論文 信息技術(shù)支持下小學(xué)高段音樂欣賞課中的管弦樂欣賞教學(xué)策略-以疫情期間管弦樂《小河淌水》線上教學(xué)為例

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 信息技術(shù)支持下

小學(xué)高段音樂欣賞課中的管弦樂欣賞教學(xué)策略——以疫情期間管弦樂《小河淌水》線上教學(xué)為例【摘要】：立足于疫情防控期間“停課不停學(xué)”的背景，“育人為本、智能創(chuàng)新”推動教育信息化的實(shí)踐與創(chuàng)新的主題，本文以欣賞課——管弦樂《小河淌水》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，闡述了如何利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與傳統(tǒng)課程教學(xué)相結(jié)合，高效地完成線上教學(xué)任務(wù)，以及對信息技術(shù)支持下小學(xué)高段音樂欣賞課中的管弦樂欣賞教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考：在微課技術(shù)的支持下的激趣教學(xué)；錄課軟件技術(shù)支持下生動有趣的管弦樂欣賞課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的支持下音樂欣賞課教學(xué)新突破?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)線上音樂教學(xué)音樂欣賞課管弦樂欣賞教學(xué)引言疫情防控期間，為了落實(shí)“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”，作為教師的我們面臨新的挑戰(zhàn)。所謂辦法總比困難多，“育人為本，智能創(chuàng)新”，這既是挑戰(zhàn)又是新時(shí)代的機(jī)遇，更激勵我們以實(shí)際行動落實(shí)貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，圍繞加快教育現(xiàn)代化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能的優(yōu)勢，推動教育信息化的實(shí)踐與創(chuàng)新。作為一名小學(xué)音樂老師，藝術(shù)教育同樣如此，如何在疫情期間內(nèi)堅(jiān)持高效的音樂課教學(xué)，如何在這個特殊的時(shí)期合理利用信息技術(shù)帶來的便利條件提高音樂教學(xué)水平，甚至能達(dá)到平時(shí)課堂教學(xué)達(dá)不到的學(xué)習(xí)期許，這是我們應(yīng)該重點(diǎn)思考的內(nèi)容。筆者在這學(xué)期擔(dān)任小學(xué)六年級的音樂課教學(xué)工作，在感受與欣賞的課程領(lǐng)域，《新課標(biāo)》規(guī)定高段學(xué)生在音樂表現(xiàn)要素方面應(yīng)當(dāng)能“認(rèn)識常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色”、“能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂基本段落”在音樂的情緒與情感體驗(yàn)方面，應(yīng)當(dāng)能“聽辨不同情緒的音樂、能夠做簡要描述，能夠體驗(yàn)并簡要描述音樂情緒的變化”1，以這幾點(diǎn)作為指南針，筆者選擇了鮑元愷先生創(chuàng)作的管弦樂組曲《炎黃風(fēng)情》中的一首《小河淌水》作為教學(xué)案例，從三方面重點(diǎn)分析疫情期間利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的音樂欣賞課教學(xué)的幾點(diǎn)策略。一，激趣——微課技術(shù)來幫忙（一）激趣導(dǎo)入——小學(xué)音樂欣賞課傳統(tǒng)導(dǎo)入方法12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選對于小學(xué)生來說，他們從小對學(xué)習(xí)音樂的印象就只是“學(xué)唱歌”，這是由于他們從小接觸各種兒童歌曲的趣味性很強(qiáng)，且淺顯易懂，符合學(xué)生低年齡段的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)，而家庭欣賞普及率相對較低、孩子們從小接觸較少的器樂作品往往又相對“枯燥、乏味”，學(xué)生沒興趣聽，更別提聽懂了。