做好幼小銜接聚焦習慣養(yǎng)成-幼兒園幼小銜接策略探討 論文

做好幼小銜接，聚焦習慣養(yǎng)成——幼兒園幼小銜接策略探討摘要：在當前教育教學改革背景下，幼兒園的教育轉型工作已經(jīng)迫在眉睫，越來越多的幼兒教師開始重視幼小銜接教育，此項教育的目的主要是為了幫助幼兒更加快速的適應小學生活，使他們的思維高度能夠匹配小學的要求。對此，幼兒教師就需要從生活習慣、學習習慣、交際習慣三個方面入手，通過開展多樣化的教育活動幫助幼兒形成正確的觀念意識，并借此促使他們養(yǎng)成良好的個人習慣，從而使其能夠更加順利的過渡到小學階段。本文根據(jù)幼兒的特點，探究幼兒教師做好幼小銜接教育，培養(yǎng)兒童良好習慣的有效措施。 關鍵詞：幼小銜接；習慣養(yǎng)成；幼兒園

引言：對于幼小銜接教育而言，其本質(zhì)并不只是在知識方面的銜接，更多的是綜合能力方面的銜接，因此，幼兒教師需要注重培養(yǎng)兒童獨立自主的生活能力、良好的學習能力以及正確的社交觀念和較強的交際能力，使其真正得到個人綜合實力方面的提升，進而能夠更加順利的進入到小學階段。幼兒因其年齡尚小，自我認知和自主學習的能力并不是很強，所以，幼兒教師就需要設計出具有指導性特征的幼兒區(qū)域活動，以此來引導兒童逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，從而達到高效的幼小銜接教育。一、培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣1.調(diào)整幼兒的作息時間小學與幼兒園最大的區(qū)別就在于它們有著不同的作息時間，通常情況下，幼兒園的午睡時間會比較長，大約有兩個小時左右，這主要是以為幼兒正處在長身體的階段，而有質(zhì)量的睡眠能夠促進他們更加健康的成長。但是，到了小學階段，學校最多只會給學生提供一個小時的睡眠時間，因此，幼兒教師在幼小銜接教育中要利用講故事活動、游戲活動適當減少大班兒童的午睡時間，幫助他們慢慢調(diào)整作息習慣[1]。另外，幼兒園在上午和下午都會給幼兒提供充足的游戲活動時間，而小學只有課間操和眼保健操休息時間，因此，幼兒教師可以在幼小銜接教育階段把下午的游戲活動改為健康運動活動，這樣既可以提高幼兒的身體素質(zhì)，還能減少他們對零食的依賴。2.增強幼兒的紀律意識與幼兒園相比，小學階段對受教育者紀律方面的要求會更加嚴格。對于幼兒園教育來說，老師更加倡導在教育活動中解放兒童的天性，希望他們可以在自由、輕松的環(huán)境中快樂成長，因此，所創(chuàng)設的幼兒園區(qū)域活動大多都是比較靈活寬松的，并沒有對兒童設定過多的要求，有的活動甚至采用了半自由式管理，這使得幼兒有了更多自主行動的機會。但是，小學階段的教育要求卻并非如此，因為小學更加注重對學生進行知識和能力方面的培養(yǎng)，因此，大部分教師都會給學生制定較為嚴格的行為規(guī)范準則和規(guī)章管理制度，以此來約束他們的各項行為，從而使其能夠更快速的養(yǎng)成良好的個人習慣，提高個人綜合能力。對此，幼兒教師在幼小銜接教育中就需要有意識的對兒童進行紀律意識的培養(yǎng)，進而使其能夠更順利的過渡到小學階段。比如，幼兒教師需要在教育活動中提升兒童的自我約束意識，要逐漸延長集體活動的時間，并且，鼓勵幼兒在活動期間能夠坐在自己的位置上，不會隨意走動，也不會隨意插話、接話，更不會隨意與其他小朋友交流。另外，老師還需要讓兒童意識到紀律的重要性，可以在教育過程中開展情境演繹活動，讓幼兒針對某一項規(guī)章制度進行正確行為和錯誤行為的示范，用此類直觀的方式讓他們認識到遵守紀律的作用和意義，從而能夠有效提升兒童的自覺意識，為進入小學打下良好的基礎。 3.提高幼兒的自理能力

幼小銜接教育本身就是培養(yǎng)兒童生活自理能力的關鍵，因此，教師在教育活動中減少幼兒對老師、對父母的依賴感是一項非常重要的教育任務。對此，幼兒教師需要制定出系統(tǒng)的、完整的、規(guī)范的教育計劃，并借此提高兒童的生活自理能力[2]。比如，在區(qū)域游戲活動結束之后，老師需要引導幼兒自覺整理活動玩具，不僅要把自己玩過的玩具放在原來的位置，還要盡量幫助其他小朋友一起清潔活動區(qū)域，調(diào)整玩具的位置；在生活區(qū)域活動中，老師要增強兒童自覺飲水的意識，幫助他們養(yǎng)成健康的生活習慣。另外，幼兒教師還需要逐漸提升大班幼兒的勞動能力，鼓勵他們自己用杯子接水喝、自己洗洗小毛巾等，還可以多開展一些集體勞動活動，借此幫助他們形成獨立的性格，并提高獨立自主的生活能力。二、培養(yǎng)幼兒正確的學習行為習慣

