培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)

南昌市教育學(xué)會幼兒教育研究會征文論文題目：培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)作者：單位：安義龍津中心幼兒園培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)我國緊抓社會重大關(guān)切，教育被放在了當(dāng)下民生部分的第一個重點(diǎn)，而學(xué)前教育則是教育中令人關(guān)注的焦點(diǎn)。在2011年的時候，美籍華人蔡美兒出版的《虎媽戰(zhàn)歌》一書風(fēng)靡全球，該書討論了很多關(guān)于子女從小教育的方法，那么，對待孩子的教育是要像西方那樣“表揚(yáng)太多”？還是像我們東方這樣“批評太多”？深究到底，教育的目的就是要孩子學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。啟蒙教育學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)更加弓【人關(guān)注。在近期教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求教師充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，那怎么樣才可以培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？我認(rèn)為有以下要點(diǎn)：1、在兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展中，親密的師幼關(guān)系可以有著促進(jìn)作用。良好的師幼關(guān)系，可以激發(fā)幼兒對于幼兒園的喜愛。《綱要》中明確指出：要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助與形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。所以建立一個良好的師幼關(guān)系，要讓幼兒感受到老師的關(guān)愛，讓他們喜歡幼兒園，對老師產(chǎn)生信賴感。之前教小班的時候，三歲左右的他們離開熟悉的一切，來到陌生的環(huán)境，適應(yīng)陌生的一切，常常表現(xiàn)出哭鬧，恐懼不安，焦慮緊張，沉默不語，不合群等現(xiàn)象。我們老師此時的任務(wù)就是消除幼兒的陌生感，讓他們在幼兒園感到開心并且具有安全感。當(dāng)時我就卯足了耐心，每天笑著歡迎每個入園的孩子，每天早上給他們一個擁抱，每天都以贊賞，鼓勵，肯定的態(tài)度感染他們的情緒，保持童心童趣，參與到他們的游戲活動中，有意識地與幼兒建立親密自然的情感聯(lián)系，讓孩子覺得我是他們好朋友，而不是老師，消除和他們的距離感，每天多與家長溝通，以最快的速度了解他們的情況，如：幼兒的姓名、興趣愛好，孩子有哪些優(yōu)缺點(diǎn)等等，配合家園教育的力量，共同陪伴他們適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣、主動參與性等積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)時印象最深的就是有個年齡偏小幾個月的小女生，第一次上幼兒園，每天家長送她到幼兒園門口就開始抗拒，哭鬧不止。我就像對待其他的小朋友一樣，每天笑臉迎接，贊賞，擁抱。本以為會像其他小朋友一樣，一個禮拜左右就會熟悉這個環(huán)境，不再哭鬧，可是兩個禮拜過去，沒有什么改變。此時的我只能改變策略，花費(fèi)更多的心思，給予更多地關(guān)注，每天協(xié)同家長共同配合，在幼兒園和她聊著在家里發(fā)生的趣事，讓她幫我做一點(diǎn)點(diǎn)可以做的小事，哭泣的時候帶她散步，午睡的時候坐在她旁邊，她在活動的時候，成為她的玩伴等等，在點(diǎn)滴的關(guān)愛融化下，我們之間終于建立一個良好的師幼關(guān)系。有了良好的師幼關(guān)系，幼兒就可以適應(yīng)了幼兒園的生活，因此對幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。2、除了良好的師幼關(guān)系外，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園教育教學(xué)法對培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)也有至關(guān)重要的影響。《綱要》指出，幼兒園要搞好區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分考慮幼兒園自身條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的良好環(huán)境，還要積極弓【導(dǎo)幼兒主動地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，師幼互動，才能使區(qū)域活動真正成為幼兒喜愛的、健康成長的園地。因此，創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動應(yīng)該是幼兒喜歡的、需要的、利于孩子成長的。不僅如此，還要更新教師的觀念，教師與時俱進(jìn)，才能讓孩子們享受最新的教育。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師要及時觀察，了解材料是否合適每個幼整理范本兒，觀察幼兒參與的興趣度是否高，明白幼兒操作是否能達(dá)到預(yù)想目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幼兒是否可以自主的參與。教師可以根據(jù)以往的觀察，聯(lián)系自己的經(jīng)驗，參考所教班級幼兒年齡段需要和發(fā)展的理論，教師提出想法，調(diào)動幼兒的參與性、自主性和增加師幼的互動性來共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在恰當(dāng)?shù)臅r候，教師可以根據(jù)情況適時的參與區(qū)域活動，教師有目的地干預(yù)，不僅可以帶動幼兒的參與欲望，促進(jìn)自信心、創(chuàng)造性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，還可以有效的弓【領(lǐng)幼兒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。