隨著年齡的增長，學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知水平有了一定的提高，但對于器樂作品依舊有雖然是陽春白雪，但也僅僅是“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的感覺，在以往的高段音樂課教學(xué)中，能明顯感受到學(xué)生對欣賞課存在一定程度的抵觸心理，面對一個冗長的作品，學(xué)生往往聽不進(jìn)去，更聽不懂，一節(jié)課下來收獲甚少，甚至上到一半學(xué)生早已瞌睡連連，而教師對于欣賞課的教學(xué)也往往捉襟見肘，上不出效果，因此，如何激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生器樂作品的聆聽興趣就變成了一件非常重要的事，要想讓學(xué)生聽得懂，聽出門道，首先要設(shè)法引導(dǎo)他們將被動地“聽”變成主動地“想聽”，這樣化被動為主動的過程，才能有大腦思考活動的參與，從而變成“有靈魂”的欣賞，這樣的欣賞才能達(dá)到理解的高度、才能達(dá)到美育的目的、才是有意義的，所有這一切目的的達(dá)成都需要一個良好的開端——興趣，那么如何激趣呢？這就需要我們教師在課程環(huán)節(jié)的設(shè)置上下功夫了。 （二）信息技術(shù)支持下的激趣導(dǎo)入——微課的利用

“微課”這個詞對于新時(shí)代的教師來說已經(jīng)不陌生了，它是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，如何將之有效的利用為我們的線上音樂欣賞課服務(wù)是我們音樂教師迫切思考、并謹(jǐn)慎付出于實(shí)踐的問題?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課具有：教學(xué)時(shí)間較短，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右；教學(xué)內(nèi)容較少，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出；資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化“，趣味性較強(qiáng)等特點(diǎn)。利用微課技術(shù)這些特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞課學(xué)習(xí)興趣最為恰當(dāng)不過，還能達(dá)到傳統(tǒng)課堂意想不到的效果。 （三）那么在制作微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

完成線上激趣課程導(dǎo)入的時(shí)候可以采取哪些方法和策略呢？下面筆者就以管弦樂作品《小河淌水》為案例，試論線上管弦樂欣賞課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上如何激趣的問題。1.以輕松的游戲方式作為開始：在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個“民歌連連看”的小游戲，一聽到“連連看”這個詞，學(xué)生們立馬精神百倍，很積極地投入到教學(xué)中來，這個環(huán)節(jié)是播放四段學(xué)生以往學(xué)過的民歌主旋律，優(yōu)美動聽又耳熟能詳，大部分學(xué)生都能很快地分辨出歌名與所屬地區(qū)，在聽辨《編花籃》時(shí)，教師又用幾句河南方言進(jìn)行簡單提示，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)生雖然捧腹大笑，但一下子就能根據(jù)這一顯著特點(diǎn)說出此民歌的所屬地區(qū)是河南，過程輕松幽默，學(xué)生在歡樂中既復(fù)習(xí)了舊的民歌知識，又快速地進(jìn)入了教學(xué)情境，吸引到課程中來。用學(xué)生熟悉的領(lǐng)域、已有的知識做誘餌：本課雖然主要的教學(xué)內(nèi)容是聆聽《小河淌水》的管弦樂版本，但是為了讓學(xué)生更容易接受，我是用學(xué)生們喜歡的唱歌的方式引入。在初聽樂曲的環(huán)節(jié)，我首先播放了宋祖英演唱的《小河淌水》聲樂版本的視頻，演唱家精美的民族服飾、動情的歌聲以及華麗的舞臺場景一下子抓住了學(xué)生們的心，聽完之后進(jìn)一步啟發(fā)他們思考歌曲的藝術(shù)場景的描繪與情感的表達(dá)，并且安排了學(xué)生帶著體驗(yàn)到的情感，深情地模唱前兩句。管弦樂他們很陌生，但是唱歌是他們熟悉且非常樂意做的，抓住了這一點(diǎn)，就從他們最喜歡的開始，而歌曲的主旋律恰好又是管弦樂版本的主題音樂，這一點(diǎn)非常重要，因而走完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而且熟悉了管弦樂作品最重要的“主題”，且模唱歌曲主旋律就是模唱管弦樂主題，多次的模唱，大部分學(xué)生已在不經(jīng)意之中記住了一部管弦樂作品的主題！這是多么大的進(jìn)步呀。而在接下來引入管弦樂作品的時(shí)候，我就會設(shè)置這樣的問題“同學(xué)們聽一聽，剛才我們模唱的旋律在這首管弦樂作品當(dāng)中出現(xiàn)了幾次？”經(jīng)過剛才的一系列鋪墊式的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都豎起耳朵積極地聆聽，數(shù)著出現(xiàn)了幾次，生怕自己漏聽了任何一個樂句。