小學(xué)英語-Unit4 At the farm Part A Lets learn教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析一、打好語言基礎(chǔ)新課標(biāo)指出，任何語言的學(xué)習(xí)，都離不開特定的場景，脫離了社會情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，生硬的語法解釋，機(jī)械的朗讀會使豐富而生動的語言黯然失色。而本單元將教學(xué)目標(biāo)外化為學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學(xué)，能活躍小學(xué)英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，也能更好地幫助學(xué)生理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。本課時還遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)中其主要采用的是符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的活動和大量生動活潑的語言游戲，其目的是為達(dá)到能聽、說、唱、演、玩。讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)語言，（LearningEnglishbydoing/singing/acting…）,為培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流打下堅實的基礎(chǔ)。任務(wù)型活動和評價貫穿教學(xué)中，通過給學(xué)生布置簡單的小任務(wù)加強(qiáng)語言的運(yùn)用，使他們的語言交際活動空間更大，更具有真實性、生活性。二、確立新教學(xué)觀、教材觀、教學(xué)方式。我們的教學(xué)改革首先提出了改革原有的教育觀念，要求教師確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。提倡教師“活用教材”、“用活教材”。教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，合理地組織教學(xué)過程。三、努力創(chuàng)設(shè)情境在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會從學(xué)習(xí)中體驗生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。并且語言學(xué)家克魯姆也說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料。”因此，我認(rèn)為對小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實踐中運(yùn)用語言知識的機(jī)會。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動，應(yīng)是一種情境化的互動活動。為此，在設(shè)計這節(jié)課時，我確立了從興趣入手，全力營造一種動態(tài)開放的生活化學(xué)習(xí)情景的理念，設(shè)計多元化的情境促進(jìn)學(xué)生語言知識、交際技能與情感體驗的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的活動中理解、運(yùn)用所學(xué)的知識。學(xué)情分析本校四年級班現(xiàn)有學(xué)生29名，其中男生20名，女生9名。平均年齡在11周歲左右。生性活潑好動，喜歡直觀形象，愛唱、愛跳、愛玩、善于模仿，敢于開口。通過一至四年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些常用的問候語和對話，有了一定的詞匯量，能聽懂簡單的課堂用語，能根據(jù)老師的指揮作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。設(shè)計課堂活動的時候要有一定的思考性、趣味性，能帶給他們一定的新鮮感，才能吸引他們的興趣，才能使每個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使整節(jié)課活起來。

