探究學(xué)習(xí) 激勵(lì)使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力 論文

探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力摘要：美術(shù)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，對(duì)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦起到一定作用。其中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不僅能夠突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，還能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的意志、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，將是此次研究的一個(gè)重要課題。下面本文將結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用做如下分析和研究，以期總結(jié)出有效的方式，從而不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；激勵(lì)；活力；教學(xué)前言

小學(xué)美術(shù)具有育人、育心的作用，讓學(xué)生看到更多美好的事物，對(duì)豐富學(xué)生的精神世界、陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，都是起到重要的作用。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新美術(shù)創(chuàng)作想法，都考驗(yàn)了教師的教學(xué)水平與能力。尤其是在小學(xué)美術(shù)教育中，一幅美術(shù)作品的誕生，都需要學(xué)生利用比較多的精力，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，才能形成一幅具有個(gè)人色彩的作品。這些都需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)空間與時(shí)間，并給予學(xué)生一些創(chuàng)新、創(chuàng)造的角度，才能促使學(xué)生有信心和有方向展開(kāi)美術(shù)作品的創(chuàng)作。鑒于此，文章對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中探究學(xué)習(xí)、激勵(lì)教學(xué)等方式展開(kāi)研究，從而給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)。一、鼓勵(lì)學(xué)生課前做好學(xué)習(xí)資料的搜集與準(zhǔn)備工作

在以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)資料都是由老師提供，所以學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)程度比較高。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的自主性，從而產(chǎn)生懶惰的學(xué)習(xí)情緒，這樣不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后期的美術(shù)課程內(nèi)容。因此，為了更好鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，可以結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的有關(guān)內(nèi)容，從課前資料的搜集與準(zhǔn)備工作開(kāi)始，督促學(xué)生自覺(jué)做好美術(shù)學(xué)習(xí)素材資料的搜集與準(zhǔn)備 1工作，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)資料的搜集過(guò)程，進(jìn)而促使學(xué)生初步感受美術(shù)課程帶來(lái)的學(xué)習(xí)快樂(lè)與滿(mǎn)足。此時(shí)，就會(huì)涉及到探究學(xué)習(xí)、激勵(lì)的過(guò)程，可以結(jié)合適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們多去觀察生活、從生活之中尋找美術(shù)作品，從而使得學(xué)生會(huì)去探索與學(xué)習(xí)[1]。以鑒賞與學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)為例，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧與精神內(nèi)涵，可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者查閱圖書(shū)資料的方式，搜集自己認(rèn)為比較好看的中國(guó)畫(huà)，并要求學(xué)生記錄畫(huà)的創(chuàng)作背景與歷史，從而加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)與理解。然后，在正式上課之前，可以先讓學(xué)生分享自己搜集到的畫(huà)，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)教會(huì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。如學(xué)生所搜集來(lái)的中國(guó)畫(huà)到底有什么不同？它獨(dú)特的地方又在哪里？”通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)。二、組織美術(shù)課堂互動(dòng)活動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂

好玩、好動(dòng)是小學(xué)生們的天性，如若教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)學(xué)生也很難開(kāi)發(fā)出其它的學(xué)習(xí)思維。此時(shí)，組織美術(shù)課堂互動(dòng)活動(dòng)，能夠活躍美術(shù)課堂氣氛，且學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維起到一定幫助作用。同時(shí)，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也能及時(shí)給予學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)，有利于提升美術(shù)課堂的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。首先，必須轉(zhuǎn)變以往的說(shuō)教方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。比如，在小學(xué)美術(shù)課堂上，可以利用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服學(xué)生，使學(xué)生放下心里的恐懼，從而勇于表達(dá)自己的想法。激勵(lì)性的語(yǔ)言可以是一些“加油”、“很棒”等語(yǔ)言，也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)利用不同的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。其次，估算好課程的教學(xué)時(shí)間，必須保證每節(jié)課有10到15分鐘的時(shí)間供學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從而將探究學(xué)習(xí)、激勵(lì)方式都運(yùn)用進(jìn)美術(shù)課堂互動(dòng)之中，以便學(xué)生探討相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，并產(chǎn)生一定的創(chuàng)意想法[2]。比如，在學(xué)習(xí)一些幾何圖形繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2最后，可以組織學(xué)生到講臺(tái)發(fā)言，自由發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，其他同學(xué)也可以提出自己的質(zhì)疑，從而形成良好的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)有效的課程互動(dòng)。三、積極利用創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)，促使美術(shù)課堂充滿(mǎn)活力

