用〔作業(yè)〕、復____結(jié)等。大量事實說明：做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關(guān)鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是穩(wěn)固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的才能，從而形成技能技巧的重要途徑；擅長復習、歸納和總結(jié)，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目的，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態(tài)，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，進步學習才能，同學們可從以下幾點做起。一、課前認真預習預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。課前預習未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析^p、考慮，理解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律那么要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，假設(shè)忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識點間的聯(lián)絡(luò)，掌握知識的脈絡(luò)，繪出知識構(gòu)造簡圖。同時還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有才能的同學還可以適當閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。二、主動進步效率的聽課帶著預習的問題聽課，可以進步聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當教師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以比照教師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析^p過程和思維方法，也可以作進一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，打破難點，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握教師分析^p問題、解決問題的思路和方法，進一步進步自己的學習才能。三、定期整理學習筆記在學習過程中，通過對所學知識的回憶、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識到達系統(tǒng)、完好和高度概括的程度。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學習筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些考慮的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)到達的高度。在學習時假設(shè)輕信自己的記憶力，不做筆記，那么往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的！四、及時做作業(yè)作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識純熟技能的根本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業(yè)時多進展一題多解及分析^p最優(yōu)解法練習。在章節(jié)復習中精選課外習題自我測驗，及時反響信息。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析^p、解決問題的才能，逐步樹立解決實際問題的信心。要做好作業(yè)，首先要仔細審題，弄清題中表達的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律；經(jīng)過冷靜的考慮或分析^p推理，建立數(shù)學關(guān)系式；借助數(shù)學工具進展計算，求解時要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中；最后還必須對答案進展驗證討論，以檢查所用的規(guī)律是否正確，在運算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回憶解題過程，才能結(jié)實地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，進步解題才能。五、復____結(jié)進步對學過的知識，做過的練習，假設(shè)不及時復習，不會歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對詳細過程分析^p不清，對公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈敏運用物理概念和物理規(guī)律去解決詳細問題。因此，課后要及時的復習、總結(jié)。課后的復習除了每節(jié)課后的'整理筆記、完成作業(yè)外，還要進展章節(jié)的單元復習。要經(jīng)常通過比照、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及變化開展過程，并及時歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識。通過分析^p比照，歸納總結(jié)，便可以使知識前后貫穿，縱橫聯(lián)絡(luò)，并從物理量間的因果聯(lián)絡(luò)和開展變化中加深對物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷穩(wěn)固加深所學知識，又能進步歸納總結(jié)的才能。六、做好思想準備，調(diào)整好學習心態(tài)在學習物理的第一節(jié)課時，教師都會講物理難學，在未學習物理之前就從高年級同學那里聽說物理教難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：〔1〕緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕教師課堂提問，害怕教師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地回避學習，害怕的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)絡(luò)實際，不能在理論中運用學過的知識，久而久之，越怕越難學，越難越怕學?！?〕“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經(jīng)過一段時間的努力，成績?nèi)詻]有什么大的起色，隨即產(chǎn)生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理?！?〕消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處于被動應(yīng)付狀態(tài)，上課時經(jīng)?！伴_小差”，盼望著“快下課”，教師提問大都說“不會?！闭\然，物理是難學，但絕非學不好，只要按物理學科的特點去學習，按照前面談到的去做，理解注重考慮物理過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋考慮，不要一碰到問題就問同學或教師。在學習中要找出適宜自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能培養(yǎng)自己學習物理的興趣。比方一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜：“四定即定作用點、定方向、定標度、定長度，兩標即標箭頭、標數(shù)值和單位?！爆F(xiàn)代社會的開展，物理學起著不可估量的作用，同學們要以振興中華為已任，以學好物理報效祖國為內(nèi)部動力，要認識到自己學習的責任感和建立祖國的使命感，從而自發(fā)地、積極地、主動地學習，就一定能學好物理知識。先把書本根底內(nèi)容搞懂，要理解透徹。公式、定理都要滾瓜爛熟。還要把學過的知識點分類整理，做到心中有數(shù)?？吹筋}目時，首先分析^p考的是什么知識點，詳細到什么公式，什么定理。然后根據(jù)和所求順推、逆推求解。還有，我的經(jīng)歷，改錯本是一個很有用的東西哦！把自己的錯題搜集起來，改正，寫明原因，心得，做了還需要經(jīng)?？床艜行ЧＦ鋵嵱袝r候也并不需要照搬照抄把整個題寫下來，把知識點記下就行。還有重要的一點是要整理的有條理，防止重復勞動。一、觀察的幾種方法1、順序觀察法：按一定的順序進展觀察。2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進展觀察。3、比照觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進展比較。4、全面觀察法：對現(xiàn)象進展全面的觀察，理解觀察對象的全貌。二、過程的分析^p方法1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由假設(shè)干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析^p物理過程的最根本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個互相關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)〔或過程〕正確分析^p物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、開展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析^p，就要全方位、多角度的進展觀察和分析^p，從內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生開展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析^p問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，防止把形同質(zhì)異的問題混為一談。三、因果分析^p法1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)絡(luò)，哪些量之間沒有因果聯(lián)絡(luò)。2、注意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進展因果分析^p，有利于開展多向性思維。