1.從學(xué)生原先的語音知識水平來看四年級的學(xué)生經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的單詞及句型基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語句興趣比較濃厚，他們能夠了解某些固定句型運(yùn)用規(guī)律，并能在單詞短語在句型中的靈活運(yùn)用上建立一定的聯(lián)系。2.從學(xué)生的心理和生理特征來看這個年齡段的孩子們注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，鑒于此，本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的單詞及句型設(shè)計多個貼合學(xué)生生活實際情景以及較為開放的小組活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更靈活自由的去運(yùn)用自己所學(xué)知識。評測練習(xí)一、選擇最佳答案。（）1.Ilike_______A.potatoesB.potatoC.potatos（）2、thosesheep?Yes,theyare.A、AreB、IsC、Am（）3、Howmany_______doyouhave?A.sheepB.asheepC.sheeps()4、Look______thegreenbeans.Theyaresolong.A.inB.atC.on（）5、-----Idon’tlikevegetables.-----A、Ilikethem.B、Theylikevegetables.C、Metoo.()6、_______arethey?They’regoats.A.WhoB.WhatC.Where()7、-------__________?-------Therearetwenty.A.Howmucharethehens?B.Howmanyhensarethere?C.Aretheretwentyhens?二、讀一讀，選出不屬于同一類的一項()1、A.tomatoesB.potatoes()2、A.onionB.sheep()3、A.theseB.those()4、A.hensB.carrots()5、A.smallB.big觀評課記錄謝樂花老師：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境由農(nóng)場導(dǎo)入到農(nóng)場里的蔬菜。Thisisafarm.(農(nóng)場)出示農(nóng)場幻燈片點(diǎn)評：1.和同學(xué)們談?wù)搮⒂^農(nóng)場，激活學(xué)生探究興趣。2.圍繞單元語境介紹故事背景，引入課題”方秀玲老師：課程新授：創(chuàng)設(shè)情境在農(nóng)場的基礎(chǔ)上，分別出示tomatopotatocarrotgreenbean四種蔬菜的單數(shù)圖片Lookatthe…出示其復(fù)數(shù)的圖片板書在原有單詞基礎(chǔ)上加上s或es(注：板書單詞寫在四線格上復(fù)數(shù)的S或ES改變粉筆顏色)并將顏色和形狀的概念說明。點(diǎn)評：初步認(rèn)識單詞，吸引孩子們的興趣，單復(fù)數(shù)變換直觀形象鞏固練習(xí)準(zhǔn)備四種蔬菜的圖片點(diǎn)評：讓生更直觀蔬菜圖片提示引導(dǎo)學(xué)生回答Lookatthe…Theyare…Theyare…Theyare…引導(dǎo)學(xué)生拿圖片回答點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生在句型的基礎(chǔ)上練習(xí)單詞引導(dǎo)生做游戲Game：Touchandguess點(diǎn)評：增添趣味性，提高學(xué)生興趣和放松氣氛王洪杰老師：拓展應(yīng)用：利用學(xué)生在四年級上冊Unit5中的dinner環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境。通過情境將學(xué)生引入晚餐的對話中，來達(dá)到對本課詞匯在情景句型中的熟練應(yīng)用。Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…Theyare…Theyare…點(diǎn)評：通過Groupwork活動以小組形式報告來小結(jié)和鞏固本課所學(xué)，使學(xué)生在實際情景對話中達(dá)到對本課知識的練習(xí)。孫連敬老師：課堂小結(jié)：Eatingmorevegetablesisgoodforourhealth.

點(diǎn)評：有助于讓學(xué)生在課堂的基礎(chǔ)上接受多吃蔬菜水果有益健康的德育教育。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的單詞及句型設(shè)計多個貼合學(xué)生生活實際情景以及較為開放的小組活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更靈活自由的去運(yùn)用自己所學(xué)知識。教材分析本冊教材是《義務(wù)教育教科書英語（PEP）》，是人民教育出版社、課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心，與加拿大靈通教育有限公司合作編寫的一套全新的小學(xué)英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫而成的，經(jīng)國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會2013年審查通過的。本課是義務(wù)教育教科書三年級起點(diǎn)四年級下冊Unit4Atthefarm.PartALet’slearn.部分，它以farm為單元主題，本課時所學(xué)內(nèi)容是我們?nèi)粘Ｉ钏缘氖卟?。主要語言結(jié)構(gòu)為：Whatarethese?Whatarethose?Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.以及相關(guān)單詞：potato,tomato,onion,greenbeans,carrot.

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能用：Whatarethese/those?They’re....

Arethey...?

Yes,theyare./No,theyaren’t.等句型詢問復(fù)數(shù)。為下一個課時Let’sread的學(xué)習(xí)作鋪墊。

在教學(xué)內(nèi)容的處理上，為了更好地貫穿整節(jié)課，本節(jié)內(nèi)容增加了句型：“What’sthis/that?It’sa/an...；Howmany...?”要求學(xué)生能用運(yùn)用句型詢問實物和數(shù)量，拓展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

