探究中學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問題及解決措施-以某中學(xué)為例 論文

探究中學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問題及解決措施——以安徽省亳州市某中學(xué)為例摘要：勞動(dòng)教育作為我國社會(huì)主義教育的重要組成部分，在學(xué)生培養(yǎng)方面具有重要作用。目前，勞動(dòng)教育在社會(huì)上得到足夠的重視，家長和學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是升學(xué)，勞動(dòng)教育耽誤時(shí)間而且沒有直接的產(chǎn)出。這種觀點(diǎn)忽視了勞動(dòng)教育的本質(zhì)意義和對學(xué)生的隱形價(jià)值。部分學(xué)校由于思想認(rèn)知和條件限制在開展勞動(dòng)教育的實(shí)施過程中出現(xiàn)很多的問題。針對這些問題，筆者以亳州市某中學(xué)為例探究可行性解決措施。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育中學(xué)生勞動(dòng)教育中的問題解決措施一、勞動(dòng)教育的意義勞動(dòng)教育是我國“德智體美勞”五育中不可或缺的重要一環(huán)，是新中國成立以來就一直堅(jiān)持的教育思想。這一教育思想在近現(xiàn)代國內(nèi)外有很多相關(guān)的學(xué)說論述嗎，比如美國教育家杜威曾提出“從做中學(xué)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生培養(yǎng)方面的重要意義，這一理念也對近代中外教育思想變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；我國著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，這一教育理念同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、勞動(dòng)在教育工作中的積極意義。進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代以來，國家教育部門頒發(fā)了一系列關(guān)于勞動(dòng)教育方面的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，比如《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》他們均對學(xué)校勞動(dòng)教育的開展均提出了明確要求，因此中學(xué)生開展勞動(dòng)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 一）、中學(xué)生開展勞動(dòng)教育是我國社會(huì)主義性質(zhì)決定的

我國是實(shí)行人民民主專政的社會(huì)主義國家，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的首要要求就是要做到愛祖國，愛人民。中學(xué)生參與勞動(dòng)教育能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)，走近人民，時(shí)刻保持與勞動(dòng)人民的血脈聯(lián)系，從群眾中來，到群眾中去。我國的社會(huì)主義教育制度倡導(dǎo)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，勞動(dòng)教育是每位學(xué)生的人生必修課。二）、中學(xué)生開展勞動(dòng)教育符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律中學(xué)時(shí)代是學(xué)生身體智力發(fā)育的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)候是長身體的黃金時(shí)期，培養(yǎng)勞逸結(jié)合的生活作息對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，因此適當(dāng)參與勞動(dòng)教育有助于學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)健體格。中學(xué)生在開展勞動(dòng)過程中，可以暫時(shí)拋開其他的煩惱與負(fù)面情緒，因而起到放松身心的作用。這也是一種轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的有效途徑。 三）、勞動(dòng)教育有助于塑造中學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)

參與勞動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對于創(chuàng)造美好生活所起到的決定性意義，進(jìn)而形成正確的工作意識(shí)。許多活動(dòng)需要學(xué)生與同學(xué)共同完成，這就讓他們明白合作的意義。只有通過勞動(dòng)才能體會(huì)過程中的辛苦，明白何為堅(jiān)持，何為責(zé)任。這是在其他課程中所無法體會(huì)與教授的。 四）、中學(xué)生在勞動(dòng)中能夠產(chǎn)生更清晰的自我認(rèn)知