四、原型啟發(fā)法原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑?？梢云鸬絾l(fā)作用的事物叫做原型。原型可來于生活、消費和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲藏有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學到的知識予以初步解釋；2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到；3、要重視實驗。五、概括法概括是一種由個別到一般的認識方法。它的根本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括；另一種是初級形式的、經(jīng)歷的概括，又叫相似特征的概括。相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進展比較，舍棄它們不一樣的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級的。要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括，必需要在經(jīng)歷概括的根底上，對各種事物和現(xiàn)象作深化的分析^p、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。六、歸納法歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)絡(luò)，為認識物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實〔現(xiàn)象、過程〕歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實驗的根底上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析^p、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進展修正和補充，直至最后得到物理學的普遍性結(jié)論。比較法返回比較的方法，是物理學研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最根本的方法。這種方法的本質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。七、類比法類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進展比較，由物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進展，還可以將許多物理知識與其他知識如數(shù)學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進展類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。八、假設(shè)推理法假設(shè)推理法是一種科學的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據(jù)物理過程，靈敏運用規(guī)律，大膽假設(shè)，打破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：1、物理過程假設(shè)2、物理線路假設(shè)3、推理過程假設(shè)4、臨界狀態(tài)假設(shè)5、矢量方向假設(shè)。興趣決定成敗。對物理學可而言，興趣至關(guān)重要。其實高中物理并不難學習。我認為在物理學科學習中只需把興趣培養(yǎng)起來，例如多做些試驗。對物理教師熱情一些。多提問，背熟公式，計算仔細，并不需要做太多題，之后你就會成功的。第四篇：高中物理學習心得在學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)絡(luò)也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的才能。我覺得在教學過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：1、應(yīng)深化研究教材為適應(yīng)學生的探究性學習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)絡(luò)廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究．要對教材涉及的實際問題進展調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰當?shù)仡A測有關(guān)探究對學生的知識、才能、素養(yǎng)、精神等到達怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導學生探究．2、要為學生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學生進展探究性學習，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進展合理的組織安排，保證每個學生都能得到探究的時機；要為探究留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學生留出探究的余地，教師在教學中要合理安排時間，性與靈敏性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增強學生探究的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探究內(nèi)容的興趣性；另一方面，根據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探究形式的興趣性．3、應(yīng)對學生的探究給予引導和幫助所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，說明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探究的獨立性，說明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進展探究性學習，是新課程教學的中心任務(wù)．首先，對學生的探究要進展正確地導向．探究作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應(yīng)努力把學生引向有意義的探究，減少或防止無意義的探究．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進展探究的問題，教師應(yīng)適當提示探究的方向，并當在不宜繼續(xù)探究時相機予以提醒．其次，對學生的學習情況應(yīng)科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，教師應(yīng)注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探究的信心；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，不斷改進學習方法，進步學習效果．把引導探究和教師講授適當結(jié)合．當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應(yīng)的“探究性”學習，“講授式”教學及相應(yīng)的“承受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進展有價值的學習．而任何有價值的學習都屬于“意義學習”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)絡(luò)的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內(nèi)容可以跟其原有的知識構(gòu)造建立本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)．教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即可以促成有意義的學習方式，這種教學方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學、承受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探究性學習也可能造成“機械學習”．總之，教學方式及學習方式并無定式，應(yīng)由學習內(nèi)容及學生的情況而決定．新課程教學重視探究，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，把學生的探究與教師的講授有機結(jié)合起來．尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主．我下學期要教高一年級，對于如何領(lǐng)會新課標、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特別想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同，在教學方面的要求有什么不同？通過廖伯琴教師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的認識；通過專家教師對探究性教學的講解，使我對上好新教材充滿了信心；通過專家教師對新教材的分析^p，使我對新教材有了更深化的理解，為下學期上好新課做好了必要的準備工作。因此這四天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對下面的進展的新課程教學作好了必要的準備工作，不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓還應(yīng)當對新課程的評價多一些講解〔專家教師講得太少了吧〕。其實在教學中并不是教師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在高考的制度上面是由高考決定的，假設(shè)高考不進展改革而還是老樣子，那教師的教學要改變可能有點困難，就象專家說的假設(shè)高考有考探究性的題目，那教師肯定會在教學中使用，不用我們來強調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學生的才能不但沒有得到培養(yǎng)，反而增加了學生的負擔呢？這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本文所謂教學的三個“突出”，僅為教學研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和教師們進一步討論．第五篇：高中物理新課程改革學習心得體會通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)上下的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新才能的進步。