初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計模板2000字

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計模板2000字一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于學(xué)校化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，第一部分重點介紹原子的構(gòu)成，同時介紹了原子不顯電性的緣由，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動狀況。其次部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不便利，于是采納相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求和同學(xué)實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和進(jìn)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：

①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

②初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。

③逐步提高抽象思維的力量、想象力和分析、推理力量。

（2）過程與方法目標(biāo)：

①充分利用教材供應(yīng)的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會運用類比、想象、歸納、概括等方法獵取信息并進(jìn)行加工。

②在分析原子結(jié)構(gòu)時，鼓舞主動與他人進(jìn)行溝通和爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

①對同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育。

3、教學(xué)重、難點

依據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點是原子不顯電性的緣由和相對原子量概念的形成。

二、教法分析（展現(xiàn)）：

鑒于本單元學(xué)問比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的試驗較少，因此在教學(xué)中采納探究爭論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)同學(xué)閱讀、組織同學(xué)爭論相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)（展現(xiàn)）：

在老師引導(dǎo)和關(guān)心下，同學(xué)通過開展閱讀、爭論、推理、溝通、總結(jié)等活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程：

依據(jù)微觀學(xué)問的特點和同學(xué)熟悉過程中易消失的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的比方、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計，來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)堅固記憶。詳細(xì)教學(xué)分以下幾個階段設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動，探究新知；4、鞏固練習(xí)，拓展思維；5、共享收獲，強(qiáng)化思想。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知

為了激發(fā)同學(xué)的愛好，我以展現(xiàn)水分解的示意圖開頭，讓同學(xué)回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實質(zhì)。用這樣的設(shè)計去激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，點燃同學(xué)才智的火花。

（二）提出猜想，引入新課

由化學(xué)變化的實質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起同學(xué)劇烈的探究欲和求知欲。

（三）師生互動，探究新知

第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

1、同學(xué)自學(xué)后爭論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)分嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計這樣的三個問題，引導(dǎo)同學(xué)開頭探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會同學(xué)怎樣探討，從哪些方面探討。

2、趁同學(xué)的求知欲望高漲，展現(xiàn)動畫，讓同學(xué)直觀地熟悉原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比方，原子假如是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對寬闊的

區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)分在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

3、同學(xué)通過自學(xué)和動畫直觀的熟悉，回答以上三個問題。老師和同學(xué)一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是全部原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不肯定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。

4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以讓同學(xué)了解原子結(jié)構(gòu)的演化歷史；還可以通過修正各種觀點使剛學(xué)過的學(xué)問得以應(yīng)用和鞏固升華，讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的進(jìn)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對同學(xué)進(jìn)行人生觀和價值觀的教育。

其次部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

1、展現(xiàn)一些原子的質(zhì)量，同學(xué)觀看展現(xiàn)后，發(fā)覺原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用詳細(xì)的數(shù)據(jù)直觀地告知同學(xué)原子的質(zhì)量究竟有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不便利。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓同學(xué)閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設(shè)計能培育同學(xué)的閱讀力量，關(guān)心同學(xué)建立相對的概念。

2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)分在哪里？同學(xué)爭論后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量，單位是千克。這樣由同學(xué)自己找出區(qū)分，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。

3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓同學(xué)觀看后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽視不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓同學(xué)自己動手動腦，培育同學(xué)分析、比較的力量。

（四）鞏固練習(xí)、拓展思維

1、原子的相對原子質(zhì)量（）

A。是原子的實際質(zhì)量

B?？梢杂们Э俗鲉挝?/p>

c。沒有單位

D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫

利用此題爭論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)分和聯(lián)系。

2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？

通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡潔，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

借此題讓同學(xué)學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)覺一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計算多采納它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。