幼兒在不斷的成長，因此需求也是不斷變化的，教師要及時的跟進(jìn)，不斷地更換和補(bǔ)充，滿足不同年齡的不同需要，照顧同一年齡的不同差異。在一個新的環(huán)境中，孩子有新的想法，產(chǎn)生新的興趣，就會有新的收獲。我現(xiàn)屬單位的幼兒園是個新園，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一塊有著還需要很大的提升。新辦園和新教師，由于經(jīng)驗和其他方面的原因，環(huán)創(chuàng)和區(qū)域這一塊存在不足。環(huán)創(chuàng)更新不及時，基本教室的環(huán)創(chuàng)從學(xué)期始用到學(xué)期末，區(qū)域投放的材料很大程度上并不能滿足每個幼兒的需求，沒有關(guān)注到個體差異。因此，我園領(lǐng)導(dǎo)及教師按照我園的現(xiàn)狀在不斷的改進(jìn)。沒法及時更新環(huán)創(chuàng)，那就不斷的補(bǔ)充，根據(jù)節(jié)日氛圍、幼兒的興趣及幼兒所學(xué)習(xí)到的知識，抓住契機(jī)，老師弓【領(lǐng)孩子共同為環(huán)創(chuàng)出力。比如，在圣誕節(jié)時，我們就自己動手做以圣誕為主題的手工。教師為幼兒準(zhǔn)備卡紙，折紙、衛(wèi)生紙、剪刀等手工材料，我用語言介紹圣誕的相關(guān)知識，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和觀察，做出自己專屬的圣誕手工。有用卡紙做圣誕老人的頭，衛(wèi)生紙作圣誕老人的胡子；有用卡紙做圣誕樹，折紙和衛(wèi)生紙做樹的裝飾品；有用卡紙做襪子，折紙和衛(wèi)生紙做糖果等。做出的成品不僅豐富了教室的環(huán)創(chuàng)，也促進(jìn)了幼兒想象力和動手能力的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。再比如，幼兒從書本中觀察到，蔬菜從種子發(fā)芽到結(jié)果。為了讓幼兒更直觀的了解，我們創(chuàng)設(shè)一個蔬菜角，讓幼兒在父母的幫助下種上蔬菜，帶來幼兒園的蔬菜角，孩子們興趣濃厚，都自己悉心照顧蔬菜，自主觀察，不僅可以更直觀的了解了蔬菜的成長變化，還讓幼兒學(xué)會了照顧，觀察等本領(lǐng)，更加有效地促進(jìn)了幼兒積極探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。有了良好的環(huán)境，加上適應(yīng)孩子的教育教學(xué)方法，對培養(yǎng)孩子的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)有了促進(jìn)作用。3、在幼兒園，除了教師，環(huán)境，教育教學(xué)方法對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有影響之外，幼兒園選擇的課程對于積極學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要的影響。改革開放以來，我國幼兒園課程經(jīng)歷了多次改革和對西方課程的弓【進(jìn)，現(xiàn)比較常見的模式有瑞吉?dú)W教育模式、高瞻課程、蒙臺梭利教育法等，他們的共同特點(diǎn)是有益于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗，從幼兒的興趣出發(fā)，調(diào)動幼兒的積極性去參與探索。幼兒園的課程相對中小學(xué)來說具有靈活性和自主參與性，作為課程的實(shí)施者，教師必須參考幼兒年齡和個體的差異，在教學(xué)時，根據(jù)幼兒園的設(shè)施條件、幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教學(xué)生成情況不斷調(diào)整，滲透健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使課程實(shí)施更能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。像我園這樣的新辦園，目前還沒有投影儀設(shè)備，在教學(xué)上就沒法使用PPT，只有沒網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)電視，為此我們在教學(xué)時會盡可能避免對PPT的使用，更多的使用圖片、視頻、音頻或者實(shí)物，一樣可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。4、幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展除了幼兒園的教育，家庭教育的力量更為重要。家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，幼兒家庭生活的環(huán)境、家園溝通的方式方法發(fā)等都會影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展。為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要有效地利用家庭力量進(jìn)行共同配合教育。首先，家園之間要有一種健康的良性關(guān)系，老師和家長之間互才目注重，互才目配合，及時溝通和反饋。有效地利用家長會、開放日、來園離園的時間，老師向家長反映孩子在園的情況，家長向老師反應(yīng)孩子在家的表現(xiàn)。其次，教師可以利用更多的平臺分享促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的策略，還可以將自己相關(guān)專業(yè)的知識教授家長，比如：班級群，公告欄，家長會等。鼓勵家長創(chuàng)建一個充滿愛、溫暖、放松的家庭成長環(huán)境，同孩子創(chuàng)建一個親密民主的親子關(guān)系。前段時間有家長向我反饋，問我自己的孩子在學(xué)校會不會說謊？表現(xiàn)還好嗎？我也特別想知道為什么原來活潑好動的他最近會這般安靜。后來才得知，孩子媽媽與爸爸因為工作分居兩地，孩子與爸爸居住，孩子回家和鄰居玩耍的時候，很開心、的告訴鄰居自己和媽媽去哪里哪里玩，媽媽對他怎么怎么樣。然而這個事情根本就沒有，是孩子編出來的。爸爸知道后很生氣，就責(zé)罵孩子，在這種家庭氛圍中，孩子因此對于一切都不感興趣，更別說學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展了。這種生活環(huán)境下的孩子，明顯是因為對媽媽的想念，根本分不清楚想象與現(xiàn)實(shí)之間