淺析初中作文教學(xué)中主體意識的開發(fā)

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淺析初中作文教學(xué)中主體意識的開發(fā)

浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)盤溪校區(qū)丁雪英

【摘要】聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)方面，而作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它集中反映了一個(gè)人掌握知識的多少與靈活運(yùn)用的程度。長期以來，語文教育學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)成效差、見效慢的缺點(diǎn)越演越烈。究其原因，主要是因?yàn)榻處煶?dú)角戲，常常忽視學(xué)生的主體意識而造成的?！皼]有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，藝術(shù)是開啟心靈的鑰匙”，因此，在語文的教育教學(xué)的活動(dòng)中，特別是在作文教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該努力開發(fā)中學(xué)生的主體意識，讓他們做到行文簡淺易又不失內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】寫作能力；主體意識；指導(dǎo)訓(xùn)練

現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)校和家長更加重視學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而語文作為最基礎(chǔ)的甚至是最重要的卻往往被忽視了。語文是其它科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的深入影響的背景下，如何有效提高語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)是非常重要的。教師應(yīng)該運(yùn)用有效的手段切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

一、教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練

1.教師應(yīng)該多推薦好書給學(xué)生。古人就明白了“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這一道理，“世不變亂，讀十年書，行數(shù)萬里路，閉戶做詩，或有可觀者”也讓我們明白了積累的重要性。這就告訴老師應(yīng)該做好榜樣，多讀書，讀好書，讓自己不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)。只有自身的文化修養(yǎng)提高了，才能教授給學(xué)生更多的新知識，不與時(shí)代脫節(jié)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的讀書指導(dǎo)，推薦一些適合中學(xué)生年齡階段的書籍，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)制的方法，讓學(xué)生愛上讀書。并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┳x書筆記或者讀后感，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的局面了。

2.教師應(yīng)該重視基本功訓(xùn)練，做好作文指導(dǎo)訓(xùn)練?！奥?、說、讀、寫”是語文教學(xué)不可缺少的四個(gè)方面，其中的讀寫能力對于中學(xué)生來說尤為重要，特別是寫作的能力。而教師的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的已有知識運(yùn)用到寫作中去。學(xué)生要提高寫作質(zhì)量，必須具備扎實(shí)的基本功。教師就應(yīng)該在日常教學(xué)中加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。通過語文教材的仔細(xì)品味，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文自學(xué)能力。教師應(yīng)該做好指導(dǎo)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中教師可以通過采用多種形式的訓(xùn)練，如課文分角色扮演、美文賞析、看圖編故事、課文續(xù)寫、課堂討論或辯論、晨讀等活動(dòng)，多角度，多方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣。教師也應(yīng)做好訓(xùn)練的總要求，分課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，在每節(jié)課上做好分目標(biāo)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。在作文教學(xué)中，老師首先要進(jìn)行“下水文”寫作，了解到難點(diǎn)在哪里，了解學(xué)生在遇到這一題目會(huì)出現(xiàn)什么困難，為指導(dǎo)學(xué)生寫作做準(zhǔn)備。其次，同桌之間可以相互批改作文，劃出寫得不錯(cuò)的句子、段落和運(yùn)用的精妙的事例，指出不當(dāng)之處。再次，教師要批改和評講作文，將優(yōu)秀的作文拿出來供學(xué)生閱覽，并且要指出好在哪里。最后，教師可以朗讀自己的下水文，給學(xué)生的寫作做出一定的指導(dǎo)，使作文教學(xué)得到深化。()通過這樣的'方式層層深入，學(xué)生想寫不好也難了。

二、教師應(yīng)該盡可能地進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材

1.學(xué)生應(yīng)該擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，尋找生活的素材。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保@從側(cè)面告訴了教師一個(gè)道理，就是讓學(xué)生從生活中積累素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活的美無處不在，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真情才是最能打動(dòng)人的。學(xué)生可以和同學(xué)們約在一起經(jīng)常出去走一走，體味一下生活。老師也可以組織學(xué)生去郊游，去農(nóng)村體會(huì)生活。現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女越來越普遍，學(xué)生們?nèi)狈εc外界的交流，只是單純地上上網(wǎng)，聊聊天，很多東西在無形之中都被遏制了。只有相互交流，才能碰撞出思維的火花。很多奇特而實(shí)用的想法都是在相互交流中產(chǎn)生的。因此，教師應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)，通過開展各種活動(dòng)來讓中學(xué)階段的學(xué)生做他們年齡階段該做的事情。不能把他們束縛在語文課堂中，這樣才能發(fā)散學(xué)生的思維和想象力。學(xué)生應(yīng)該在多姿多彩的生活中，使手、腦、眼有機(jī)結(jié)合，用心觀察生活、體味生活、感悟生活、這樣學(xué)生才有豐富的寫作題材，才會(huì)用心抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

2.教師應(yīng)該提高自己的寫作命題藝術(shù)，讓學(xué)生有話可寫。教師可以盡可能地帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活。學(xué)生的生活充實(shí)以后，就有足夠的素材和生活體驗(yàn)來進(jìn)行寫作。根據(jù)具體的情境，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)的不同和知識水平的不同來進(jìn)行命題，讓學(xué)生有話可寫。教師也要擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的小事件，縮小命題的范圍，從而找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生不僅有話可寫而且樂于寫作。這樣做的好處就是讓學(xué)生善于觀察生活中的小事，從小事中寫出大作文。

