淺談怎樣上好小學(xué)科學(xué)課

淺談怎樣上好小科課科學(xué)課是對(duì)童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科好學(xué)課對(duì)發(fā)展小生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十重要的意義。小學(xué)生對(duì)周圍的事物有著濃厚的探究興趣，但基于他們具有的生活與知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)他來既神奇又神秘和不易理解。何在教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、呵護(hù)學(xué)生的這種原始的學(xué)習(xí)興趣和沖動(dòng)，消科學(xué)的神秘感，對(duì)于科學(xué)教學(xué)來說非常重要。一、注重培學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力做到二”一還學(xué)生自我。每個(gè)學(xué)生都一個(gè)完整的思維個(gè)體每個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知特點(diǎn);學(xué)的體異客存在的,這差不表現(xiàn)為能力水平有高有低更要表為能力類型的不同和氣質(zhì)格特征的差別重生個(gè)性特點(diǎn)因施教是養(yǎng)生造力的根前提。因此在教學(xué)活動(dòng)中教師要做到確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性保每學(xué)的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生探索事物的創(chuàng)性使個(gè)學(xué)都能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短獲思維程的最佳自我開發(fā)。二還學(xué)生勇氣。

敢想是創(chuàng)造心理?xiàng)l件之一敢破條框才除舊,才能有所創(chuàng)。因在學(xué)過教師首先要大鼓勵(lì)學(xué)生奇思異,要想之所未想言之所未言”要出穎特有意的學(xué)習(xí)方法。另外,教還必須注保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力。同時(shí),要對(duì)學(xué)生抱以腔熱充信任尊重他對(duì)們的想法不能輕易否定更不能橫加責(zé)對(duì)有創(chuàng)性的發(fā)言要及時(shí)鼓勵(lì),使生充滿創(chuàng)造的信心和熱情。做到三”一讓學(xué)生自想辦法發(fā)現(xiàn)新知波利亞說:“學(xué)任何知識(shí)的最佳途徑要己去發(fā)現(xiàn)因這種發(fā)現(xiàn)理解越深，最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系因此在學(xué)過程中教要膽讓生自主探索盡給學(xué)生時(shí)、空間方面更大的自由度,充調(diào)學(xué)的自由,盡能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提問題、探索問題得科學(xué)的結(jié)論。二讓每個(gè)學(xué)都獲得成功的體驗(yàn)心理學(xué)家告我們一人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅就激起無休止的追求念和力量。因此,在學(xué)中,教要設(shè)給學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、民主課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)的參與研究過程，為每個(gè)學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的悅提供條件。這樣學(xué)的明智才能得到發(fā)揮,每學(xué)

生才能得到功的體驗(yàn)成的體會(huì)使學(xué)生不斷地去探求新知使學(xué)生的思能力和創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展。三讓學(xué)生走課堂大自然是最的教科書。小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的對(duì)象大都來源于自然。只有讓學(xué)生出課堂,走大自然,才檢驗(yàn)自己在課堂上所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)自己實(shí)應(yīng)用的能力才真正體會(huì)“大自然″的蘊(yùn)意讓生走出課堂,在自中通過參加多觀察、考察、采集動(dòng)植物標(biāo)本等豐富多彩的動(dòng)培他們愛大自然的情趣認(rèn)識(shí)自然界中見的事物及其相互聯(lián)在了解人類對(duì)大自然利用改保和探索中不地研究不地不地新。二、優(yōu)化科教學(xué)方法指課前閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能語文課教學(xué)多要學(xué)生課前閱讀課文,其課閱讀在科學(xué)教學(xué)中也是很有必的在課開始利用～8分的間學(xué)閱讀思這充分體現(xiàn)學(xué)的主體作用但讓學(xué)生自己去讀,他大會(huì)抓不住重點(diǎn)。所以,必對(duì)學(xué)生作書指導(dǎo),出些綱讓生著問題去讀,并好記錄。學(xué)生根據(jù)老師提出的問,在本上找答案這,學(xué)就順地了解本課知識(shí)要點(diǎn)同在讀書時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊看書邊提一些問題。例如在習(xí)《氧氣》一課,學(xué)通過看書后知了本要講的是氧氣的性、氧氣的作用。同時(shí)還提出了許多問鐵真會(huì)燒

它燃燒時(shí)會(huì)怎樣的氣天天用它空中所占的比例會(huì)減少嗎?這樣在講授新的時(shí)候,學(xué)就能對(duì)他們關(guān)心的問題現(xiàn)出更濃厚的興趣,就會(huì)在課堂看得認(rèn)真聽仔細(xì)。寓于樂，搞活課堂氣氛大教育家夸紐斯曾說:興是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之當(dāng)人在輕松愉快的環(huán)境中就容易接受某個(gè)事物學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)也如,課氣搞活了學(xué)在不知不覺中進(jìn)入角色學(xué)自然而然地接了新知識(shí)。在教學(xué)《正和負(fù)電》,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興,搞課堂氣氛我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)我出一張紙問生不不用什么西就把它貼到墻上。有幾個(gè)同學(xué)自告奮勇說試一試,但沒有成功。這時(shí),我把紙放在講上用板擦續(xù)在上面擦了幾遍,報(bào)被貼了上。接著我又拿一支塑料圓珠筆,在皮上擦了幾下將先備好的碎粘了起來。時(shí)同學(xué)們都瞪大了眼睛,很知道這是怎么回事這樣自然地就把學(xué)帶到摩擦起電的題生情緒很高漲緊著分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)得順利并且很輕松完成成了本課的教學(xué)任務(wù)。讓生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問每個(gè)人都有現(xiàn)欲望,小生也是如此。教師要在識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上,有意識(shí)地設(shè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,從培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識(shí)和能力在科學(xué)課上我總是通過合理的設(shè)計(jì),把要解決的題蘊(yùn)含

在有結(jié)構(gòu)的料之中,然引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、實(shí)鼓他們盡可能地多發(fā)現(xiàn)問題學(xué)觀察到的不一定很全,但體生的發(fā)現(xiàn)加起來就會(huì)很全面。如教學(xué)《電一課時(shí)我事準(zhǔn)好的材料給學(xué)生稍作安排后學(xué)就各自分組實(shí)驗(yàn)了學(xué)紛發(fā)爭(zhēng)著把自己發(fā)現(xiàn)告老師我們是把小電珠串接在池上小電珠都亮了”“我們一個(gè)一個(gè)地小電(并)連電池上小珠亮”“老師我用了兩種方法連小珠都亮了但亮不一樣“我接串的，小電卻不亮這時(shí)我意他:怎回事你相種連法試試很學(xué)生就興奮地告“我又分連結(jié)的,一個(gè)小電亮了另個(gè)還是不亮我讓他們檢電,看病現(xiàn)在什么方,學(xué)就查出了病是導(dǎo)斷,我他們根導(dǎo)線重做實(shí)驗(yàn)快完成了,學(xué)也白,要想使小電發(fā)亮還須電的正負(fù)極尾相連,不間斷。同時(shí)知道了電路基本連接方法。因利導(dǎo)獲科結(jié)論在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行后,學(xué)生到成或成熟的知識(shí)這時(shí)不由教師一個(gè)人當(dāng)裁判,要導(dǎo)生己去歸納,讓生它出來如《音傳播一中為使學(xué)生認(rèn)識(shí)聲波是向著四面八方傳播的概念時(shí)我提出了一個(gè)問題剛鑼出聲是往哪傳播的?學(xué)搶著告訴老“向周傳播，“向面?zhèn)鞑??我接著問:誰用一句話把聲波到達(dá)這幾