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立考慮的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新才能，全面進步學生的科學文化素質(zhì)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學形式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：一、對新新課程改革的領(lǐng)會：1．表達了根底性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最根本的概念和規(guī)律，理解物理學的根本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的根本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求理解物理學的開展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的交融，關(guān)注科學技術(shù)的主要成就和開展趨勢，以及物理學對經(jīng)濟、社會開展的影響，關(guān)注物理學與其他學科之間的聯(lián)絡(luò)以及應(yīng)用。2．注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法浸透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生考慮和領(lǐng)悟物理學思想方法的精華，增強應(yīng)用科學方法的意識。3．表達了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于根底教育，應(yīng)注重全體學生的共同根底，同時應(yīng)針對學生的興趣、開展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。4．在課程施行上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們?nèi)缃窀咧形锢碇R的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽教師講課這樣的根底上了，更多的需要同學們自己去探究、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應(yīng)用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究才能；強調(diào)根底知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探究興趣，學習欲望；表達時代性強調(diào)學科浸透，關(guān)心科技開展；注重經(jīng)典物理與近代物理的交融；表達情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學技術(shù)社會觀念的浸透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資，考慮農(nóng)村和城市學生認知特點；精心設(shè)計欄目，使教學內(nèi)容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生開展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與開展,開發(fā)教材輔助資.5．高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學資要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的開展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā)，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的時機，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，安康成長二、面對新課程改教師該怎么做？〔一〕、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，由學生的管理者轉(zhuǎn)化成學生開展的引導者。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的承受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴格控制和監(jiān)視學生進展學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移才能作為教學的主要任務(wù)。要真正擔當起促進者的角色，并落實到課堂教學中，教師應(yīng)該是：1、做擅長調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。2、做學生心理的支持者。3、做課堂上的促進者。課堂上的促進者應(yīng)更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有平安感的學習氣氛，是學生最信賴的心理支持，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學習氣氛便形成了。新課程強調(diào)：“教師是學生活動的組織者和引導者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功?！捕场⒂萌碌恼n程理念創(chuàng)始教育的新境界新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學形式革新之幕，使課堂教學形式在經(jīng)歷著一場前所未有的____。而在這場____中，教育教學理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。１、樹立＂以人為本＂的新課程觀。為了促進學生的全面開展，豐富學生的各種素養(yǎng)，新課改特別強調(diào)各地要嚴格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？〔１〕真正關(guān)注學生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學生個體生命開展的關(guān)注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善?！?〕明確課程是施行培養(yǎng)目的的施工藍圖，是組織教育活動的最主要根據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中開展，在開展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力?！?〕思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以到達情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)開展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。２、建立＂一身多面＂的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是開展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會開展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生＂學習活動的組織者、個性開展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者?！玻薄硰膸熒P(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要請教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色〔另一主體是學生〕，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者?！?〕從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律根底上大膽“標新立異”，敢于打破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新惹事物，深化探究新的教學形式，不斷總結(jié)每一時期的教學經(jīng)歷。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。３、確立“交互主體”的新學習觀。新課程強調(diào)教師應(yīng)該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構(gòu)建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學形式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里承受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行表達“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過承受、探究、模擬、體驗等方式的應(yīng)用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氣氛中滿足學習需求，體驗學習興趣，開展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍〔三〕、創(chuàng)新教學形式的實驗構(gòu)建教學的新飛躍課程改革的關(guān)鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀的開展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地理論、不斷地探究、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學形式，推動我國教育事業(yè)的開展。對于創(chuàng)新教學形式的探究不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否那么，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于淺薄?！菜摹场⑹刮锢碣N近學生生活、聯(lián)絡(luò)社會實際根據(jù)學生的特點和知識、才能程度，可以通過圖片、短片、事例說明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和動機，調(diào)動學生主動探究?！参濉?、突出物理學科