古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學實錄 2022-2023學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《李憑箜篌引》教學實錄導入新課師：大家都很喜歡音樂，它給我們生活帶來了快樂，增添了色彩。如果沒有音樂，世界也許就會成為荒蕪的沙漠。在沒有錄音設備的古代，怎樣才能把自己欣賞到的優(yōu)美音樂記錄下來呢？那就要靠文字了。而這無疑是一件很困難的事。清代方扶南曾有過這樣的評論：（出示幻燈片1）清代方扶南批李長吉詩集：“白香山江上琵琶，韓退之穎師琴，李長吉李憑箜篌，皆摹寫聲音至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人?！边@里提到三篇寫聲音最為成功的作品，它們的作者都是誰？生：白居易，韓愈，李賀師：（出示幻燈片）對，這三篇文章就是白居易的《琵琶行》韓愈的《聽穎師彈琴》和李賀的《李憑箜篌引》。這一節(jié)課，我們就通過它們來探尋一下描寫聲音的技巧。首先學習李賀的《李憑箜篌引》二、介紹作者、常識師：首先來了解作者——李賀。誰來讀一讀。出示幻燈：李賀，字長吉。唐宗室鄭王李亮后裔，但家道沒落。青少年時才華出眾，名動京師。未成年即喪父，卻因父名晉肅，避父諱（進、晉同音），終不得登第。為此，韓愈專門寫了《諱辯》一文駁斥：“父名晉肅，子不得舉進士。若父名“仁”，子不能為人乎！”，然而李賀終未能參加考試。一生愁苦抑郁，體弱多病，只做過3年奉禮郎，卒時僅27歲。生1：讀師：他以豐富的想象力和新穎詭異的語言創(chuàng)造出神秘幽奇、色彩繽紛的藝術境界。詩作想象豐富、奇特，意境新穎，富于浪漫主義色彩。后人因此稱呼他為“詩鬼”師：接下來，就讓我們跟隨著李賀一同欣賞一場精彩的音樂表演吧。請同學們自己先讀一讀詩歌。生：自由讀師：這場音樂的表演者是誰？生：李憑師：（出示幻燈）李憑，是梨園弟子，因善彈箜篌而名噪一時?！疤熳右蝗找换匾?，諸侯將相立馬迎”。他的精湛技藝，受到詩人們的熱情稱贊。圖上這個樂器就是他彈奏的樂器“箜篌”。題目中“引”指詩歌體裁，篇幅較長，格律一般比較自由。下面，請同學來朗讀一下這首詩。要讀準字音，讀出節(jié)奏。生1：讀師：讀的很準確，語速把握的也很恰當。我們一起來讀一讀。生：齊讀品讀“亮點”師：請同學們結合課下注釋，理解詩歌意思，看一看，這場精彩的演出，都有那些聽眾。生：默讀，思考生1：流云、江娥、素女、紫皇、吳剛、寒兔師：還有嗎？誰還找到的有，來補充一下生2：五色石生3：錯，應該是女媧。師：來，說一說你的理由生3：女媧補天的時候，聽的入迷了，忘記補天，所以五色石從天上掉了下來。師：很好，聽眾還有哪些？生4：神嫗生：他在教老嫗彈琴師：神嫗為什么請他教他彈琴？生：因為聽到李憑表演，感覺他彈奏的太好了。生4：還有老魚、瘦蛟師：老魚、瘦蛟給你什么感覺？生：衰老、瘦弱、沒有活力師：它們聽到李憑的表演卻跳起來，舞起來，說明什么？生：李憑的表演太有感染力了。師：這些聽眾聽到李憑的箜篌表演都有哪些具體感受，誰來說一說。生：(思考）生1：樂聲使浮云凝滯不流；樂聲使江娥、素女感動得悲啼不止；使天帝感動；樂聲使女媧入神，天驚石破落下蕭蕭秋雨；生2：使神嫗感動得也來求教李憑；使魚龍感動得隨波起舞；使吳剛忘情而夜不能入眠；玉兔陶醉。師：聽眾的這些表現(xiàn)說明什么？生：李憑表演的非常精彩。師：作者使用的什么寫作手法？生：側(cè)面烘托師：這場表演的聽眾有人還有物，有天上的還有地上的，有人還有神。這充分體現(xiàn)了李賀詩歌的什么特點？生：想象豐富，立意新穎師：那么有沒有正面描寫？找一找，哪些詩句是正面描寫？生：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑師：思考一下，小組在一起討論：作者是怎樣正面描寫箜篌表演的？生：交流、討論生1：“昆山玉碎鳳凰叫”運用比喻、夸張的修辭手法，把箜篌聲比作昆山玉碎、鳳凰鳴叫的聲音，表現(xiàn)了樂聲的清脆動聽和起伏多變。師：昆山玉碎的聲音和鳳凰鳴叫的聲音描摹箜篌的聲音，這是以聲寫聲。那下一句呢？生2：“芙蓉泣露香蘭笑”運用擬人化的手法……師：芙蓉泣露寫什么景象？生：荷葉上的露珠。師：香蘭笑呢？生：（沉默）師：香蘭笑是由蘭花的形狀聯(lián)想到笑聲?！败饺仄丁薄跋闾m笑”其實都是無聲的，作者用這兩種沒有聲音的意象來寫聲音，用的什么修辭手法呢，是從什么角度來寫聲音？生：通感師：對，通感。所謂的通感，就是將一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象。它的特點就是感覺的轉(zhuǎn)移。我們在以前學習中也接觸過。比如荷塘月色中的一句。出示幻燈片：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！