探究情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

探究情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用含山縣運(yùn)漕中心學(xué)校成明芳摘要：根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)大綱，把培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展作為重要的教學(xué)目標(biāo)。然而，在素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)課程作為美育教育的重要學(xué)科，具有重要的地位，提升學(xué)生文化藝術(shù)也顯得尤為重要，這也意味著，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行課程教學(xué)的教學(xué)方法提出了更高的要求。本文將深刻剖析情感教學(xué)的重要內(nèi)涵，并對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提供相應(yīng)的策略分析。關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；情感教學(xué)；教學(xué)方法引言：情感教學(xué)通常指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容所采取的特殊的教學(xué)模式，其目的在于激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利地展開(kāi)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情感是每個(gè)人精神世界的重要內(nèi)容，更深刻影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)成果起到至關(guān)重要的作用，所以，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，采用情感教學(xué)的教學(xué)方法是十分必要的。一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理課堂氛圍

課堂氛圍決定了一堂課的教學(xué)成果如何，融洽的課堂氛圍不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程，獲得豐富的情感體驗(yàn)，升華學(xué)生的心靈。因此，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造歡快愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該使其想象力和創(chuàng)造力得到一定的啟發(fā)。在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂中，一些教師的教學(xué)行為存在懶惰的現(xiàn)象，教學(xué)模式敷衍了事，課堂氛圍呆板，沒(méi)有生機(jī)，缺乏活力，老師與學(xué)生之間幾乎不存在情感上的互動(dòng)和交流，這對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)而言毫無(wú)意義。因此，小學(xué)美術(shù)教師，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的課堂氛圍。例如，在進(jìn)行畫(huà)植物的教學(xué)活動(dòng)中，在一上課時(shí)，老師可以向?qū)W生們提問(wèn)，“你們最喜歡的植物是什么？這種植物的特點(diǎn)是什么呢？如果讓你畫(huà)出來(lái)并且展示給大家看，你最想畫(huà)什么樣的植物？”通過(guò)這一系列問(wèn)題的提出，相信可以引發(fā)學(xué)生踴躍的參與回答問(wèn)題，這時(shí)老師可以讓同學(xué)們依次回答自己最喜歡的植物，同時(shí)說(shuō)出這種植物的一些特點(diǎn)，正好可以使其他同學(xué)學(xué)習(xí)到與這種植物相關(guān)的知識(shí)，在同學(xué)們依次回答完自己喜歡的植物之后，老師可以布置作業(yè)了，讓同學(xué)們將自己喜歡的植物畫(huà)出來(lái)，在下一次美術(shù)課上向老師和同學(xué)展示自己的作品，這次作業(yè)是無(wú)關(guān)好壞對(duì)錯(cuò)的，只要畫(huà)出自己心中所想的植物的樣子即可。如果按照這樣的課程教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教育，相信可以取得很好的教學(xué)效果。二、通過(guò)課外實(shí)際活動(dòng)升華藝術(shù)情感

隨著課程改革的不斷發(fā)展，如何讓合理的課程教學(xué)資源豐富教學(xué)活動(dòng)，探索不同的課程教學(xué)模式也引起了教師們的重點(diǎn)關(guān)注。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引進(jìn)不同的教學(xué)模式，其根本目的依然在于提高教學(xué)質(zhì)量，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，健全學(xué)生的精神人格。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只局限于教室，局限于教師講學(xué)生聽(tīng)的固化模式，老師的講課內(nèi)容也常常是理論知識(shí)占據(jù)了大部分，這讓學(xué)生感覺(jué)傳統(tǒng)的課堂有些枯燥乏味，所以，為適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校課程的教學(xué)目標(biāo)，要積極引進(jìn)課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在小學(xué)美術(shù)課上，老師可以開(kāi)展一節(jié)寫(xiě)生課，帶同學(xué)到本地區(qū)開(kāi)闊的公園，選擇一處風(fēng)景優(yōu)美的地方，先讓同學(xué)觀察周?chē)木吧褪挛?，在這時(shí)，老師可以向同學(xué)們講解一下關(guān)于眼前事物的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展一下同學(xué)們的視野和知識(shí)面，接下來(lái)，在老師的細(xì)心講解下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成自己的任務(wù)，任務(wù)可以是通過(guò)自己的想象力和靈感，把眼前看到的景色，畫(huà)在紙上。不要設(shè)定任何條件，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。采用課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入課程教學(xué)的模式，不僅可以規(guī)避一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，還可以使學(xué)生具有飽滿(mǎn)的精神世界。三、依托師生交流方式滲透情感教育