生活即教育，勞動(dòng)亦然。中學(xué)生的自我認(rèn)知往往來自于外界的評價(jià)與自我監(jiān)控、自我調(diào)適，這種認(rèn)知方式因?yàn)槿鄙偈聦?shí)依據(jù)，因而是空洞的。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，可以時(shí)刻監(jiān)控自己的行為，借助不同的活動(dòng)來進(jìn)行自我觀察，通過這些活動(dòng)能夠更清晰的認(rèn)識(shí)他人與自我。二、當(dāng)前中學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題盡管勞動(dòng)教育有諸多好處，但是在實(shí)際教育實(shí)踐中卻存在許多問題與挑戰(zhàn)。首先，隨著中國城市化的迅速發(fā)展，許多學(xué)生越來越接觸不到基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，這就使學(xué)生越來越脫離生活，脫離人民，很多學(xué)生只知道機(jī)器化大生產(chǎn)，不了解農(nóng)時(shí)及耕作活動(dòng)。在家庭中，生活水平的不斷提高以及父母們的保姆式照顧，也間接導(dǎo)致了部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，不愿吃苦，逃避勞動(dòng)。其次，中學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，這就使得他們不能抽出寶貴的時(shí)間“不務(wù)正業(yè)”。很多地區(qū)學(xué)生除了正常的白天課程，晚上還要上晚自習(xí)，周末還要上課，學(xué)生僅有的空余時(shí)間也要完成許多作業(yè)，這就事實(shí)上造成學(xué)生失去了從事勞動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。第三，許多學(xué)校要么由于升學(xué)壓力，要么缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程，導(dǎo)致學(xué)校層面對于勞動(dòng)教育選擇性的忽視，導(dǎo)致了學(xué)生勞動(dòng)教育的缺失。面對升學(xué)指揮棒，大部分學(xué)校選擇在學(xué)業(yè)成績上不斷挖掘?qū)W生潛力，將升學(xué)率的高低作為一屆年級(jí)成功與否的標(biāo)志，從而忽視學(xué)生全面發(fā)展。第四，部分教師在日常教學(xué)過程中將勞動(dòng)教育作為一種懲戒手段，比如，學(xué)生犯錯(cuò)了老師可能會(huì)安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，并且要求持續(xù)多長時(shí)間。這就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為犯錯(cuò)的人才需要接受勞動(dòng)教育，是令人羞恥的事情。社會(huì)上也存在一種“萬般皆下品，唯有讀書高”的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為腦力勞動(dòng)強(qiáng)于體力勞動(dòng)，對勞動(dòng)的分工產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。三、解決該問題的措施探究--以亳州市某中學(xué)為例 針對勞動(dòng)教育中出現(xiàn)的問題，我們以亳州市某中學(xué)作為參考，研究如何有效地解決這些問題。 一）、以創(chuàng)建文明校園為契機(jī)，開展勞動(dòng)教育

借助文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，亳州某中學(xué)以常態(tài)化的方式開展衛(wèi)生大掃除，確保人人參與。常態(tài)化的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)包括衛(wèi)生大掃除，不僅凈化了校園環(huán)境，也讓同學(xué)們走出教室，培養(yǎng)了同學(xué)們的良好衛(wèi)生習(xí)慣，讓同學(xué)們體驗(yàn)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)。 圖1學(xué)生在校園進(jìn)行衛(wèi)生大掃除

二）、借助特色勞動(dòng)體驗(yàn)課，讓教育回歸本真

教育的重要手段在于體驗(yàn)，學(xué)生只有真正去做才能得到豐富的教育啟示。亳州市某中學(xué)通過創(chuàng)新思維，借助亳州產(chǎn)糧大市的優(yōu)勢，將勞動(dòng)課帶到田間地頭，讓同學(xué)們親身體驗(yàn)勞動(dòng)人民的日常生活。2022年6月3日下午，亳州市某中學(xué)初中部學(xué)生在班主任王老師的帶領(lǐng)下，來到十河鎮(zhèn)三里湖農(nóng)場，上了一堂生動(dòng)的“收麥”勞動(dòng)課。在農(nóng)場里，同學(xué)們手持鐮刀，有模有樣地開始割麥子。很多學(xué)生是第一次接觸這種勞動(dòng)方式，剛開始很新奇，充滿干勁。干到后來就滿頭大汗，精疲力盡。這次勞動(dòng)體驗(yàn)課后，同學(xué)們都感覺很充實(shí)，大家認(rèn)識(shí)到了農(nóng)民伯伯們的辛勤勞作，今后也會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，也明白了珍惜糧食的重要性。 圖2學(xué)生下地收割麥子