這樣的聆聽才是主動的、帶著思考意識的聆聽，當(dāng)學(xué)生聽出剛才的民歌旋律出現(xiàn)了三遍時(shí)，教師再總結(jié)“你們剛才聽到的反復(fù)出現(xiàn)的這一段民歌旋律就是這部管弦樂作品的主題，主題是一部管弦樂作品的靈魂”，當(dāng)再次哼唱主題時(shí)，學(xué)生會覺得原來管弦樂作品也沒有那么的“高大上”，是我們都可以輕而易舉掌握的。一首作品要想聽得懂，聽出內(nèi)容，至少要做到反復(fù)聆聽，而小學(xué)生面對冗長的作品，一次完整的聆聽都需要相當(dāng)?shù)亩?，更別提反復(fù)聆聽同一版本了，因此本課在樂曲初聽時(shí)選用中國國家交響樂團(tuán)演奏的版本，那么在復(fù)聽的時(shí)候，為了避免枯燥，筆者換了瑞士羅曼德樂團(tuán)的演奏版本，這樣學(xué)生在聆聽第二次的時(shí)候會想要看一看“外國人是怎么演奏中國樂曲的？他們對我們國家的民歌文化了解多少呢？”帶著這樣的好奇心，在反復(fù)聆聽時(shí)會更有興趣地動腦思考。反復(fù)聆聽的同時(shí)“找點(diǎn)事兒做”：如果說小學(xué)生在第一次聆聽時(shí)的興趣有百分之百，也許在第二次聆聽時(shí)的興趣就已經(jīng)減弱到百分之五十，那么等到第三次聆聽時(shí)，興趣就幾乎沒有了。為了引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次聆聽，我們可以給每次的聆聽“加料”，變著花樣地聽，例如本課中的初次聆聽筆者讓學(xué)生思考樂曲中的民歌旋律出現(xiàn)幾次并作出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)，復(fù)聽時(shí)我又讓學(xué)生觀察演奏樂器都有哪些，再次聆聽我又讓學(xué)生邊聽邊有感情地哼唱，再這樣的過程中，不管聽幾次，每一次的活32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選動內(nèi)容都很豐富，學(xué)生不會停止思考，稍微走思就沒法跟上下面的內(nèi)容，這樣的緊湊相比干巴巴地聆聽，讓學(xué)生的注意力不得不集中在課堂上。二：生動有趣的線上音樂欣賞課——錄課軟件來參與與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，線上課程也有著天然的優(yōu)勢，現(xiàn)代化教學(xué)促使我們教師掌握各項(xiàng)信息技術(shù)，并實(shí)踐豐富我們的教學(xué)，我們可以選擇合適的錄課軟件、浩瀚的網(wǎng)絡(luò)圖片、音頻、視頻資源，讓我們的課程更加豐富有趣。為了豐富線上教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，筆者從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中甄選符合學(xué)情的音頻、視頻與圖片，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展了他們的學(xué)習(xí)視野，讓我的課程豐富多彩，現(xiàn)將課程中有代表性的環(huán)節(jié)及其設(shè)計(jì)意圖簡述如下：重點(diǎn)環(huán)節(jié)過程簡述設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入游戲“民歌連連看”：播放四首民歌音樂，將其與歌名和所屬地區(qū)做連線1考察學(xué)生對民歌知識的掌握以及初步的聽辨能力2調(diào)動舊知識、以學(xué)生熟悉的方式更方便引入3游戲的方式激趣導(dǎo)入聆聽（聲1簡介云南彌渡縣與彌渡民歌，簡介山歌2播放宋祖英演唱《小河淌水》展示歌詞設(shè)問：這首歌曲描繪了怎樣的藝術(shù)場景，表采用多種方式啟發(fā)學(xué)生（歌詞朗讀、在老師的講解下閉眼想象等），讓學(xué)生在思考的過程中感受朦朧月色下的小橋流水。三：信息技術(shù)的支持下對傳統(tǒng)音樂欣賞課教學(xué)策略的新突破一節(jié)課的講解之后，筆者積極地進(jìn)行了課后反思，進(jìn)而總結(jié)出利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行線上小學(xué)高段管弦樂欣賞課高效教學(xué)的幾點(diǎn)策略：一方面正如上文第一部分所述，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件下，利用微課，更高效、生動地激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣，在激趣教學(xué)的努力之后，學(xué)生對管弦樂作品可以樂版本）達(dá)了怎樣的情感？（師朗讀啟發(fā)后，請生用自己的語言描述）3有感情地模唱水，體會阿妹對阿哥的深情厚誼，帶著這樣的情感模唱歌曲。