卑押苫ǖ那逑惚茸魇裁矗可好烀５母杪?。師：渺茫的歌聲的特點是什么？生：隱隱約約，似有似無。師：朱自清用隱隱約約的歌聲寫出荷香的若有若無，似隱似現(xiàn)。師：李賀以“芙蓉泣露”和“香蘭笑”突出箜篌聲音的悲戚與輕快?！袄ド接袼轼P凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句話通過比喻、夸張、通感的手法，正面描寫樂聲的清脆動聽和起伏多變。師：從全詩來看，《李憑箜篌引》作者主要使用什么手法來描摹聲音的？生：正面描寫和側(cè)面描寫相結合的手法，表現(xiàn)箜篌表演的精彩。師：下邊就讓我們再一次來感受一下吧，請同學們誦讀詩歌生：齊讀三、比讀探究（一）師：我們再回憶一下白居易的《琵琶行》?？纯窗拙右走\用什么手法來描寫聲音的呢？生：側(cè)面描寫師：哪一處是側(cè)面描寫生:東船西舫悄無言，唯見江心秋月白師:說一說表達效果生:通過寫周圍一片靜寂，表現(xiàn)演奏結束了，聽眾還沉浸在音樂表演中，突出琵琶表演的精彩。師：還運用了什么描寫？生：正面描寫師:主要運用了什么修辭手法？生:比喻師：使用了哪些喻體來比喻描摹琵琶聲？生:急雨，私語，珠落玉盤，鶯語花底，泉流冰下，銀瓶乍破，鐵騎突出，刀槍鳴，裂帛師：運用比喻來描寫聲音有什么好處？生:作者以人們熟知的這些生活中的聲音摹寫琵琶聲，化抽象為形象。師：可見，白居易也是用了正面描寫和側(cè)面描寫相結合的手法。描摹琵琶音樂表演。四、比讀探究（二）師:接下來我們來看一看韓愈的《聽穎師彈琴》，又是怎樣來描摹聲音的呢？請自己先來讀一讀這篇文章。出示幻燈片：昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，勿以冰炭置我腸。生:自由讀師：這場演出的表演者是誰？生：穎師師：“師”指樂師，“穎”是樂師的名字。結合注釋，自己先理解一下意思。小組討論，如果把文章劃分為兩層的話，你會怎樣來劃分。生:思考討論生1:我會劃到“忽見孤鳳凰”后邊生2:我會劃到“失勢一落千丈強”后邊生3:我會劃到“未省聽絲簧”的前邊師:“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強”什么意思？生：議論。生：百鳥齊鳴中，一只鳳凰引吭高歌，努力地向上攀登。努力的一分一寸地向上攀登，最后卻一落千丈。師：這是在寫什么？生：琴聲。師：“嗟余有兩耳，未省聽絲簧。”什么意思生:感嘆我空有一雙耳朵，卻不懂得欣賞音樂。這是在寫我的感受。師：那么這兩層究竟怎樣劃分？生：“失勢一落千丈強”的后邊。師：前者都是在描摹聲音，后邊是敘述自己的感受師:那么作者又是怎樣來正面描寫的？用了哪一種修辭手法？從什么角度來寫聲音的？生:比喻師：分別把琴聲比喻為什么？生:兒女語，勇士赴敵場，浮云柳絮，喧啾百鳥，孤鳳凰師:那么分別摹寫出來琴聲的什么特點生1:“兒女語”，寫出聲音的輕柔婉轉(zhuǎn)生2:“勇士赴戰(zhàn)場”寫出琴聲的高昂雄壯生3:“浮云柳絮”寫出琴聲的悠揚，舒緩生4:“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”，寫出和聲中主調(diào)高揚生5:“躋攀”和“一落千丈”寫出聲音由高轉(zhuǎn)低，戛然而止師:“妮妮兒女語”，這是以聲寫聲，那么“勇士赴敵場”，“浮云柳絮”，這是在用什么手法生：以形寫聲師:“喧啾白鳥群，忽見孤鳳凰”呢？生：這是在以聲寫聲師:作者充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，運用比喻和通感的修辭手法，以形寫聲，以聲寫聲，表現(xiàn)琴聲的動聽美妙，變化無窮。師:后一部分，主要在寫聽者的感受，找一找，聽者有哪些感受？生1:坐立不安。淚雨滂沱。生2：推手遽止。冰炭置腸師：為什么有這些感受？生：琴聲太有感染力了。師：可見韓愈描摹聲音也使用了什么寫作手法？生：正面描寫和側(cè)面相結合的手法探究總結師：通過剛才的學習，大家有沒有發(fā)現(xiàn)三篇描寫聲音的佳作都使用了什么寫作手法？生：正面和側(cè)面描寫相結合的手法師：怎樣進行正面描寫？生：運用比喻、通感、夸張等修辭手法將聲音形象化。師：怎樣進行側(cè)面描寫？生：通過環(huán)境的描寫和聽眾的反應來側(cè)面烘托。六、學以致用師：除了古詩文中有這些描寫聲音的佳作，古代小說《大明湖聽書》中也有精彩的描寫，請運用本節(jié)課所學的知識為下面這段文字寫一段賞析。出示幻燈片：王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅谇ж?，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