充滿(mǎn)活力的美術(shù)課堂，應(yīng)該有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)存在。因?yàn)楫?dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于我們生活的方方面面，同時(shí)也給我們的生活帶來(lái)了很多的便利。對(duì)于新時(shí)期學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受到信息技術(shù)的影響最深。因此，利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，不僅符合了教學(xué)發(fā)展的要求，還滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心。其中，現(xiàn)階段已經(jīng)有很多老師利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)工作，提高了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為形象的圖片及視頻，對(duì)提升學(xué)生的感官認(rèn)知起到一定的幫助作用。那么在實(shí)際教學(xué)中，可以從以下方面利用信息技術(shù)手段來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。 就如現(xiàn)階段許多學(xué)校已經(jīng)具備多媒體教學(xué)設(shè)備為例，多媒體教學(xué)設(shè)備是基于信息技術(shù)而產(chǎn)生的，它融入了許多的媒體信息，有利于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性。比如，在學(xué)習(xí)著名畫(huà)作內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于畫(huà)作的鑒賞影片，從而讓學(xué)生深入了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和意義，從而形象生動(dòng)展示各種素材內(nèi)容。然后，還可以利用多媒體設(shè)備播放一些美術(shù)作品圖片，同時(shí)也可以加入類(lèi)似的美術(shù)作品，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比分析，并總結(jié)出相近之處，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的創(chuàng)作手法與意境，這對(duì)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力起到很好的作用[3]。在此過(guò)程中，老師不用擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)更多的創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)。比如，除了加入一些圖片及視頻等教學(xué)內(nèi)容之外，還可以結(jié)合一些教學(xué)音樂(lè)，來(lái)渲染課堂的上課氣氛，從而增加學(xué)生的代入感。通過(guò)這種創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，可以極大提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有必要利用好先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，可以結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以盡可能豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。3四、注意美術(shù)課堂之中的實(shí)踐活動(dòng)組織與安排

美術(shù)實(shí)踐是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作能力的重要手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這有利于開(kāi)辟學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，也有助于提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，促使學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到具體的畫(huà)作探究學(xué)習(xí)之中。因此，想要發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，可以結(jié)合美術(shù)課程的有關(guān)內(nèi)容，積極組織與開(kāi)展美術(shù)課程實(shí)踐探究活動(dòng)，以提升學(xué)生的自主探究熱情。比如，認(rèn)知一些平面圖形時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)便的材料，如紙板、膠水以及剪刀教學(xué)工具，讓學(xué)生按照自己的生活印象，運(yùn)用撕、剪、折以及粘貼等方法，制作自己所認(rèn)識(shí)的平面圖形。通過(guò)具體的實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生更加愿意投入到課程的探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也主動(dòng)探究更多生活中常見(jiàn)的平面圖形，能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中物體的結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力以及記憶能力，并為后期構(gòu)圖以及色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。五、結(jié)合適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)互動(dòng)，提升美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛

抓住小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力豐富的時(shí)期，對(duì)他們展開(kāi)有效培養(yǎng)，是提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自我想象力和創(chuàng)造力，懂得利用一些具有合作實(shí)踐性的教學(xué)方式，來(lái)給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，才能促使他們有信心與有動(dòng)力參與到美術(shù)作品的創(chuàng)作，從而由此產(chǎn)生創(chuàng)新的美術(shù)創(chuàng)造思維。其中，教師可以圍繞某一美術(shù)教育主題，設(shè)計(jì)一個(gè)合作探究任務(wù)，讓學(xué)生之間可以互相合作、互相探討一些美術(shù)作品，并圍繞主題展開(kāi)合作創(chuàng)作，從而有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。但是，在合作互動(dòng)過(guò)程中，教師也要注意時(shí)間的把控，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成合作學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)，從而促使學(xué)生真正在合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)之中形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)思維[4]。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“俯仰”知識(shí)為例，圍繞此課程教學(xué)主題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)合作互動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生之間互相合作、互相學(xué)習(xí)。比如，基于課本中所講到的作品《美麗的岳麓山》，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放其中的作品內(nèi)容，以使得學(xué)生可以從平視、仰視、俯視三種不同角度去觀察作品，由此讓學(xué)生了解俯仰之4間的關(guān)系，并且了解不同視角下作品能夠產(chǎn)生的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的美術(shù)創(chuàng)作視角。然后，布置一個(gè)合作探討任務(wù)，即要求學(xué)生選擇日常生活中的一處景物，從平視、仰視、俯視三種不同角度去創(chuàng)作畫(huà)作，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)實(shí)踐。此時(shí)，學(xué)生可以互相合作，以小組的方式來(lái)觀察景物，并從仰視和俯視的構(gòu)圖要點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，如仰視要注意視角要高于視平線(xiàn)、物體要近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛等。這時(shí)學(xué)生就可以利用某處景物展開(kāi)類(lèi)似的合作分析與探究，由此將學(xué)生們的思緒集合在一起，共同展開(kāi)景物的創(chuàng)作描繪。六、開(kāi)展適當(dāng)?shù)膽?hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域