初聽（管弦樂版本）1解釋民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，簡介鮑元愷《炎黃風(fēng)情》2聆聽中國國家交響樂團(tuán)演奏，湯沐海指揮版設(shè)問：民歌《小河淌水》的主題旋律在樂曲中出現(xiàn)了幾次，請你在每次聽到后舉手示意。讓學(xué)生了解“民歌是音樂創(chuàng)作的源泉”的含義2以學(xué)生熟悉的民歌旋律為突破，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將“枯燥”的管弦樂真正“聽進(jìn)去”，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，進(jìn)而認(rèn)知“引子＋段1＋段2＋段3＋尾聲”的樂曲結(jié)構(gòu)復(fù)聽分段聆聽，設(shè)問：三段樂曲分別使用管弦樂隊(duì)的哪些樂器演奏？1分別簡介英國管、長笛、小提琴為代表的弦樂組，感受三種樂器的音色與其演奏樂段的情感表達(dá)程度。三種樂器分別利用其獨(dú)特的音色，逐步將樂曲的情感階梯式地推向了高。復(fù)習(xí)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選管弦樂隊(duì)的樂器編制，并感受英國管、長笛、小提琴弦樂組三類樂器的音色特點(diǎn)。通過聆聽并分析演奏樂器音色，讓學(xué)生在初聽“聽進(jìn)去”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“聽得懂”樂曲中三個樂段的遞進(jìn)式情感表達(dá)再聽聆聽瑞士羅曼德樂隊(duì)演奏版本，并哼唱主題樂段（要求：唱出三段遞進(jìn)式的情感表達(dá)）思考：同一首樂曲《小河淌水》有聲樂與器樂（管弦樂）的不同版本，對比他們的相同與不同，想一想這樣不同的音樂形式在表現(xiàn)力方面各自有什么特點(diǎn)和優(yōu)勢？哪一種表現(xiàn)形式在表達(dá)歌曲的意境、感情上更細(xì)膩更豐富？引導(dǎo)學(xué)生思考聲樂、器樂音樂表達(dá)形式的不同特點(diǎn)，突破以往只對聲樂作品（唱歌課）感興趣的固有印象，在比較聆聽、思考的過程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對器樂（管弦樂）作品的聆聽興趣，進(jìn)一步感受器樂作品的特點(diǎn)與藝術(shù)魅力。拓展聆聽河北民歌《茉莉花》與鮑元愷《炎黃風(fēng)情》中的管弦樂《茉莉花》進(jìn)一步感受同一首樂曲的兩種不同版本小結(jié)這節(jié)課我們不僅僅認(rèn)識了云南彌渡山歌《小河淌水》，體會到了民歌的地方色彩與藝術(shù)魅力，我們還了解到民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，同一首作品可以有聲樂、器樂等不同的藝術(shù)形式來體現(xiàn)，給我們耳目一新的感覺，課下大家可以找找《炎黃風(fēng)情》中還有哪些是用我們學(xué)過的民歌旋律做主題創(chuàng)作的管弦樂作品，聆聽并感受它們的魅力吧。簡單總結(jié)，并留下課后的聆聽任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識并養(yǎng)成音樂聆聽的習(xí)慣。 “聽進(jìn)去”了，這是非常好的開端，然而如何“聽懂”、如何在聆聽中有所收獲，并養(yǎng)成器樂作品聆聽習(xí)慣進(jìn)而獲得美育的體驗(yàn)，才是我們教學(xué)的最終目的，筆者認(rèn)為管弦樂欣賞課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（一）聽宏觀

對比聲樂關(guān)注器樂形式的藝術(shù)表現(xiàn)力正如本文開頭所述，小學(xué)生對聲樂的關(guān)注度很高，“學(xué)唱歌”是他們最熟悉的音樂學(xué)習(xí)方式，如何在宏觀上讓他們了解音樂的表達(dá)不僅僅只有“唱歌”這一種方式是教師首先要做的，音樂的表現(xiàn)除了聲樂還有器樂，而管弦樂就是器樂中非常重要的一種，了解這些才能進(jìn)一步介紹管弦樂隊(duì)、以及管弦樂作品，否則學(xué)生根本不知道什么是管弦樂，也不了解管弦樂的地位其實(shí)是與聲樂并列的。如此根深蒂固的觀念得不到改變，談何欣賞呢！在此基礎(chǔ)上，管弦樂欣賞的教學(xué)還應(yīng)滲透器樂在音樂表現(xiàn)力方面與聲樂各自特點(diǎn)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生首先從宏觀角度了解器樂形式。例如本課針對民歌《小河淌水》，既聆聽了宋祖英演唱的聲樂版本，又聆聽了管弦樂演奏的器樂版本，并設(shè)問“兩個版本有什么相同與不同？兩種音樂表現(xiàn)方式在表現(xiàn)力上各自有什么優(yōu)勢和特點(diǎn)？在情感表達(dá)方面有什么不同？”