開展初中心理健康教育的重要性及有效途徑

開展初中心理健康教育的重要性及有效途徑

Summary：初中階段是學(xué)生個性特征形成到關(guān)鍵時期，此階段學(xué)生充滿朝氣與活力，但由于學(xué)生身體的快速成長，其生理發(fā)展與心理發(fā)展未能同步，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題，如逆反心理、考試焦慮、情緒沖動、意志消沉等?；诖?，筆者針對心理健康教育相關(guān)策略進(jìn)行簡要分析論述，希望對學(xué)生健康成長有所幫助。Keys：心理健康教育；中學(xué)思想品德教學(xué)；有效策略1初中階段心理健康教育的重要意義在當(dāng)前階段面對基礎(chǔ)學(xué)科壓力增大，學(xué)校和教師過度關(guān)注于學(xué)生成績進(jìn)步，而忽視了學(xué)生心理成長，在初中階段學(xué)生易出現(xiàn)心理問題，整體學(xué)生心理狀態(tài)較為脆弱，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。而在初中課堂中融入心理健康教育，既提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，又幫助學(xué)生解決了心理問題，便于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。對于思想品德課中融入心理健康教育，需要授課教師能夠找準(zhǔn)課程教育結(jié)合點，需要立足于教材內(nèi)容，開展有針對性和時效性的課堂教學(xué)活動，結(jié)合思想品德課程中的思想、道德、法律、心理等知識，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，以此來提升教學(xué)效果[1]。2對初中階段學(xué)生心理健康的影響因素2.1家庭中缺乏對學(xué)生心理適時的引導(dǎo)家庭在學(xué)生心理健康教育過程中占有重要的比重，特別是在當(dāng)前疫情下，學(xué)生無法進(jìn)行課堂教學(xué)活動，只能依靠線上教育平臺進(jìn)行溝通交流，在此時家庭教育對學(xué)生心理疏導(dǎo)就顯得十分重要。但當(dāng)前，學(xué)生父母工作較忙，對學(xué)生所產(chǎn)生的一些心理問題認(rèn)識不足，比如學(xué)生不愛說話、喜歡發(fā)呆等問題，家長不能及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了孩子的內(nèi)心成長，導(dǎo)致孩子易出現(xiàn)心理問題。2.2學(xué)校忽視對學(xué)生的心理引導(dǎo)在初中階段，學(xué)校對于學(xué)生心理健康教育關(guān)注程度不足，如初中階段將心理健康教育融入思想品德課程，在一定程度上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行心理教育疏導(dǎo)，但許多思政教育授課教師，并不具備心理健康教育的相關(guān)知識，在教師能力培養(yǎng)方面，學(xué)校并未給予一定的支持，導(dǎo)致心理健康教育效果欠佳。2.3外界環(huán)境的不良影響信息技術(shù)的快速發(fā)展使學(xué)生們拓寬了信息來源渠道，大多學(xué)生配備有智能手機(jī)，學(xué)生具有了一定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力。但由于網(wǎng)絡(luò)信息來源復(fù)雜，充斥著大量虛假、淫穢、以及社會負(fù)面信息，而此階段學(xué)生的性格和價值觀念并不成熟，并不具備辨別是非的能力，在接觸此類信息時，無法分辨信息的真假，甚至?xí)谒枷肷险J(rèn)同，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生走向歧路。3心理健康教育融入初中思想品德課實施策略3.1提高教師綜合素質(zhì)首先，校方應(yīng)將教師的思想品德以及職業(yè)道德水平作為首要條件，重點在于提升授課教師的思想道德水平，注重授課教師以自身人格魅力在教學(xué)活動中的影響，實現(xiàn)潛移默化，潤物細(xì)無聲。其次，社科教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，了解初中階段不同學(xué)生、不同性別之間的心理發(fā)展特征，尊重關(guān)心每一個學(xué)生，在教學(xué)活動中，能夠使學(xué)生與教師共同參與活動主體在平等和諧的教學(xué)氛圍中，傳授課堂知識，教師在課堂教學(xué)活動中為學(xué)生的心靈保駕護(hù)航。其三，教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通交流，教師與學(xué)生之間的互動交流是激發(fā)學(xué)生情感共鳴的重要方式，也是授課教師人格魅力展現(xiàn)的途徑，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計完善相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，以風(fēng)趣幽默、兼具生活的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍。其四，授課教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)提升自身心理教育的能力，可通過課外考級、參與心理課堂教育培訓(xùn)等方式，提升自身專業(yè)能力，拓寬課本知識教學(xué)水平[2]。3.2深入挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容教學(xué)課程與心理健康教育聯(lián)系緊密，在課堂教學(xué)中，授課教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，展開滲透教育，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。