（五）共享收獲，強(qiáng)化思想

1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？

2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？

3、借助資料，進(jìn)行愛國主義教育。組織同學(xué)閱讀教材P69張青蓮教授的資料，溝通讀后感。

4、課后作業(yè)。

五、板書設(shè)計：

這是我的板書設(shè)計，這樣的板書層次清晰，突出本課題的重點，讓同學(xué)輕松把握重點學(xué)問。

六、教學(xué)反思：

在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計中，我本著面對全體同學(xué)，讓同學(xué)全面進(jìn)展、主動進(jìn)展這一素養(yǎng)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，使同學(xué)的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中同學(xué)始終以探究者的角色消失，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)覺、再制造的熟悉過程，把所學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為解決問題的力量。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

我的說課到此結(jié)束。請各位老師多提珍貴看法。感謝！

學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)計模板【篇2】

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

本章的教學(xué)重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步學(xué)問及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此，可以說對原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀點分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，使同學(xué)對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)熟悉得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使同學(xué)能深化了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點，結(jié)合初三同學(xué)的認(rèn)知水平、年齡特點、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)a、理解原子的概念，把握原子、分子之間的相像、相異和相互關(guān)系；

b、用原子和分子的觀點加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解；

c、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；

d、熟悉物質(zhì)的可分性。

（2）力量目標(biāo)培育同學(xué)的觀看、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等力量。

（3）思想情感目標(biāo)

進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)的熱忱，培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度；熟悉物質(zhì)的可分性，逐步培育量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點。

3、教學(xué)重點：原子概念；原子的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點：原子概念的形成

4、對于教材的處理

要讓同學(xué)理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時教學(xué)上最大的難點。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動的模擬動畫，讓同學(xué)更直觀的接受分子、原子的真實存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

二、說教法

主線：激疑——探究——引導(dǎo)分析——歸納總結(jié)

1、對于原子概念的教學(xué)，我采納試驗—分析—歸納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從試驗入手，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性，并樂觀思維，逐步熟悉到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實；通過演示模擬動畫，分析水分解反應(yīng)的實質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有轉(zhuǎn)變。從而概括出原子的概念。

2、引導(dǎo)同學(xué)爭論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

3、列表比較分子、原子的相像、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。

4、對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀看試驗現(xiàn)象入手，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬動畫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。

三、說學(xué)法

主線：觀看試驗——發(fā)覺問題——分析問題——總結(jié)，得出結(jié)論

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象，從試驗入手，發(fā)覺問題—分析問題—解決問題。

2、引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮想象力，樂觀思維，并借助形象、直觀的模擬動畫，接受微觀粒子的客觀存在。

3、引導(dǎo)同學(xué)通過對舊學(xué)問的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新學(xué)問。

4、通過小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)學(xué)問。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)計模板【篇3】

敬重的各位評委大家好。我是學(xué)校化學(xué)組3號考生，我今日說課的題目是《制取氧氣》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計這六個方面綻開我的說課。

鐵樹老師面試輔導(dǎo)

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《制取氧氣》選擇人教版九班級化學(xué)上冊其次單元《我們四周的空氣》中課題三的內(nèi)容。其次單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是學(xué)?；瘜W(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是同學(xué)初次通過化學(xué)反應(yīng)來獵取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的試驗課。在教材的學(xué)問體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等學(xué)問相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

#化學(xué)#

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：了解試驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、試驗裝置及其試驗操作；能熟悉分解反應(yīng)；熟悉催化劑和催化作用。

2、過程與方法通過氧氣的制取試驗，同學(xué)得以熬煉動手、動腦和運用學(xué)問的力量；通過觀看試驗現(xiàn)象，同學(xué)得以提高試驗觀看力量和分析歸納問題的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀通過試驗和科學(xué)探究，感受化學(xué)世界的奇異與和諧，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。培育嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；逐步熟悉到用試驗驗證化學(xué)理論的重要性。

（三）教學(xué)重難點

基于以上教學(xué)目標(biāo)的確定，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、試驗裝置和操作方法。

教學(xué)難點：理解催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行解釋。

二、說學(xué)情

在本節(jié)課之前同學(xué)已經(jīng)把握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)學(xué)問，初步具備了觀看試驗和進(jìn)行簡潔試驗操作的技能，但是在化學(xué)基礎(chǔ)試驗中的操作力量還需要提高；這一階段的同學(xué)正處在抽象思維向規(guī)律思維的過渡時期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨立解決問題的力量還有待加強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中我會讓同學(xué)通過動手操作和觀看，來激發(fā)其獨立思索的力量和培育科學(xué)探究的愛好。