諸如此類的問題，教師給與一定提示，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考并作出諸如這樣的回答“聲樂是人演唱的，有表情、有歌詞，52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選歌曲想要表達(dá)的內(nèi)容與含義一目了然，從表情上也能感受到情感的表達(dá)程度更細(xì)膩”、“管弦樂隊(duì)樂器多，演奏氣勢更恢弘”“管弦樂隊(duì)樂器豐富，每種樂器的音色不同，表現(xiàn)力更豐富，情感表現(xiàn)梯度更多樣”等。學(xué)生在這樣的思考過程中不知不覺就將器樂放到了與聲樂并列的平等地位，在日常生活中慢慢就會關(guān)注器樂作品，這樣對器樂作品藝術(shù)表現(xiàn)力的宏觀了解與體驗(yàn)是“聽懂”它的基礎(chǔ)。而器樂作品在學(xué)生心目中“地位的提升”也是管弦樂欣賞課最初始的教學(xué)目標(biāo)。 （二）聽結(jié)構(gòu)

關(guān)注作品主題在擺正器樂作品的“地位”基礎(chǔ)上、宏觀地了解了器樂形式的藝術(shù)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)之上，如何進(jìn)一步“聽出門道”是擺在我們面前的重要問題，一部作品的結(jié)構(gòu)分析是我們開啟它的“金鑰匙”，我們不可能要求小學(xué)生像音樂學(xué)院的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)曲式分析，理論地了解作品結(jié)構(gòu)，我們只需要抓住作品的主題便可以進(jìn)而分析出作品大致的結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解音樂指明方向。例如本課中筆者通過模唱民歌旋律的方式讓學(xué)生首先牢記主題旋律，緊接著在初聽管弦樂版本時(shí)，就抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生數(shù)出主題旋律出現(xiàn)了幾次，聽到之后做出體態(tài)反應(yīng)——進(jìn)而引出三段體的結(jié)構(gòu)，復(fù)聽時(shí)再根據(jù)音樂給“引子”、“尾聲”的提示，強(qiáng)化學(xué)生對作品結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步認(rèn)識。這樣關(guān)注主題的方法是最容易被學(xué)生接受、符合學(xué)情的管弦樂結(jié)構(gòu)分析法。 （三）聽內(nèi)容

關(guān)注作品情感表達(dá)在了解作品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考音樂表達(dá)的內(nèi)容以及體驗(yàn)音樂的情感藝術(shù)，從而進(jìn)一步與作曲家、演奏者合二為一、產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理想的欣賞境界，因此關(guān)注作品情感表達(dá)就尤為重要。本課的環(huán)節(jié)設(shè)定上也沒少在情感體驗(yàn)上下功夫，首先在聆聽聲樂版本作為引入時(shí)，讓學(xué)生在宋祖英的演唱與歌詞的有感情朗讀中體會作品描繪的藝術(shù)場景，體驗(yàn)阿妹對阿哥的思念之情，并融入感情地模唱，這樣環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了“借力”，以學(xué)生熟悉且感興趣的方式引入，讓學(xué)生更容易地體驗(yàn)到管弦樂作品情感表達(dá)。其次在復(fù)聽管弦樂《小河淌水》時(shí)，分析每一件演奏樂器音色的同時(shí)，我都讓學(xué)生為這件樂器所演奏的樂段的情感熱烈程度用“星級制”評級，讓學(xué)生分段體會三個樂段的情感表達(dá)有什么不同，最終得出這樣情感分析結(jié)論：“三個樂段的情感表達(dá)一次比一次更強(qiáng)烈”、不同樂器利用其音色的表現(xiàn)力將三個樂段所表達(dá)的阿妹對阿哥的思念之情逐步推向高潮”。在這樣附加情感分析基礎(chǔ)上的聆聽才是有共鳴的欣賞，所謂“音樂打動人心”在學(xué)生們身上真的實(shí)現(xiàn)了，美育的目的也就達(dá)到了，能夠體驗(yàn)到藝術(shù)的美，才是能夠創(chuàng)造美的開始。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 （四）聽細(xì)節(jié)

關(guān)注樂器管弦樂作品是以管弦樂隊(duì)豐富多彩的樂器為載體的，欣賞管弦樂，了解管弦樂隊(duì)與樂器必不可少，以樂器特點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)而展開分析是很直接的引導(dǎo)方式，例如本課在復(fù)聽管弦樂版本時(shí)，為了分析三個段落的遞進(jìn)式情感表達(dá)，筆者選擇從講解樂器的音色入手，如英國管音色蒼涼幽美、適合演奏舒緩、平穩(wěn)的旋律，表達(dá)平靜的心緒——它演奏的樂段1的情感表達(dá)是平穩(wěn)的，安靜的——再次聆聽樂段1進(jìn)一步感受；長笛的音色