本單元教材的整體特點(diǎn)是：1．強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。2．注重能力培養(yǎng)；3．突出興趣激發(fā)；4．重視雙向交流；5．融合學(xué)科內(nèi)容；6．重視靈活擴(kuò)展；7．實現(xiàn)整體設(shè)計。本單元教學(xué)重點(diǎn)：能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。能按四會要求掌握所學(xué)句型。能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。本單元教學(xué)難點(diǎn)：1．一般過去時句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運(yùn)用。2．對四會要求掌握所學(xué)句型的靈活運(yùn)用：對話、寫作、閱讀。3．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗知識層次的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)設(shè)計義務(wù)教育教科書三年級起點(diǎn)四年級下冊Unit4Atthefarm.PartALet’slearn.一、學(xué)生分析1.從學(xué)生原先的語音知識水平來看四年級的學(xué)生經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的單詞及句型基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語句興趣比較濃厚，他們能夠了解某些固定句型運(yùn)用規(guī)律，并能在單詞短語在句型中的靈活運(yùn)用上建立一定的聯(lián)系。2.從學(xué)生的心理和生理特征來看這個年齡段的孩子們注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，所以四年級學(xué)生年齡在十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象，愛唱、愛跳、愛玩、善于模仿，敢于開口。通過一至四年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些常用的問候語和對話，有了一定的詞匯量，能聽懂簡單的課堂用語，能根據(jù)老師的指揮作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。設(shè)計課堂活動的時候要有一定的思考性、趣味性，能帶給他們一定的新鮮感，才能吸引他們的興趣，才能使每個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使整節(jié)課活起來。鑒于此，本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的單詞及句型設(shè)計多個貼合學(xué)生生活實際情景以及較為開放的小組活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更靈活自由的去運(yùn)用自己所學(xué)知識。二、教材分析本課時所學(xué)內(nèi)容是我們?nèi)粘Ｉ钏缘氖卟?。主要語言結(jié)構(gòu)為：Whatarethese?Whatarethose?Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.以及相關(guān)單詞：potato,tomato,onion,greenbeans,carrot.

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能用：Whatarethese/those?They’re....

Arethey...?

Yes,theyare./No,theyaren’t.等句型詢問復(fù)數(shù)。為下一個課時Let’sread的學(xué)習(xí)作鋪墊。

在教學(xué)內(nèi)容的處理上，為了更好地貫穿整節(jié)課，本節(jié)內(nèi)容增加了句型：“What’sthis/that?It’sa/an...；Howmany...?”要求學(xué)生能用運(yùn)用句型詢問實物和數(shù)量，拓展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

三、教學(xué)目標(biāo)和要求

(一）、知識目標(biāo)：

(1)

引入幾個蔬菜新單詞:

potato,tomato,onion,greenbeans

(2)能夠掌握三會句型：Whatarethese/those?Arethese/those...?及其簡略回答。能結(jié)合實際情景運(yùn)用句型。

(3)

能聽讀句型：能用There’re....回答。

（二）、能力目標(biāo)：通過各種活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽，說，認(rèn)讀的能力。

（三）、情感目標(biāo)：通過多種情景的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的良好品德。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

本課的重點(diǎn)是能“三會”詢問蔬菜的句型Whatarethese/those?Theyare...Arethese/those...?Yes,theyare.No,theyaren’t.從而開展一系列的活動和任務(wù)。難點(diǎn)掌握these/those的發(fā)音及其運(yùn)用中的區(qū)別。