三、說教法

通過對教材及學(xué)情的分析，本節(jié)課主要采納試驗法與引導(dǎo)探究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過試驗使同學(xué)對氧氣的制取有感官上的熟悉，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。

四、說學(xué)法

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點，我指導(dǎo)同學(xué)采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓他們進(jìn)行獨立思索，并鼓舞同學(xué)之間進(jìn)行合作溝通爭論，從而更好的理解制取氧氣的試驗過程和方法，并提高同學(xué)應(yīng)用化學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

上課前我會先借助多媒體向同學(xué)展現(xiàn)漂亮的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的氧氣，那么，在試驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。

（二）試驗操作，探究新知

試驗探究一

拿出事先預(yù)備好的盛著5ML5%的過氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓同學(xué)觀看木條是否復(fù)燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象并記錄，然后向同學(xué)提問：前后兩個試驗有什么不同？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？同學(xué)通過自由爭論，得出結(jié)論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。

這時，同學(xué)對于二氧化錳在這兩個試驗中的作用有較深刻的熟悉，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學(xué)反應(yīng)里能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能轉(zhuǎn)變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。

試驗探究二

我將演示用氯酸鉀制取氧氣的試驗，同學(xué)仔細(xì)觀看試驗現(xiàn)象，我向同學(xué)提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的試驗中起到什么作用？試驗中就留意些什么？然后，將同學(xué)分成5-6個小組，小組之間合作探究學(xué)習(xí)。爭論完后每組派一個代表回答我提出的問題，同時我將找其它同學(xué)做修改和補(bǔ)充。我會賜予適當(dāng)?shù)狞c撥。師生共同總結(jié)，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。

試驗探究三

在同學(xué)對試驗室制取氧氣的試驗有了肯定的了解之后，我將連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的方法。同學(xué)通過分組合作探究活動，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時，我將通過動畫演示幫助同學(xué)進(jìn)行試驗。通過探究，同學(xué)總結(jié)出試驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最終得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。

（三）鞏固練習(xí)

以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問，我將和同學(xué)一起探究本節(jié)所學(xué)的三種試驗室制取氧氣的反應(yīng)，及其它們之間的共同特征。在同學(xué)知道了新學(xué)問的基礎(chǔ)上，我將向同學(xué)簡潔介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的神秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？”這兩個問題，對同學(xué)們進(jìn)行環(huán)保教育。

（四）歸納總結(jié)

為充分發(fā)揮同學(xué)是的主體作用，我會（從學(xué)習(xí)的學(xué)問、方法、體驗這三個方面設(shè)計問題，①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些學(xué)問；②你把握了哪些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法？③你最大的收獲是什么？）引導(dǎo)同學(xué)自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充，這樣有利于培育同學(xué)的概括總結(jié)力量和語言表達(dá)力量。

（五）布置作業(yè)

為了提高同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的運用力量，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應(yīng)用。

六、說板書設(shè)計

本著突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的理念，秉持“清楚明白、一目了然”的原則，為了更好的便于同學(xué)的理解和記憶。

我的板書設(shè)計如下：

略（詳細(xì)詢問鐵樹老師）

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)計模板【篇4】

一、教材分析

環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，特殊是燃料燃燒對環(huán)境，是不容忽視的問題。本科結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及愛護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)本課題教材留意從同學(xué)的親身體驗動身，選擇同學(xué)熟識和生活中常見的學(xué)問和現(xiàn)象，并協(xié)作圖像和繪畫，增加同學(xué)對學(xué)問的感受；同時，留意通過活動與探究、調(diào)查討論、小資料核試驗等形式，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。學(xué)習(xí)本課題，同學(xué)可通過親身體驗探究活動來熟悉化石燃料對空氣的污染，增加同學(xué)愛護(hù)環(huán)境的意識。