1.掌握恰當?shù)拈喿x方法

閱讀不僅是幼兒園重要的教育任務，也是小學教育體系中一個關鍵的組成部分，但是，小學閱讀教育和幼兒園閱讀教育的形式與目的是不同的，幼兒園是為了培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，而小學階段則是為了培養(yǎng)他們的閱讀能力，所以，教師所采用的教育形式也是不同的，因此，幼兒園老師需要有意識的在幼小銜接教育活動中教授兒童正確的閱讀方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在幼兒園階段，兒童閱讀書籍通常都是按照自己的興趣隨手翻看書籍，對此，幼兒教師需要糾正他們錯誤的閱讀習慣，要引導幼兒學會按頁碼順序翻看書籍，先從認識封面開始，通過閱覽封面知道每一本書的主題，然后再翻看引言或目錄，知道書籍內(nèi)容的講述邏輯，之后再讓他們按照頁碼一頁一頁自上而下的閱讀，這種方式既可以幫助兒童養(yǎng)成正確的閱讀習慣，還能鍛煉他們的思維能力，為小學自主學習打下堅實的基礎。 2.學會標準的書寫姿勢

從目前的小學語文教育情況來看，很多學生在文字書寫環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了很多問題，如寫字姿勢不正確，書寫順序不規(guī)范等等，這主要是因為小學生并沒有在幼兒園階段進行書寫訓練，而剛上小學的兒童既要注重文字筆畫順序，又要注意寫字的規(guī)范動作，這就使得他們難以做到二者兼顧，進而導致了寫字教學的效果并不是很理想。對此，幼兒園教師就需要在幼小銜接教育中有意識的培養(yǎng)兒童書寫能力，要讓他們掌握標準的書寫姿勢[3]。幼兒教師需要先為兒童營造一個良好的書寫氛圍，用多媒體設備給他們展示小學生寫字練習的視頻，以此來激起幼兒的好奇心，然后，老師再通過親自示范和講解的方式讓他們知道正確的寫字姿勢，如“頭正、身直、臂開、足安”“眼睛距離紙張一尺，胸距離書桌一拳，手指距離筆尖一寸”“用大拇指、食指和中指呈三角形姿勢握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿自然傾斜依靠在虎口處”等等，先讓兒童在幼兒園階段養(yǎng)成正確的書寫習慣，這樣他們在小學進行漢字書寫訓練時就更能將注意力放在漢字順序和漢字結構的認知中，從而提升他們的學習效果。 三、培養(yǎng)幼兒良好的交際行為習慣

1.提高社會交往能力

兒童在進入小學學習階段之后，會遇到很多需要自己想辦法解決的事情，這時的他們不能再完全依靠家長和老師的幫助，因此，就需要擁有較強的社交能力和獨立解決問題的能力。俗話說“在家靠父母，出門靠朋友?！睂τ诔赡耆藖碚f，如果遇到自己無法解決的事情，就需要積極尋求身邊人的幫助，而不能無所事事的等待。對于兒童也是如此，隨著年齡的增長，他們與同學、朋友接觸的時間會更多，相互幫助、共同協(xié)作的機會也就更多，因此，他們就需要具有良好的社交能力和社交習慣。對此，幼兒教師為了讓兒童能夠更快速的適應小學集體生活，就需要在幼小銜接教育階段培養(yǎng)他們自主社交的能力[4]。幼兒園老師可以在幼兒區(qū)域活動中創(chuàng)建小組合作游戲，讓兒童根據(jù)對他人的認知和了解自行組成活動小組，然后再按照游戲的要求與組內(nèi)成員合作完成任務，比如，合作創(chuàng)作一幅水彩畫作品，在這個過程中，各小組的兒童會進行不斷的交流，他們需要真正了解對方的想法才能創(chuàng)作出所有人都滿足的作品，而這期間的溝通行為就是對他們社交能力最好的鍛煉。 2.幫助幼兒樹立自信

自信是社交能力的重要組成部分，一個人只有相信自己，才能更好的幫助他人。而且，對于兒童來說，自信心還能增強他們對自己各方面能力的肯定，從而更加積極的投入到各項活動之中，進而與他人產(chǎn)生更好的交流與溝通，為小學集體生活奠定良好的基礎。幼兒教師為了達到這一教育目標，就需要在幼小銜接教育活動中多鼓勵兒童，從各個方面對他們進行夸獎，并且，有意識的引導他們發(fā)現(xiàn)其他小朋友身上的特點和亮點，這樣不僅可以幫助兒童樹立自信心，還能培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的能力，從而使幼兒形成寬容大度、團結友愛的道德品質(zhì)，提升他們的綜合社交能力。 結束語：

綜上所述，幼小銜接教育是幫助兒童更順利的過渡到小學階段的最有效教育方式，因此，幼兒教師需要從多方面、多角度對幼兒進行科學的行為習慣培養(yǎng)，從而使他們能夠更快速的適應小學階段的作息時間和學習模式，同時，也借此提升兒童的社交能力和獨立自主生活的能力。參考文獻： [1]陳雨詩.幼小銜接中幼兒行為習慣