淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng) 論文

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

楊云菲摘要：新課程改革的不斷推行，促使教育工作者對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了全面創(chuàng)新。“先學(xué)后教”英語自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。課堂改革的進(jìn)一步深化必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)。關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；自主學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂建構(gòu)“授人以魚，不如授人以漁?！痹谟⒄Z教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的確有它的優(yōu)勢(shì)，但素質(zhì)教育的基本理念要求教育工作要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，是學(xué)生所掌握的知識(shí)能力與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)。“先學(xué)后教”英語自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛。那怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情常言道“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好追求傾向，它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。1.教師情感推動(dòng)人是情感動(dòng)物，而情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，利用教師情感動(dòng)力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要充滿熱情地進(jìn)入到課堂當(dāng)中去，要把對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)英語的愛注入到課堂之中，只有產(chǎn)生雙邊的情感交流過程，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語感興趣。而熱情一旦產(chǎn)生，它將會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的鼓舞和推動(dòng)。2.課堂情境創(chuàng)設(shè)美國社會(huì)語言學(xué)家湯姆斯說過“語言使用者必須掌握語言在真實(shí)社會(huì)環(huán)境中的使用原則。”教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，既要體現(xiàn)情境的趣味性和實(shí)用性，還要貼合學(xué)生的心理特征。初中階段的學(xué)生都有發(fā)散思維以及較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)建情境，提高學(xué)生思維發(fā)散能力。二、 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)1.課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的的重要途徑，同時(shí)也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)的第一步是了解、熟悉新課內(nèi)容，目的和任務(wù)要明確。預(yù)習(xí)第二步是找問題，標(biāo)記出有疑問的地方。當(dāng)然，在這個(gè)過程中可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)查詢背景資料，以便加深學(xué)生對(duì)新課的了解。2.科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法不僅包括課前預(yù)習(xí)，還有上課認(rèn)真聽講記筆記和課后及時(shí)復(fù)習(xí)。上課記筆記能夠幫助學(xué)生在理解領(lǐng)會(huì)教師所講知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)使用。而且根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)最好的記憶方式，可以將復(fù)習(xí)分成以下三個(gè)層次：課后復(fù)習(xí)—階段性復(fù)習(xí)—期中期末總復(fù)習(xí)。也可以嘗試復(fù)習(xí)方法多樣化，如調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合等。三、 小組合作—在探討中互助學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！爆F(xiàn)代教學(xué)時(shí)一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐，它能夠通過有效的活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比較，合作學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)困生，我鼓勵(lì)他們積極參與到小組合作中來，并在其中扮演一定的角色，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于樹立他們學(xué)好英語的信心取得了較好的學(xué)習(xí)效果。四、 現(xiàn)代信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）能夠?qū)⒔虒W(xué)延伸到課堂之外，可通過開發(fā)個(gè)性化英語課堂網(wǎng)頁，讓學(xué)生在課前或課后進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和練習(xí)，也可增加一些知識(shí)拓展和延伸，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。綜上所述，“先教后學(xué)”教學(xué)理念貼近素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，使學(xué)生的潛能在教育過程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。但是學(xué)生自主能力的發(fā)展不是一蹴而就的，是一個(gè)很長的過程。教師的工作任重而道遠(yuǎn)，需要長期地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的崇高目標(biāo)。參考文獻(xiàn) [1]劉華甫：淺談“先學(xué)后教”的英語自主學(xué)習(xí)模式.學(xué)英語報(bào)教學(xué)研究，2020（34期）：第7版

[2]袁靈清：以小組合作