對(duì)小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，課外也是開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)重要途徑[5]。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的貪玩好動(dòng)性格，他們也容易被戶(hù)外美麗風(fēng)景所吸引，因而教師可以結(jié)合一些戶(hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然，感受自然界的各種景物，這樣可以鍛煉學(xué)生的審美能力，并也能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作美術(shù)作品。利用生活周邊的事物創(chuàng)作為例，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的美。此時(shí)，根據(jù)物體的立體結(jié)構(gòu)特征，可以讓學(xué)生走出課堂，去尋找各種可以用來(lái)制作相似立體圖形的材料，好比說(shuō)常見(jiàn)的橡皮泥、卡紙、布料、棉花、小木塊等，并要求學(xué)生確定好立體形象創(chuàng)作的主題，如制作一個(gè)立體正方體、一個(gè)立體長(zhǎng)方形玩具。然后，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，自行去設(shè)計(jì)與制作美術(shù)立體作品，從而一邊鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力一邊提升學(xué)生的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生借助美術(shù)作品的創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法。七、從生活化教育角度，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)鑒賞

教師應(yīng)該注意美術(shù)教學(xué)之中的學(xué)生探討學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以結(jié)合一些探究式的內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生做好課程知識(shí)的研究，將學(xué)生帶入進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)世界。此時(shí)，教師可以圍繞某一個(gè)美術(shù)教育主題，設(shè)計(jì)一個(gè)生活環(huán)境探究任務(wù)，讓學(xué)生之間可以互相合作、互相探討美術(shù)作品，并圍繞主題展開(kāi)鑒賞學(xué)習(xí)，從而有效鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。但是，在生活化教育過(guò)程中，教師也要注意時(shí)間的把控，盡可能保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。5比如，在學(xué)習(xí)如何從不同視角觀察與描繪作品時(shí)，教師可以結(jié)合不同的生活景物圖片，集中學(xué)生們的智慧，去探究這些圖片之中的美。其中，學(xué)生可以從平視、仰視、俯視三種不同角度去觀察作品，由此讓學(xué)生了解俯仰之間的關(guān)系，并且了解不同視角下作品能夠產(chǎn)生的表現(xiàn)力，使得學(xué)生真正走進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)的世界。但是，教師需要注意的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生去探索的生活學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的代入感，這樣學(xué)生才會(huì)被其中的內(nèi)容所吸引而產(chǎn)生關(guān)注。其中，可以布置一個(gè)生活探討任務(wù)，即要求學(xué)生選擇日常生活中的一處景物，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的一種角度觀察事物，引導(dǎo)他們從不同的視角去觀察物體，促使學(xué)生展開(kāi)不同角度的探究與學(xué)習(xí)[6]。此時(shí)，學(xué)生可以互相討論、互相鑒賞，并學(xué)會(huì)從仰視和俯視的構(gòu)圖要點(diǎn)，分析這些作品、探究這些作品，從而做到真正的自主學(xué)習(xí)與探究。八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教育之中，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生做好課程知識(shí)的探索，都是需要教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。此時(shí)，教師可以采用的方法有很多種，就如生活視角、趣味教學(xué)視角，又或者是合作實(shí)踐視角，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教育指導(dǎo)，為學(xué)生指引不同的學(xué)習(xí)思路，從而促使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，進(jìn)而對(duì)美術(shù)課程知識(shí)展開(kāi)高效、有趣的學(xué)習(xí)與探究。參考文獻(xiàn)：

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