初中八年級生物教學(xué)反思范文5篇

第初中八年級生物教學(xué)反思范文5篇身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢下面是由小編給大家?guī)淼某踔邪四昙壣锝虒W(xué)反思范文5篇，讓我們一起來看看!

初中八年級生物教學(xué)反思范文1

一、初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性

在初中生物教學(xué)中進行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進這些不足，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時，為了促進教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法，而這就需要通過實驗進行驗證，并反思采取何種方式進行驗證，才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物教學(xué)中如何加強教學(xué)反思的運用

通過上述分析，我們對初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強教學(xué)的運用呢筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

(一)科學(xué)確定教學(xué)反思的時間

教學(xué)反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學(xué)反思的時間進行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。

一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進行，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進行全面的預(yù)測，并針對這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對性的方式方法促進這些問題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。

二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過程中的反思，此時主要是教師對自我教學(xué)行為進行研究，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學(xué)行為，在促進教學(xué)調(diào)控能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進的同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而對教學(xué)思路進行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。

三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對知識點的掌握程度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(二)采取有效的方式進行教學(xué)反思

一是寫好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動的動態(tài)過程，產(chǎn)生的問題及體會作為第一手的實踐資料，教師應(yīng)及時記錄和整理下來。

二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應(yīng)用到初中生物的實踐教學(xué)中。

初中八年級生物教學(xué)反思范文2

雖然近年來素質(zhì)教育提得很響，但農(nóng)村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響。仍咬緊升學(xué)率不松口，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語文、外語、數(shù)學(xué)、物理等應(yīng)試科目。而生物專業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語文、外語、物理、數(shù)學(xué)等課程，而將其它非生物專業(yè)的教師安排上生物課。學(xué)生家長也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)非考試科目。更有學(xué)生則把開設(shè)生物課視為累贅，表現(xiàn)為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉，他們有的利用生物課堂來做考試科目的作業(yè)，有的背外語單詞，有的看課外書……這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在教育中的重要性

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，它著眼于全面的提高，它要培養(yǎng)的是既博又專的人才。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好。

此外，就發(fā)展趨勢來看，21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。早在1994年10月國家科委在《迎接21世紀(jì)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù)，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。因此，步入21世紀(jì)的我們，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視。

尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時，要認(rèn)識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實依據(jù)。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。

我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作出應(yīng)有的貢獻。

初中八年級生物教學(xué)反思范文3

經(jīng)過近一個月的培訓(xùn)，我不斷的進行反思，然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這次培訓(xùn)的磨練，我對生物學(xué)課堂教學(xué)頗有一些心得，現(xiàn)表述如下。

一、拉近和學(xué)生的關(guān)系，優(yōu)秀課堂成功之門

一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，它是一節(jié)課的門面，同時也對整堂課起到?jīng)Q定的作用。之前所接觸到的案例大多數(shù)都是“形而上學(xué)”式的導(dǎo)入，總是千篇一律的開始給學(xué)生“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導(dǎo)入非但沒讓學(xué)生更好的進入教學(xué)情境，反而讓學(xué)生覺得乏味。尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個環(huán)節(jié)。因為，在外賽課面對的事陌生的學(xué)生，學(xué)生積極性的調(diào)動就非常關(guān)鍵。這樣的例子在岳寧老師身上尤為突顯，記得她說那次傳奇的賽課經(jīng)歷，就是抓住了當(dāng)?shù)匾惶赜械闹参铮幌戮屠伺c學(xué)生的距離，陌生感頓然消失。在培訓(xùn)過程中吳丹和王永強老師也將這點做的非常好，例如：開課前和大家分享旅游經(jīng)歷，以旅游帶來的種子作為獎品，激勵大家踴躍發(fā)言獲得分?jǐn)?shù);開課前不是談學(xué)習(xí)，而是談?wù)剬W(xué)生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的愛好及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)引入課題。這些方法都非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)

二、把課堂的舞臺留個學(xué)生，教師只是勤勞的后勤人員和導(dǎo)演

以前總是認(rèn)為，上課的重點就是先備課、備知識、備教學(xué)過程。在新課標(biāo)實行后，整個教育體系發(fā)生著改變。尤其是現(xiàn)在沙區(qū)正打造的“學(xué)本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導(dǎo)式教學(xué)”，無不都在向我們號召“要把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生多講教師少講”、“多實現(xiàn)生生互動”等理念。以前的課堂看似也有學(xué)生小組合作，學(xué)生活動似乎也很活躍，有掌聲也有發(fā)言。但實際上都是教條式的，例如：學(xué)生發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌;學(xué)生起來發(fā)言只面向老師，正確與否都由老師來判決;學(xué)生說的一些想法，只要不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都會被否決，等等。而現(xiàn)在的課堂則是盡量讓學(xué)生多講，就像劉恩山等所強調(diào)的“新課標(biāo)重要概念的呈現(xiàn)，不是讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生用自己的語言，在理解的基礎(chǔ)上自己說出來”。威廉。詹姆斯曾經(jīng)說過“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個沒有親身經(jīng)歷的人，因為我不會描述它們，比如讓一個盲人猜猜藍色是什么樣子的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲知過程也是如此，只有讓他親身經(jīng)歷、體驗才能理解。作為青少年這一特殊群體，擁有相似的文化背景和思維方式，所以學(xué)生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對于教學(xué)來說，學(xué)生與學(xué)生之間的互動更為有效。例如：在回答問題的時候鼓勵學(xué)