二、學(xué)情分析

環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，特殊是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染，但是針對于造成污染的緣由以及選擇燃料的依據(jù)，同學(xué)能從自己的親身體驗動身，通過試驗等方法增加對學(xué)問的感受

三、教學(xué)目標(biāo)的確立和理論依據(jù)

學(xué)問與技能：

了解化石燃料對環(huán)境的形象。

熟悉使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

過程與方法：

通過活動與探究、調(diào)查與討論、小資料和試驗等形式，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。

情感態(tài)度與價值觀：

同學(xué)可通過親身體驗探究化石燃料對空氣的污染，形成愛護(hù)環(huán)境，愛惜環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料，熟悉新能源開發(fā)的重要性。

教學(xué)難點：燃料燃燒對空氣污染的緣由，選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

要使同學(xué)在學(xué)問、力量、情感態(tài)度與價值觀等方面得以進(jìn)展，就應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)主導(dǎo)參加和體驗各種活動，而不僅僅是被動地學(xué)習(xí)，擺脫以志士為中心的束縛，促進(jìn)同學(xué)轉(zhuǎn)變同學(xué)方式，同時結(jié)合同學(xué)實際狀況，引導(dǎo)同學(xué)對比分析、爭論、進(jìn)行思索得出結(jié)論。

五、教學(xué)流程

生活感知：某些燃料燃燒會污染環(huán)境；分組試驗：酸雨危害模擬試驗；觀看圖片：酸雨的危害及防治措施；爭論：1、空氣受到污染的緣由；2、如何才能削減有害氣體對空氣的污染；介紹：兩種清潔燃料；閱讀：有哪些可被利用的清潔能源。溝通：本節(jié)課的收獲。

六、教學(xué)過程的設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

用一問一答問題的形式提出，讓同學(xué)初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。

2、新課探究

（1）通過小組試驗探究酸雨的危害，發(fā)揚小組合作精神培育動手力量、觀看力量、分析力量、表達(dá)力量；在界河圖片對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼，從而形成愛惜環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的思想，從而對我們的生活環(huán)境有糊涂地熟悉。

（2）通過市區(qū)的環(huán)境，明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從同學(xué)內(nèi)心喚起愛護(hù)環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時激發(fā)對使用清潔能源的渴望。

（3）介紹使用和開發(fā)新的能源，通過自學(xué)和爭論的形式，培育分析對比力量，知道在化學(xué)燃料中，自然?氣是比較清潔的燃料。

（4）通過閱讀新能源，了解我國在改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培育愛國主義情感。

3、小結(jié)：提出盼望，給同學(xué)鼓舞，引導(dǎo)努力奮斗的方向。

4、作業(yè)

5、質(zhì)疑

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計模板【篇5】

我將從以下幾個方面對今日的課題進(jìn)行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程分析。首先我來談教材分析：

一、教材地位和作用

本單元是學(xué)校化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物學(xué)問體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個特別重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的討論這節(jié)課則在本書乃至整個學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)非常重要的地位。它是培育同學(xué)在試驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、試驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對同學(xué)今后學(xué)習(xí)元素和化合物學(xué)問，提升化學(xué)試驗基本操作力量及試驗探究力量，都會產(chǎn)生很大的影響。同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了氧氣的試驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐閱歷，各項試驗技術(shù)也初步具備。此時，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)同學(xué)為主體，真正讓同學(xué)參加到教學(xué)過程中的良好時機(jī)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三班級同學(xué)的熟悉特點，協(xié)作教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）了解試驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；

（2）初步學(xué)會試驗室制取并收集二氧化碳；

（3）把握檢驗二氧化碳的方法；

（4）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等試驗基本操作。

2、過程與方法

（1）經(jīng)過整個探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和意義；

（2）經(jīng)過參加科學(xué)探究活動，會擬定簡潔的探究方案和試驗方案；

（3）能敏捷運用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計試驗裝置；

（4）讓同學(xué)在試驗探究過程中體驗、反思，熟識基本試驗技能，培育多角度、多層次地觀看和分析問題的力量。

3、情感態(tài)度、價值觀

（1）通過試驗探究，培育同學(xué)自主、求實、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；

（2）通過最終勝利的操控試驗，體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

（3）通過老師指導(dǎo)，同學(xué)自主操作，增加同學(xué)親身體驗的歡樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系?；瘜W(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以試驗為基礎(chǔ)的。

