作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)探索 論文

作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)探索摘要:隨著“雙減”政策的全面實(shí)施，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革，中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，也將進(jìn)行全新的變革，無論是作業(yè)內(nèi)容還是作業(yè)的完成方式，以及后期的作業(yè)評(píng)價(jià)，都要與時(shí)俱進(jìn)，更新理念。縱觀傳統(tǒng)的作業(yè)模式，弊端頗多，題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)訓(xùn)練，不重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生身心健康都造成了很多不好的影響。新課改背景下，教師應(yīng)該從更加專業(yè)的角度和更全新的作業(yè)設(shè)計(jì)方式出發(fā)，將學(xué)生從以往繁重復(fù)雜的課業(yè)作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合“雙減”政策的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，地方實(shí)際，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)、精練、高效的作業(yè)，從而通過作業(yè)有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高技能。 關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)、作業(yè)布置優(yōu)化、勞動(dòng)教育、雙減背景、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過新知識(shí)以后，必須要通過作業(yè)來進(jìn)行練習(xí)鞏固，如何鞏固，如何高效精練，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能得到實(shí)實(shí)在在的鞏固提升，是擺在廣大一線老師面前的重要問題，而且無法回避。以往，老師在布置作業(yè)時(shí)，大多是讓學(xué)生先進(jìn)行寫一寫，算一算，內(nèi)容單一而且重復(fù)，雖然學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，但是此形式枯燥無趣，不僅給學(xué)生帶來過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！半p減”政策的實(shí)施，讓廣大一線老師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，有了更多的空間和想法，靈活性和機(jī)動(dòng)性都更強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)自覺主動(dòng)的克服傳統(tǒng)作業(yè)布置的不足，緊緊圍繞課堂上學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出多種多樣的，符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，盡量保證作業(yè)質(zhì)量的少而精，在達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的基礎(chǔ)上，提出更高要求，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更廣闊的發(fā)展空間，以此實(shí)現(xiàn)全面的提質(zhì)減負(fù)的目標(biāo)，為培養(yǎng)新時(shí)代的四有新人，打好基礎(chǔ)。一、根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)內(nèi)容和要求同樣一節(jié)課，不同的學(xué)生理解和接受的水平不同，達(dá)到的教學(xué)效果也不一樣，因此，完全一樣的數(shù)學(xué)作業(yè)同樣無法滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這時(shí)候，設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè)，能適當(dāng)降低學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生的難度，也可以給學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的進(jìn)步空間，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。所以，設(shè)計(jì)更有層次性的作業(yè)顯得尤為重要。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)層次性的目的，教師平時(shí)應(yīng)該積極探索多種渠道，深刻全面的了解本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生之間的不同，設(shè)計(jì)分層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，不同水平的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)分層、彈性和個(gè)性化的需求。例如，在學(xué)習(xí)了《圓的面積》這一課之后，需要給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式，而且能正確計(jì)算圓的面積。本著“結(jié)合學(xué)生差異，讓作業(yè)更具有層次性”的設(shè)計(jì)理念，教師提前布局，通過課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、師生交流、隨堂測(cè)試等方式，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，第一層次，基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)出以鞏固圓的面積基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的作業(yè)，學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的概念，會(huì)用公式求簡(jiǎn)單的面積即可。第二層次，鞏固延伸題，這部分習(xí)題和人數(shù)都占據(jù)較大比例，主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。第三層次，針對(duì)部分學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)有難度且具有發(fā)散思維的題型，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三種層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以滿足所有學(xué)生對(duì)于作業(yè)的不同需求，同時(shí)也減輕了大部分學(xué)生的作業(yè)壓力，真正實(shí)現(xiàn)雙減的目標(biāo)。二、結(jié)合實(shí)際，布置與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見》明確指出：“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容?！辫b于以上意見要求，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中盡量結(jié)合實(shí)際，一方面，教材中到處都有顯性的勞動(dòng)資源，例如，北師大版一年級(jí)的整理房間，中高年級(jí)的烙餅問題，時(shí)間安排問題，測(cè)量問題等等，都與生活緊密聯(lián)系，也是學(xué)生喜聞樂見的問題。另一方面，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要善于挖掘教材中隱性的勞動(dòng)教育資源，例如，在學(xué)習(xí)了2的乘法口訣后，我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)是：回家后讓孩子在餐桌前準(zhǔn)備吃飯的餐具，多少個(gè)碗，配多少根筷子，一邊配，一邊熟悉并理解背誦2的乘法口訣，這樣設(shè)計(jì)形象直觀，既鍛煉了孩子們動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，還可以輕輕松松的掌握所學(xué)知識(shí)，一舉多得。在學(xué)習(xí)過分類的相關(guān)知識(shí)以后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：1、回家?guī)椭鷭寢寣⒁湃胂匆聶C(jī)清洗的衣物進(jìn)行分類。2、整理自己的書房，桌面上的筆筒里可能有一大堆筆，不知道還能不能用，這時(shí)該怎么分類?3、幫媽媽整理錢包，如何給錢包里的人民幣進(jìn)行分類?！靶趧?dòng)，大思考”，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們適時(shí)地將數(shù)學(xué)作業(yè)與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合在一起，能起到事半功倍的效果，既能夠促進(jìn)勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，又能進(jìn)一步提升孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。在我們的生活實(shí)際中，處處皆學(xué)問，處處有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)應(yīng)用分離不開，結(jié)合生活設(shè)計(jì)作業(yè)，能更好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，讓作業(yè)具有應(yīng)用性非常重要。