五、教師課前準(zhǔn)備：

①、準(zhǔn)備錄音機(jī)，相關(guān)的錄音帶和教學(xué)光碟。

②、準(zhǔn)備A、BLet'sLearn部分的單詞卡片和BLet'stalk部分的教學(xué)掛圖。

③、制作教學(xué)多媒體課件。

六、教學(xué)策略：

本課題講述的部分是以“Atthefarm”為主題，在學(xué)會了4個新單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生靈活運(yùn)用句型Whatarethese?Theyare…Theyare…并巧妙延伸到生活中。根據(jù)此部分教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)結(jié)合課標(biāo)，我共設(shè)計了以下三個方面的生活化情景來貫穿整個課堂：首先在導(dǎo)入課時按照教材所給大環(huán)境Atthefarm，設(shè)定全班同學(xué)及其父母為第一視角一起到農(nóng)場采摘蔬菜的情景，并出示農(nóng)場圖片及相應(yīng)單詞蔬菜的矢量圖圖片。吸引學(xué)生的注意力給學(xué)生留下更多思考的空間，讓他們聯(lián)想到以前學(xué)到的物體，發(fā)散學(xué)生的思維。在此基礎(chǔ)上分別放大幻燈片tomatopotatocarrotgreenbean四種蔬菜的單數(shù)圖片利用It’s…句型及Lookatthe…出示其單數(shù)變復(fù)數(shù)的圖片，完成新單詞的初步認(rèn)讀及單復(fù)數(shù)變化規(guī)則?；氐絽⒂^農(nóng)場的情境中很自然地就可以出現(xiàn)詢問并回答蔬菜名稱的句型中來，也水道渠成引出來了Whatarethese?They’re…的問答學(xué)生很快就接觸了教學(xué)目標(biāo)句型。在此之后，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，出現(xiàn)下一個生活化情境，我來扮演家長與學(xué)生進(jìn)行親子農(nóng)場小游戲：touchandguess讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，自然很樂意進(jìn)行下面的游戲。我拿出兜，里面盛著教學(xué)目標(biāo)中的四種蔬菜，我以此來詢問并進(jìn)一步鞏固Whatarethese?這一句型，引導(dǎo)生觸摸并用They’re…這一句型來猜蔬菜，進(jìn)一步鞏固新單詞及新句型。當(dāng)學(xué)生猜對后我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用They’re…這一句型來表達(dá)蔬菜的其他特點(diǎn)，例如：They’rebig.They’relong.我會將該蔬菜獎勵給該同學(xué)的方式來增添趣味性，提高學(xué)生興趣和營造輕松的氛圍，把課堂還給學(xué)生，做到真正的生本課堂。在這之后，利用學(xué)生在四年級上冊Unit5中學(xué)過的dinner環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)農(nóng)場采摘蔬菜回家后的情境將學(xué)生引入晚餐的對話中，我來給出相應(yīng)蔬菜的菜單及提示語句，同學(xué)們分小組問答來達(dá)到對本課新詞匯在情景句型中的自由發(fā)揮及熟練應(yīng)用。例如：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesometomatoes.Theyarebig.Theyarered.此后相應(yīng)的ShowTime環(huán)節(jié)也將通過這個情景以小組匯報的形式來小結(jié)和鞏固本課所學(xué)，使學(xué)生在實際情景對話中達(dá)到對本課知識的練習(xí)。而且這個活動還可以延伸到課外，在課余學(xué)生有了進(jìn)一步鞏固練習(xí)的語言環(huán)境，這樣學(xué)生練習(xí)說話、運(yùn)用語言的能力會有所提高，真正讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。最后以Eatingmorevegetablesisgoodforourhealth.

的建議來提倡同學(xué)們多吃蔬菜水果有益健康的品德教育作為結(jié)束?？偨Y(jié)一下本節(jié)課開始用參觀農(nóng)場并采摘蔬菜情境導(dǎo)入新課引入新單詞，課中由家長與學(xué)生關(guān)于蔬菜的問答鞏固單詞并接觸新句型，接著利用touchandguess的游戲情境來鞏固新句型，最后用dinner情境來升華課堂引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活情境之中。效果分析本課基本完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，繼續(xù)建立學(xué)習(xí)英語的自信心，具備用過去式短語及句型進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本課題講述的部分是以“Atthefarm”為主題，在學(xué)會了4個新單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生靈活運(yùn)用句型Whatarethese?Theyare…Theyare…并巧妙延伸到生活中。根據(jù)此部分教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)結(jié)合課標(biāo)，我共設(shè)計了以下三個方面的生活化情景來貫穿整個課堂：首先在導(dǎo)入課時按照教材所給大環(huán)境Atthefarm，設(shè)定全班同學(xué)及其父母為第一視角一起到農(nóng)場采摘蔬菜的情景，并出示農(nóng)場圖片及相應(yīng)單詞蔬菜的矢量圖圖片。吸引學(xué)生的注意力給學(xué)生留下更多思考的空間，讓他們聯(lián)想到以前學(xué)到的物體，發(fā)散學(xué)生的思維。在此基礎(chǔ)上分別放大幻燈片tomatopotatocarrotgreenbean四種蔬菜的單數(shù)圖片利用It’s…句型及Lookatthe…出示其單數(shù)變復(fù)數(shù)的圖片，完成新單詞的初步認(rèn)讀及單復(fù)數(shù)變化規(guī)則?；氐絽⒂^農(nóng)場的情境中很自然地就可以出現(xiàn)詢問并回答蔬菜名稱的句型中來，也水道渠成引出來了Whatarethese?They’re…的問答學(xué)生很快就接觸了教學(xué)目標(biāo)句型。在此之后，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，出現(xiàn)下一個生活化情境，我來扮演家長與學(xué)生進(jìn)行親子農(nóng)場小游戲：touchandguess讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，自然很樂意進(jìn)行下面的游戲。我拿出兜，里面盛著教學(xué)目標(biāo)中的四種蔬菜，我以此來詢問并進(jìn)一步鞏固Whatarethese?這一句型，引導(dǎo)生觸摸并用They’re…這一句型來猜蔬菜，進(jìn)一步鞏固新單詞及新句型。當(dāng)學(xué)生猜對后我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用They’re…這一句型來表達(dá)蔬菜的其他特點(diǎn)，例如：They’rebig.They’relong.我會將該蔬菜獎勵給該同學(xué)的方式來增添趣味性，提高學(xué)生興趣和營造輕松的氛圍，把課堂還給學(xué)生，做到真正的生本課堂。在這之后，我將利用學(xué)生在四年級上冊Unit5中學(xué)過的dinner環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)農(nóng)場采摘蔬菜回家后的情境將學(xué)生引入晚餐的對話中，我來給出相應(yīng)蔬菜的菜單及提示語句，同學(xué)們分小組問答來達(dá)到對本課新詞匯在情景句型中的自由發(fā)揮及熟練應(yīng)用。例如：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesometomatoes.Theyarebig.Theyarered.此后相應(yīng)的ShowTime環(huán)節(jié)也將通過這個情景以小組匯報的形式來小結(jié)和鞏固本課所學(xué)，使學(xué)生在實際情景對話中達(dá)到對本課知識的練習(xí)。而且這個活動還可以延伸到課外，在課余學(xué)生有了進(jìn)一步鞏固練習(xí)的語言環(huán)境，這樣學(xué)生練習(xí)說話、運(yùn)用語言的能力會有所提高，真正讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。最后我以Eatingmorevegetablesisgoodforourhealth.