三、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：同學(xué)能精彩的完成一系列探究試驗。

2、教學(xué)難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇試驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、試驗裝置。

當(dāng)然，在同學(xué)探究過程中，老師適時的提問，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，恰到好處的點撥，是本節(jié)課勝利的關(guān)鍵點。以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新精神，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采納以下幾種教學(xué)方法來突出重點，突破難點。

四、教法分析

1、探究式試驗教學(xué)法：

老師依據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)同學(xué)動手試驗，體驗試驗的過程。教給同學(xué)通過試驗、觀看、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。

2、互動式教學(xué)法：

老師講解過程中，同學(xué)去猜想，爭論、搶答，在同學(xué)的試驗過程中有老師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息溝通，有助于同學(xué)留意力的集中和學(xué)習(xí)樂觀性的提高。

3、競賽教學(xué)法：

依據(jù)學(xué)校生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點，采納分組競賽的方法，在競賽中，提高同學(xué)自主參加的樂觀性，有利于學(xué)問的鞏固和應(yīng)用。通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)原則。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、探究學(xué)習(xí)：

同學(xué)通過試驗來探究試驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過討論發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培育同學(xué)的觀看力量，語言表達(dá)力量和分析力量，培育開拓創(chuàng)新的精神。

2、自主學(xué)習(xí)：

指導(dǎo)同學(xué)獨立完成探究試驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動同學(xué)思維的樂觀性，使同學(xué)自主地獵取學(xué)問。

3、合作學(xué)習(xí)：

利用分組試驗和小組爭論，使同學(xué)在溝通中創(chuàng)新，在溝通中進(jìn)展，在合作中獲得新知。

4、歸納學(xué)習(xí)：

邊試驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的進(jìn)展，并提升分析問題、解決問題的力量。下面我來談一下教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我將圍圍著提出問題—分析問題—進(jìn)行試驗—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線綻開，詳細(xì)分為五個步驟：

六、教學(xué)過程

1、懸疑

古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚異和疑問開頭?！边@節(jié)課，我先給同學(xué)講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過的時候，獵人安穩(wěn)無恙，狗卻死了。當(dāng)時那里人們都傳奇這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個聞名的屠狗洞，傳奇洞中有一個屠狗妖，人進(jìn)入洞中安穩(wěn)無恙，狗卻死亡。

這兩個故事情節(jié)中的懸疑顏色緊緊地抓住了同學(xué)，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的討論。

2、溫故

課上展現(xiàn)一組試驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，并引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活閱歷和已有事實，獵取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究試驗室制取二氧化碳做好學(xué)問預(yù)備。這一環(huán)節(jié)其實就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進(jìn)行提問，讓同學(xué)類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。

3、體驗

內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的抱負(fù)原料

我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓同學(xué)從價格廉價、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純潔、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓同學(xué)以小組為單位，自己動手操作、爭論、探究、找出自己認(rèn)為抱負(fù)的原料，這樣設(shè)計既讓同學(xué)熟悉到對比觀看的科學(xué)探究方法，又注意了同學(xué)獵取新知的體驗學(xué)習(xí)。找到了抱負(fù)的原料后，就要選擇相宜的裝置。

內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的試驗裝置

（1）給定儀器，同學(xué)自我設(shè)計試驗裝置

我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓同學(xué)回顧利用過氧化氫制氧氣的試驗裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計。并進(jìn)行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進(jìn)行溝通爭論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使同學(xué)對試驗操作和儀器的選擇有了肯定的熟悉，為下面自選儀器組裝試驗創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。

（2）自選儀器，自主設(shè)計新方案

在前面探究的