三）、開發(fā)特色STEAM課程，寓教于樂

勞動(dòng)教育不僅需要單次的體驗(yàn)，更需要系統(tǒng)的特色課程。由于條件的限制，學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)體驗(yàn)課的次數(shù)并不充分，同學(xué)們的體驗(yàn)感受不能持久形成個(gè)人的認(rèn)識(shí)。根據(jù)國家相關(guān)的勞動(dòng)教育課程文件，亳州某中學(xué)制定勞動(dòng)課程計(jì)劃、勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)課程方案。該學(xué)校在校園內(nèi)開發(fā)特色STEAM課程體系，開發(fā)勞動(dòng)教育中的隱形人文知識(shí)以及物理，化學(xué)，生物知識(shí)，挑選專任任課老師授課，將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，把課堂從教室延申到課外。同學(xué)們在參與勞動(dòng)的同時(shí)老師講解農(nóng)場中相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生們既感受到了豐收的喜悅，又實(shí)地了解了相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，達(dá)到了寓教于樂的良好效果。實(shí)踐證明，STEAM課程受到同學(xué)們的熱烈歡迎，在這個(gè)課堂里沒有違紀(jì)行為，沒有優(yōu)生差生，大家都是一樣的參與，這也讓老師們對同學(xué)們換了一種評價(jià)方式，對他們有了新的認(rèn)識(shí)。圖3采摘的喜悅圖4生物老師講解學(xué)科知識(shí) 四）、借助家校合作，合力開展勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的開展不能僅僅局限于學(xué)校，家庭勞動(dòng)也是勞動(dòng)教育的主陣地，但是長期以來許多家長忽視了家庭勞動(dòng)的教育意義。他們認(rèn)為學(xué)生在校學(xué)習(xí)壓力緊張，比較辛苦，認(rèn)為家長應(yīng)該做好后勤保障，學(xué)生只需要聚焦學(xué)習(xí)“主業(yè)”，家里的家務(wù)基本不讓孩子插手，這就導(dǎo)致許多學(xué)生沒有感恩意識(shí)，自己想要什么家長就應(yīng)該提供什么，把自己得到的東西視為理所當(dāng)然，不去參與家庭勞動(dòng)，失去家庭責(zé)任感。這樣的思想認(rèn)知對學(xué)生的學(xué)習(xí)反而沒有促進(jìn)作用，對他們的成長百害無一利。亳州某中學(xué)借助家校合作模式，形成教育合力，同學(xué)們在家要完成相應(yīng)的勞動(dòng)，比如每周回家做家務(wù)，農(nóng)村的孩子還可以幫助家長做農(nóng)活。通過這種方式，學(xué)生們的勞動(dòng)參與度更高，培養(yǎng)了尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。圖5學(xué)生在家勞動(dòng)綜上所述，目前的學(xué)校教育中，勞動(dòng)教育的開展仍然存在缺失，勞動(dòng)教育的地位及重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)科教學(xué)。由于部分學(xué)校的片面思想認(rèn)知以及條件的限制，很多學(xué)校的勞動(dòng)課程開設(shè)不足或者不系統(tǒng)，這一現(xiàn)象亟需解決。亳州某中學(xué)在勞動(dòng)教育活動(dòng)中，注重開展不同形式的勞動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的直接勞動(dòng)體驗(yàn)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)感恩、節(jié)約、尊重等人文核心素養(yǎng)。同時(shí)開發(fā)特色校本課程，將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，取得了良好的教育效果。新時(shí)代社會(huì)主義教育對學(xué)校教育提出了更高的要求，新時(shí)期人才的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，這就要求學(xué)?？偨Y(jié)勞動(dòng)教育中存在的問題與挑戰(zhàn)，自覺主動(dòng)地創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn):［1］新華社．中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)育的意見［J］．中華人