為了實(shí)現(xiàn)此設(shè)計(jì)目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將課堂所講知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，合理設(shè)計(jì)應(yīng)用類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)的過程中，要從自己生活的角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)去分析與探究問題，使學(xué)生通過應(yīng)用類型的作業(yè)既能鞏固課堂知識(shí)，又能讓作業(yè)更具應(yīng)用性，使得每名學(xué)生都能得到知識(shí)的鞏固與提高，實(shí)現(xiàn)劃分作業(yè)層次性的價(jià)值。每一名數(shù)學(xué)教師必須擔(dān)負(fù)的時(shí)代性教育任務(wù)。三、豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式，讓作業(yè)更具多樣性小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容廣泛，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，這就對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是豐富多采、變化多樣的。多樣的作業(yè)能激發(fā)小學(xué)生更多的新鮮感，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們就更原意投入到數(shù)學(xué)作業(yè)之中。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)具有多樣性非常重要。為了實(shí)現(xiàn)此設(shè)計(jì)目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，就要充分考慮，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)形式，避免作業(yè)的單一性，枯燥感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與做數(shù)學(xué)作業(yè)的動(dòng)力，使學(xué)生通過多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，得到多方面能力的鍛煉與發(fā)展，使宇生更能保證作業(yè)的成果與質(zhì)量，讓“雙減”下的作業(yè)發(fā)揮出真正的價(jià)值。1、在設(shè)計(jì)《圓的周長(zhǎng)》課后作業(yè)時(shí)，先把握本課主要是讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，并能簡(jiǎn)單解決實(shí)際問題。秉承“豐富作業(yè)形式，讓作業(yè)更具多樣性”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)出操作實(shí)踐型的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生找出生活中的圓形，如果手邊有充分的測(cè)量工具，可以通過實(shí)際測(cè)量、計(jì)算的方式，得出該圓形的周長(zhǎng)。將作業(yè)形式將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐、探究和運(yùn)用能力，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)都能得到有效發(fā)展。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，增加數(shù)學(xué)理解訓(xùn)練的題目，教學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解現(xiàn)實(shí)和生活對(duì)象。例如，在數(shù)一數(shù)與乘法單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)乘法算式3×4和5×6，讓學(xué)生畫出圖形表示乘法意義。在除法意義的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)講故事的作業(yè)題，學(xué)生根據(jù)20÷4和10÷2，編兩個(gè)小故事回家說給爸爸媽媽聽，既能增加親子關(guān)系，學(xué)生又能從算理上理解了除法的實(shí)際意義。這些題目，都能夠促進(jìn)學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)。單元復(fù)習(xí)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，我改變以往單純考試定乾坤的做法，換一種方式布置作業(yè)，讓學(xué)生將本單元的主要內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行總結(jié)，畫出整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過自己親自動(dòng)手，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從更加整體系統(tǒng)的角度，明白了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯，不僅鍛煉了收集整理能力，也提高了獨(dú)立思考能力，例如，在學(xué)習(xí)“分一分與除法”整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，我布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)單元知識(shí)，畫出本單元知識(shí)的思維框架和內(nèi)容框架，學(xué)生的思路漸漸變得清晰，從小數(shù)目物品平均分（分物游戲）開始，到平均分的兩種情況（分蘋果），學(xué)生自己認(rèn)識(shí)了除法的意義和除法算式，在通過大數(shù)目物品平均分（分糖果），體會(huì)到用乘法口訣求商（小熊開店）的便利性，進(jìn)而理解了“倍”的認(rèn)識(shí)（快樂的動(dòng)物），以及解決與“倍”有關(guān)的實(shí)際問題（花園），單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生用自己的圖形加以展示，在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生輕松獲得對(duì)除法意義的初步理解，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用乘法口訣求商，通過實(shí)物操作，畫圖等方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力和抽象思維能力。四、提前布局，設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)評(píng)價(jià)形式，不再用單一的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確的指出：評(píng)價(jià)的最終目的是要教師全面了解學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)歷程，從本質(zhì)上去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時(shí)更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！边@一課程標(biāo)準(zhǔn)從本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生激勵(lì)和鼓勵(lì)的重要性。所以在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中也應(yīng)該遵循這一準(zhǔn)則。注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的積極性去激勵(lì)學(xué)生，從班級(jí)中不同的學(xué)生層次進(jìn)行鼓勵(lì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師批改作業(yè)，往往就是看看對(duì)錯(cuò)，再打出一個(gè)差不多的分?jǐn)?shù)。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)只是起到“診斷”作用，沒有發(fā)揮它的“激勵(lì)”“指導(dǎo)”等功能，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求和對(duì)新人才培養(yǎng)的需要。在現(xiàn)階段“雙減”的背景下，高質(zhì)量、低數(shù)量的作業(yè)則更需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，所以教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單隨意，而應(yīng)該“花樣翻新”，從聽說讀寫等各個(gè)方面，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)水平，讓作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在設(shè)計(jì)“分一分與除法”單元作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生嘗試畫出思維導(dǎo)圖，教師在設(shè)計(jì)之初，就要做好作業(yè)評(píng)價(jià)的要求，學(xué)生會(huì)說出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，會(huì)畫出知識(shí)樹，會(huì)進(jìn)行除法計(jì)算，讀、寫、畫既是完成方式，也是評(píng)價(jià)方法，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)可以靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，獎(jiǎng)勵(lì)性的獎(jiǎng)品，成長(zhǎng)性的記錄等，這些都可以作為評(píng)價(jià)的手段，而評(píng)價(jià)最終的目的都是讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，鍛煉綜合能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。綜上，雙減背景下，新課準(zhǔn)實(shí)施以后，中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求越來越高，越來越專業(yè)化，多元化