淺議高中英語閱讀教學(xué)

淺議高中英語閱讀教學(xué)

Summary：閱讀是英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最重要的部分，閱讀能力的提高是受到諸多方面的影響，如學(xué)生語言水平，知識(shí)面，學(xué)習(xí)環(huán)境等，但最重要的是我們教師如何引導(dǎo)，如何采取行之有效的措施，使學(xué)生的閱讀能力在有限的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的提高。Keys：閱讀、引導(dǎo)、自我發(fā)展能力、默讀、語言因素授之以魚，不如授之以漁。做教師不能一味地教學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，要教學(xué)生如何獨(dú)立思考，實(shí)踐中總結(jié)，這就要求我們不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同閱讀材料的目的和要求，采取與之相適應(yīng)的閱讀方法，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由表象到內(nèi)在，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。首先，要確定教師和學(xué)生的角色分工，要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，的模式，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣才能給學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們潛能。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著興趣去閱讀，對(duì)課文內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行討論。教師對(duì)學(xué)生提供的答案不作肯定或否定，而是讓學(xué)生再次閱讀課文。這時(shí)，因急于驗(yàn)證自己的想法是否正確，學(xué)生會(huì)用心的去閱讀。閱讀后，教師檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解是否正確，再讓學(xué)生互相的判斷彼此閱讀前所討論是否正確，教師再給出相適應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)。這樣還可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，高中階段的閱讀應(yīng)該以默讀為主，不能讓像小學(xué)那樣大聲朗讀。純粹大聲朗讀的閱讀方法是不行的，這不但會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度，還會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高。教師在上課的時(shí)候，無論是舉例還是制造情境，都要接近現(xiàn)實(shí)生活，并注意知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一、影響學(xué)生英語閱讀能力的主要原因是語言因素語言因素就是學(xué)生英語水平高低的問題，因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞法、句法和語法的掌握，為學(xué)生進(jìn)行下一步的閱讀奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以利用新教材、特色教具，趣味表演等實(shí)用性的東西，采用多種教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。詞匯是語言的第一要素，如果沒有一定的詞匯量，閱讀就是一句空話。因此，一定要讓學(xué)生意識(shí)到擴(kuò)充詞匯量的重要性。同時(shí)，要向?qū)W生介紹一些記單詞的方法。比如，利用發(fā)音記憶單詞，利用詞根加前綴后綴記憶單詞等等。要幫助學(xué)生夯實(shí)語法知識(shí)。英語語法是一種比較嚴(yán)密、比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，語法知識(shí)的掌握是閱讀成功的關(guān)鍵。學(xué)生要想在閱讀時(shí)理順每一句話的意思，準(zhǔn)確地掌握作者的寫作意圖，正確理解文章的意思，就必須掌握扎實(shí)的語法知識(shí)。語法教學(xué)中切忌讓學(xué)生死記條條框框，要使用大量具有代表性且淺顯易懂的例句引導(dǎo)他們，讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中輕松地掌握該項(xiàng)語法知識(shí)。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有些學(xué)生在閱讀的過程中遇到生詞就會(huì)查字典，英文下面密密麻麻地寫滿了漢字，可是他卻不能準(zhǔn)確地把文章翻譯過來，這樣就會(huì)影響閱讀速度。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)所掌握的語法知識(shí)判斷句意，在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的猜詞判斷能力就會(huì)不斷提高，有些長難句就不難翻譯了。學(xué)生在準(zhǔn)確理解每一個(gè)句子的基礎(chǔ)上，可以了解全文的主題內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。另外，我們必須教會(huì)學(xué)生按意群閱讀的方法。有些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于理解句意。如果根據(jù)意群閱讀，那么即便是很復(fù)雜的長句，學(xué)生也可以很快讀完并理解。根據(jù)不同的閱讀目的和要求，選用不同的閱讀方式和方法：想要理解文章的情節(jié)，學(xué)生可以使用跳讀的方法，即快速定位解決問題時(shí)所需信息，如人名、地名、年代、數(shù)據(jù)等，利用過度語、連接詞等，掌握全文的脈絡(luò)；要完成判斷對(duì)錯(cuò)題，學(xué)生應(yīng)該使用細(xì)讀法，即逐句逐段地去閱讀，注意每一段的細(xì)節(jié)內(nèi)容，找到每一段的話題，搞清楚文章各個(gè)層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣能夠理解整個(gè)文章的大意。任何一篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段與段之間必然會(huì)存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系，每一段都和主題有著很重要的聯(lián)系，如果把文章的結(jié)構(gòu)理順了，掌握文章大意就不是一件難事了。總之，高中英語學(xué)習(xí)非常的重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。教師應(yīng)該使學(xué)生跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有問題及時(shí)與老師探討，幫助讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生在閱讀中拓展知識(shí)，在閱讀中培養(yǎng)能力。Reference:

[1]喜小龍.淺議核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊,2020(48):125-126.

[2]袁麗麗.高中英語閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究[J].高考,2021(20):70-71.

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