一名初中語文教師就善于抓住這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)：如他偶然發(fā)現(xiàn)一位老師的辦公桌上擺放著一盆漂亮的盆景，他就會(huì)把這盆盆景借來，再拿到教室去讓學(xué)生觀察，從而來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場版的“看圖作文”。這樣學(xué)生通過細(xì)心觀察，便能發(fā)現(xiàn)它的種種特征，寫起來就如魚得水了。雖然是初中教師的案例，但對于中學(xué)教師來說，命題也是一門藝術(shù)。生活中處處有語文，處處皆語文，缺的就是你是不是善于發(fā)現(xiàn)別人常見事物的不同之處。

3.教師應(yīng)該仔細(xì)專研教材，讀懂教材，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方式與方法。越來越多的老師語文課不好上，上作文課更是難上加難。這對很多新教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。越來越多的教師喜歡標(biāo)新立異，努力找課文的亮點(diǎn)。其實(shí)一節(jié)課上得好與不好，關(guān)鍵在于讀寫和關(guān)鍵詞的把握，教師應(yīng)該在教材上下工夫，讀懂教材，才能更好地讓學(xué)生把握整體內(nèi)容。新課改的實(shí)施，老師的絕對中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓他們在課堂上愿意說，學(xué)會(huì)說。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡可能多讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)思考問題。

三、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對待學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

1.教師應(yīng)意識到世界上沒有兩片相同的樹葉，尊重學(xué)生個(gè)體差異。教育是平等的對話，教學(xué)是交流。兩千多年前的孔子就是這樣做的。想一想那時(shí)候的人就有了這種覺悟，那現(xiàn)在為什么還出現(xiàn)有老師戴有色眼鏡看人的現(xiàn)象呢？究其原因，是因?yàn)橛行┙處煵⒉怀姓J(rèn)差異、尊重差異。對話的最核心的東西就是尊重、民主、平等，尊重別人是最重要的原則。教師應(yīng)該意識到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)大寫的人，要尊重他人的人格，要尊重差異。學(xué)生是沒有差生的，只有差異。雖然他們在文化成績方面會(huì)有所差別，但成績差的學(xué)生并不是沒有其它方面的特長。

創(chuàng)建了阿里巴巴的馬云，曾經(jīng)將北大作為自己的夢想，但他最終只上了杭州師范學(xué)院，而且學(xué)習(xí)成績從沒進(jìn)過前三，但他卻成功了。所以，老師不應(yīng)該差別對待學(xué)生。如果老師能夠關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)的成長與發(fā)展，那么他就勝利了一大半了。在有愛心、有耐心的老師面前，學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分地發(fā)展。在這方面做得比較好的教師有很多，比如特級教師于永正，他“蹲下來”看學(xué)生，完全詮釋了換位思考這一行為，關(guān)愛班上的每一位孩子，力求教過的學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

2.適當(dāng)?shù)毓膭?lì)可以使學(xué)生追求上進(jìn)。教師在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，還應(yīng)讓學(xué)生有干勁。蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重負(fù)擔(dān)。”這句話是非常有道理的。在作文教學(xué)中，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性意識，教師就應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)的方法。于永正老師在作文教學(xué)中就經(jīng)常采用這種方法。比如，為了激發(fā)學(xué)生的讀書的興趣，他就會(huì)在早讀課上拿出自己新買的書，聲情并茂地讀起來，這樣就成功吸引了學(xué)生的注意力。他還會(huì)在班上表揚(yáng)某某同學(xué)買了一本好書，還會(huì)在學(xué)生某一個(gè)方面取得進(jìn)步時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一本書。這樣，就在他潛移默化的影響下，學(xué)生由不讀書變成了愛讀書，并且都有一個(gè)書架，放置自己買的書籍。有的學(xué)生都有400多本藏書。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡，但不可讓學(xué)生看出老師的偏愛，偏愛是老師的大忌。教師和學(xué)生相處久了，就會(huì)感到每個(gè)學(xué)生都有其可愛之處。要學(xué)會(huì)賞識學(xué)生，比如夸一夸他們的某一長處，請他們替老師做一點(diǎn)事情，和他們一起做游戲等。

“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣”這五步教學(xué)是非常重要的?，F(xiàn)代教師往往是為了新穎而苦下功夫，卻往往忽視了最原始的東西。開發(fā)學(xué)生在作文寫作中的主體性，第一步就是要重視積累?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”講的就是這個(gè)道理。學(xué)生只有多讀書，多積累，才能為寫出好文章打下基礎(chǔ)。文筆好的都是書讀得多，胸?zé)o點(diǎn)墨怎么行呢？積累了知識以后，第二步就是要有所感悟并且能夠運(yùn)用已有的知識進(jìn)行遷移，“舉一反三”方能有所得，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該找到適合每個(gè)學(xué)生的方法，讓他們能夠在生活學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)舉一反三，教師也應(yīng)多舉行活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力等，讓他們學(xué)會(huì)遷移。再者，就是學(xué)生在生活中應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“活到老，學(xué)到老?！苯處熀蛯W(xué)生在社會(huì)這個(gè)大染坊下，要能夠不斷淘洗自己，讓自己的學(xué)識越積累越多，做一個(gè)文化人。

教師在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的寫作潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作天賦，是教師教學(xué)中非常重要的任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的作文的主體意識才能得到充分地挖掘，學(xué)生才會(huì)得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永正。我怎樣