淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)

【Summary】：教育評(píng)價(jià)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。長期以來，我們?cè)诮虒W(xué)中注重對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這存在很多不足之處。2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性，要建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下如何實(shí)施小學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)、遵循的原則及包括的內(nèi)容?！綤eys】：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，長期以來，我們?cè)诮虒W(xué)中注重對(duì)學(xué)生在學(xué)期末或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)提供鑒定性評(píng)價(jià)，這就是我們經(jīng)常采用的終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。美國教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明(prove），而是為了改進(jìn)(improve）”。評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！斑^程性評(píng)價(jià)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)?、富有激?lì)和導(dǎo)向的定量或定性的評(píng)價(jià)?！斑^程性評(píng)價(jià)”理念的提出彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足。過程性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)理論不斷發(fā)展和教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐日益豐富的結(jié)果。它建基于建構(gòu)主義理論和多元智力理論,同時(shí)借鑒了后現(xiàn)代主義的一些很有價(jià)值的觀點(diǎn)。主張真實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的融合。在學(xué)習(xí)中實(shí)施評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)習(xí)是過程性評(píng)價(jià)的基本理念。通過過程性評(píng)價(jià)的各種方法和手段，不但幫助教師經(jīng)常獲得反饋信息，了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”，“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，這是建構(gòu)素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系的三項(xiàng)核心任務(wù)。2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。要注重“教---學(xué)---評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與結(jié)果，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系。在2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我們教師要更新觀念，改革課程評(píng)價(jià)方式。教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評(píng)等方面的內(nèi)涵和要求，建立相互間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評(píng)，使評(píng)價(jià)鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循什么基本原則呢？一、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。教師要提供針對(duì)性強(qiáng)的描述性評(píng)價(jià)結(jié)果和及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)，促進(jìn)自我監(jiān)督性學(xué)習(xí)，并在相互評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃學(xué)習(xí)。三、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)校管理人員、班主任、家長參與過程性評(píng)價(jià)。應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)全面、準(zhǔn)確和靈活。四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)始終在關(guān)愛、信任、尊重的氣氛中，從發(fā)展的視角、以發(fā)展的眼光、用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，不但重視學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況，更著眼于學(xué)生現(xiàn)在和未來的發(fā)展，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的增值性。五、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)與評(píng)價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)，以及發(fā)展?jié)摿Γx用合理的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)各因素的動(dòng)態(tài)變化情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和形式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知過程和成長過程的評(píng)價(jià)，幫助每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容呢？一、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”是過程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹立“教---學(xué)---評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)同伴評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。二、“作業(yè)評(píng)價(jià)”是過程性評(píng)價(jià)的重要組成部分。作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性。三、“階段性評(píng)價(jià)”是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展的過程性評(píng)價(jià)，旨在考察班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。階段性評(píng)價(jià)應(yīng)秉持素養(yǎng)立意，關(guān)注內(nèi)容之間的進(jìn)階關(guān)系和橫向聯(lián)系。紙筆測(cè)試要注意與日常教學(xué)的融合，增強(qiáng)測(cè)評(píng)題目的科學(xué)性、多樣性，發(fā)揮階段性評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)節(jié)功能；非紙筆測(cè)試要整體設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)內(nèi)容，科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生個(gè)體做出及時(shí)反饋和有效指導(dǎo)?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，“小學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)”還需要不斷探索和研究，希望各位同仁攜起手來，共同做好這項(xiàng)工作，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！Reference：（1）《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）（2）《義務(wù)教