對于當(dāng)前思政課堂教育過程中，理論知識較多、教學(xué)方法較為單一的問題，授課教師可通過創(chuàng)新教學(xué)方法，利用當(dāng)前時政熱點、生活實例創(chuàng)造熱點話題，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生掌握分析問題和解決問題的能力，在面臨生活與學(xué)習(xí)過程中面臨困難與挫折時，能夠及時調(diào)整心態(tài)、緩解自身壓力、學(xué)會放松。在滲透教學(xué)活動開展過程中，教師對于教材內(nèi)容的掌握程度直接決定著滲透教育的效果，在思想品德課程教育過程中，授課教師可通過問題提問的方式，引發(fā)學(xué)生對部分教學(xué)內(nèi)容的深入思考，并鼓勵學(xué)生講述自身的想法與見解，同時用贊美的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，從而拉近師生之間的心理距離。例如，以《生命的思考》一課教學(xué)為例，授課教師可在課堂教學(xué)中講述勵志故事，引導(dǎo)學(xué)生反思生命的意義與價值，學(xué)會珍惜生命，不輕視、不踐踏自己和他人生命。以情景教學(xué)的模式，通過觀看有關(guān)生命成長、動物世界、感人故事等勵志短視頻，激發(fā)學(xué)生在情感上的認(rèn)同，使學(xué)生能夠正視生命的意義，能夠引發(fā)對生命的思考，從而加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感[3]。3.3努力營造干凈清朗的網(wǎng)絡(luò)空間互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活與學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的開展能夠開辟網(wǎng)絡(luò)思政教育的新陣地。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用過程中，教師要注重疏導(dǎo)，不能一味通過封堵，嚴(yán)控學(xué)生使用手機(jī)的方式，杜絕學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)。對于當(dāng)前立足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展思政教育，授課教師應(yīng)注重新一代“網(wǎng)民”的特征，由于當(dāng)前大多學(xué)生為獨(dú)生子女在現(xiàn)實生活中缺少朋友和關(guān)愛，特別是在初中階段，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)信息，以此來逃避生活和學(xué)習(xí)的壓力，此階段學(xué)生大多存在一定的心理問題。而思政教育工作的開展則需要因勢利導(dǎo)，探索心理教育的新方法、新路徑。首先，在教學(xué)活動中，授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)有正確的認(rèn)知，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的雙面性，使學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其能夠服務(wù)于自身學(xué)習(xí)和生活而不成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“奴隸”。其次，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體一些不正當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致學(xué)生身心健康受到傷害的案例，通過教學(xué)分析的方式，以辯論會或小組討論等教學(xué)方式，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)活動反思問題的原因，幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。其三，校方應(yīng)打造自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，持續(xù)開展凈網(wǎng)活動，通過打牢自身的網(wǎng)絡(luò)主陣地，利用線上平臺弘揚(yáng)正能量，以及定期為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料的方式，幫助學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)。其四，對于當(dāng)前學(xué)生不愿與老師溝通交流的問題，授課教師可通過構(gòu)建虛擬賬號，通過線上平臺與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，鼓勵學(xué)生在線上平臺與教師暢所欲言，拉近學(xué)生進(jìn)力，通過線上教育引導(dǎo)的方式緩解學(xué)生心理壓力，使教師真正成為學(xué)生的好朋友、知心人。3.4貫徹家校合作心理教育理念在初中教學(xué)階段，加強(qiáng)家庭與校方之間的溝通與協(xié)作，通過構(gòu)建線上家庭教育與校方教育的合作平臺，例如使用微信、QQ等等社交媒體軟件定期與家長溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好課堂教育的延伸工作，使家庭教育參與到學(xué)生心理健康教育中去[4]，為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。結(jié)語綜上所述，教師積極開展心理教育課程，針對初中生的心理訴求和表現(xiàn)，采取行之有效的教育方法，同時提升教師自身的綜合素養(yǎng)，使教師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)家庭與校方之間的溝通合作等教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，以及自我心理調(diào)節(jié)的能力，使學(xué)生能夠勇敢面對學(xué)習(xí)和成長過程中的挑戰(zhàn)，保障學(xué)生的健康成長。Reference：[1]溫俊城．初中德育與心理健康教育整合的體系建構(gòu)分析[J]．中國校外教育，2018(30):28—29．[2]和