在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師都扮演了舉足輕重的角色，老師的教導(dǎo)和關(guān)懷會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心靈成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生交流也是一種非常重要的教學(xué)形式，在師生交流的過(guò)程，滲透情感教育，對(duì)于提高教學(xué)成果以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種非常有意義的舉措。在小學(xué)美術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教師所表現(xiàn)出的行為和脾氣，讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于威嚴(yán)，學(xué)生懼怕老師，甚至都不敢與老師說(shuō)話，是老師與學(xué)生交流過(guò)程中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是缺乏情感的，這非常不利于提升教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。依托師生交流方式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教學(xué)，老師可以采取這樣的教學(xué)模式，例如，老師可以設(shè)置一堂這樣的課，讓學(xué)生談一談“你心中最可愛(ài)的人”，在同學(xué)們發(fā)言之前，美術(shù)老師可以先講講自己的內(nèi)心想法，在同學(xué)們聽(tīng)過(guò)老師的表達(dá)之后，相信學(xué)生對(duì)于自己的美術(shù)老師會(huì)有一個(gè)新的，更全面的認(rèn)識(shí)，這種行為可以縮小老師與同學(xué)之間的距離感，加深老師和同學(xué)的感情，接下來(lái)老師可以讓一些同學(xué)舉手發(fā)言，分別談一下各自心中那個(gè)最可愛(ài)的人是誰(shuí)，最后，老師可以將畫(huà)出你心中最可愛(ài)的人，這一主題作為今天的美術(shù)家庭作業(yè)。通過(guò)老師與學(xué)生之間的這樣一次情感交流，一定會(huì)加深老師與學(xué)生之間的情感培養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)成果的提升，并培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教育藝術(shù)培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中，教師需要明確所教學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才可以做到因材施教，更好的在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中融入情感價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。在小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡層的原因，學(xué)生會(huì)擁有較高的好奇心，為此美術(shù)教師可以充分利用現(xiàn)今的多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。好奇心是最好的教學(xué)工具，處于成長(zhǎng)期的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著較高的適應(yīng)能力和接受能力，為此利用多媒體技術(shù)可以很好地抓住學(xué)生的注意力，使其在美術(shù)課堂上與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的積極性。例如，在進(jìn)行《畫(huà)家梵高》的教學(xué)中，首先教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)資源或者校內(nèi)的數(shù)字資源進(jìn)行梵高資料的收集，比如可以尋找梵高的代表作品，還有梵高還在學(xué)習(xí)和研究繪畫(huà)過(guò)程中的一些作品，同時(shí)可以加上一些優(yōu)秀的評(píng)析紀(jì)錄片，并制作成一個(gè)PPT。同時(shí)還需要在事先讓學(xué)生自己做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課有一個(gè)清晰的概念。在上課的過(guò)程中。首先教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，之后結(jié)合PPT的講授方式，首先介紹梵高各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)作品，并且能夠從每一幅作品出發(fā)，讓學(xué)生將梵高當(dāng)時(shí)所處在的社會(huì)、國(guó)家等歷史背景結(jié)合起來(lái)，是指在對(duì)于每一幅作品的記憶不僅僅是顏色和構(gòu)圖上的記憶，還需要對(duì)繪畫(huà)背后所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行賞析，這樣便可以提升學(xué)生對(duì)梵高以及其藝術(shù)作品的理解。在小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行情感教育的應(yīng)用，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析藝術(shù)作品能力的培養(yǎng)，使其能夠?qū)σ环髌房梢允紫葘?duì)其畫(huà)面和形式美進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后還需要結(jié)合其作者的個(gè)人風(fēng)格以及藝術(shù)作品的歷史社會(huì)背景進(jìn)行分析，從而試圖讓學(xué)生去理解藝術(shù)作品的重要價(jià)值內(nèi)涵，是一種提升學(xué)生綜合素質(zhì)的美術(shù)教育形式，能夠從根本上提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出全面發(fā)展的小學(xué)生。小學(xué)階段是美術(shù)教育的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生日后的三觀養(yǎng)成造成直接的影響，為此需要教師重視起情感教學(xué)的應(yīng)用。現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能夠?yàn)槊佬g(shù)教育提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為此需要教師充分利用多媒體技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的情感教學(xué)。結(jié)論:綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力和綜合素養(yǎng)，就要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，增加情感教學(xué)的方法，在注重向?qū)W生講授美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作水平的同時(shí)，要兼顧對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，完善學(xué)生的人格，最終促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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