生走上講臺，面對全體同學(xué)對某個圖示進行講解;一個學(xué)生回答完問題，老師并不馬上做出評判而是讓其他學(xué)生來判斷;一個學(xué)生起來回答，同組的其他學(xué)生可以幫他補充等等。

培訓(xùn)過程中的收獲還很多，今后教學(xué)工作道路還很長，以此寥寥幾句話作為這段時間的感悟，希望對其他同仁有所幫助，同時也勉勵自己今后在教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷努力。

初中八年級生物教學(xué)反思范文4

初中生物雖然內(nèi)容比較簡單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的對理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，認(rèn)識到這一點筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生興趣和能力的進行培養(yǎng)

1、教師的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。開課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新異親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，開課激趣激疑，激活學(xué)生的“動情點”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人類傳染病的種類時，教師可引導(dǎo)學(xué)生把常見的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染?。喊莅蒿w馬流星拳(百日咳、白喉、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱)消化道傳染?。弘u傷病系二蟲(脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟯蟲病)血液傳染?。函懠擦鞒龊诮z蟲(瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲病、)體表傳染?。荷逞劢戬彴_，炭(炭疽病)破(破傷風(fēng))血吸與狂犬。這樣讀起來朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

(2)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，系統(tǒng)梳理知識的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個積極主動的認(rèn)識過程。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維。概括和理解，生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學(xué)生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與。積極探索，把上述實際實際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓(xùn)練。學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律。及時對知識進行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動脈瓣兩種)。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

初中八年級生物教學(xué)反思范文5

我校的生物特色已逐步形成，在全市的生物教師中，只要提到田家炳中學(xué)，就會想到生物教學(xué)成績突出，這其中凝聚著我校生物組前后幾任教師的心血。我就我的想法和做法總結(jié)如下：

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學(xué)科。我主要有以下幾點做法：①利用名師效應(yīng)，確立自己地位。在給學(xué)生上第一節(jié)課時，總是向?qū)W生講明生物課的性質(zhì)，該怎樣學(xué)，如果認(rèn)真聽從我的指導(dǎo)，就能取得好成績，并列舉我以前的“豐功偉績”，在理科綜合，文科綜合時學(xué)生學(xué)生成績超一中，單科考時，也有超一中和北郊的;我校和二中、三中、五中總是聯(lián)考，我們總是超三中十幾分，有時也超二中。在高三考得好成績后，我還將各校成績比較表給高二的學(xué)生看，再讓他們看看我所教班級的成績，讓他們覺得在我手下是很榮幸的事，應(yīng)該好好珍惜。②上課語言要生動?！吧鷦印辈粌H是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在20--年做市“教學(xué)新秀”基本功大賽評委時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學(xué)生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節(jié)課再睡”，也有時學(xué)生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會進行恰當(dāng)?shù)奶幚?，如一次課上，外面突然風(fēng)雨大作，風(fēng)是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學(xué)生還在跟著我，但也有的學(xué)生開始溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術(shù)，不是問題的問題提出來當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。張林老師說過，問題提出，學(xué)生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應(yīng)該有思考性，能激發(fā)學(xué)生的思維。備課時精心設(shè)計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認(rèn)真仔細思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢③給“差生”更多的機會。要使一個學(xué)校集體水平高，僅-幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學(xué)生好，且特差生幾乎沒有，每次聯(lián)考下來也證明我的觀點。我們?yōu)槭裁幢刃值軐W(xué)校高出很多，除了我高分段的學(xué)生多，就是我們超低分一個也沒有，就最低分來說，別的學(xué)校最低分往往是四十幾分，而我們是七十幾分、八十幾分。如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學(xué)的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每屆都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學(xué)得不錯，如現(xiàn)在高三(9)班李覓在高二時一次數(shù)學(xué)考了7分，而生物考全班第二，并且每次生物成績總能穩(wěn)定在班前幾名。有一門優(yōu)勢學(xué)科總比沒有好，生物可以成為每一個學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當(dāng)學(xué)生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導(dǎo)致整體水平提高。

2、提高課堂效率，盡量少用學(xué)生課后時間。

雖然我校生物成績突出，但在別的學(xué)校的生物老師眼中，認(rèn)為我們成績來得并不光彩，那是我們“死qiu”出來的。我認(rèn)為他們是“吃不到葡萄說葡萄酸”，我們問心無愧，我們沒有在課外多花時間，相反我在課堂上都是下足了功夫，我一直堅持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研室張曉亞老師及趙局長分別聽了我的高二、高三兩節(jié)隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信心。教育改革家魏書生教會學(xué)生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)。我也學(xué)了魏老師一點，就是少批、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點不同，可能其他學(xué)科不易做到，而生