的建議來提倡同學(xué)們多吃蔬菜水果有益健康的品德教育作為結(jié)束?？偨Y(jié)一下本節(jié)課開始用參觀農(nóng)場并采摘蔬菜情境導(dǎo)入新課引入新單詞，課中由家長與學(xué)生關(guān)于蔬菜的問答鞏固單詞并接觸新句型，接著利用touchandguess的游戲情境來鞏固新句型，最后用dinner情境來升華課堂引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活情境之中。綜上所述，一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)小學(xué)生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個學(xué)生搭建一個“活動的舞臺”，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識，提高語言實際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。義務(wù)教育教科書三年級起點(diǎn)四年級下冊Unit4Atthefarm.PartALet’slearn.教學(xué)反思本單元為教材的第4單元，本課題講述的部分是以“Atthefarm”為主題，在學(xué)會了4個新單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生靈活運(yùn)用句型Whatarethese?Theyare…Theyare…并巧妙延伸到生活中。根據(jù)此部分教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)結(jié)合課標(biāo)，我共設(shè)計了以下三個方面的生活化情景來貫穿整個課堂。本冊教材的知識是以詢問地點(diǎn)、時間、表達(dá)天氣和詢問事物名稱及歸屬為主。在前三個單元分別學(xué)習(xí)了對地點(diǎn)、時間、天氣的詢問及回答。本單元的知識以對農(nóng)場中事物的詢問回答及表達(dá)事物特點(diǎn)為主。本部分學(xué)習(xí)新單詞greenbean,potato,tomato,carrot及其復(fù)數(shù)形式，并在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在環(huán)境中運(yùn)用句型Whatarethese?Theyare…Theyare…并熟練鞏固核心詞匯。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和進(jìn)行交流、總結(jié)及靈活運(yùn)用的能力。通過設(shè)計貼合學(xué)生生活實際的情境，學(xué)生在所給的情景中自主靈活掌握單詞及運(yùn)用句型。教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)注名詞tomato和potato的復(fù)數(shù)形式變化。教學(xué)難點(diǎn)是能夠熟練運(yùn)用句型Theyare…來描述蔬菜的特點(diǎn)，并能在創(chuàng)設(shè)出的生活情景中靈活運(yùn)用.這些句型學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運(yùn)用為主,精講巧練,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容.展開以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的師生雙邊活動.學(xué)