2022年中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》?？歼x擇題

中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》常考選擇題在中學(xué)老師資格科目二的考試中，選擇題考查范圍非常廣泛，不僅需要我們對學(xué)問進行識記還需要理解學(xué)問的含義。今日就讓我們一起練一練這些題目吧。1.傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主見的"三中心'是指()。

A.老師中心、教材中心和課堂中心

B.兒童中心、閱歷中心和活動中心

C.管理中心、活動中心和教學(xué)中心

D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心

【答案】A。解析：本題考查教育學(xué)人物赫爾巴特。赫爾巴特在1806年出版的《一般教育學(xué)》標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生，因此被稱為科學(xué)教育學(xué)之父，此外，他還強調(diào)老師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育三中心，即老師中心、教材中心、課堂中心，因此也被稱為傳統(tǒng)教育代表人。故A項正確。

B選項，美國教育學(xué)家杜威提出兒童中心(同學(xué)中心)、閱歷中心、活動中心。

C、D兩項，管理中心、活動中心、教學(xué)中心、服務(wù)中心均為干擾詞匯。

BCD選項與題意不符，故本題選A。

2.教育具有自身進展的規(guī)律，在有些方面不肯定會隨著社會的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。這反映了教育的哪一些特征?()

A.階級性B.生產(chǎn)性C.目的性D.相對獨立性

【答案】D。解析：本題考查教育的社會屬性。教育的社會屬性包括歷史性、永恒性、相對獨立性等。其中，相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律和進展特點，在有些方面不肯定會隨著社會的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，詳細表現(xiàn)為以下三個方面：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度進展的不平衡性。故D選項正確。

A選項，階級性指肯定的教育反映肯定的階級要求并為其服務(wù)，它體現(xiàn)在教育方針、教育目的、教育制度、教育內(nèi)容甚至教育方法上。

B選項，生產(chǎn)性指教育能供應(yīng)服務(wù)和生產(chǎn)勞動力量，制造巨大的經(jīng)濟效益，促進生產(chǎn)力的進展。

C選項，目的性不屬于教育的社會屬性，為干擾項。

ABC三項均不符合題意，故本題選D。

3.人的進展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到肯定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，消失新的年齡特征。這表明人的進展具有()。

A.挨次性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

【答案】C。解析：本題考查個體身心進展的規(guī)律。個體身心進展規(guī)律包括挨次性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中，階段性是指人在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的身心進展特征，具有不同的身心進展的主要沖突，面臨著不同的進展任務(wù)。故C選項正確。

A選項，挨次性詳細表現(xiàn)為人的身心進展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質(zhì)變的過程。

B選項，不平衡性體現(xiàn)在以下兩個方面：(1)同一方面的進展在不同的年齡階段是不均衡的;(2)不同方面所達到的某種進展水平或成熟的時期是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的進展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

D選項，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別;其次，個別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

ABD三項均不符合題意，故本題選C。

4.學(xué)制進展進程中，有些國家規(guī)定同學(xué)在學(xué)校和學(xué)校階段接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，學(xué)校以后可以接受一般教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于()。

A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分支型學(xué)制

【答案】D。解析：本題考查的是西方現(xiàn)代學(xué)制的類型。西方現(xiàn)代學(xué)制的類型包括：單軌制、雙軌制、分支型學(xué)制。其中分支型學(xué)制是20世紀上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制。這是一種在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和一般教育兩個分支的學(xué)制。故本題選D。

A選項，單軌學(xué)制是19世紀末20世紀初在美國形成的一種學(xué)制，其特點是全部的同學(xué)在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從學(xué)校、中學(xué)到高校，各級各類學(xué)校相互連接，具有六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。

B選項，雙軌學(xué)制：一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，從學(xué)校、中學(xué)到高校，具有較強的學(xué)術(shù)性;另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從學(xué)校到中等職業(yè)學(xué)校，是為培育勞動者而服務(wù)的。

C選項，多軌學(xué)制不屬于西方現(xiàn)代學(xué)制的類型，為干擾項。

ABC三項均不符合題意，故本題選D。

5.我國古代教育內(nèi)容中的"六藝'，歐洲古代教育內(nèi)容中的"七藝'和工業(yè)革命以后消失的物理、化學(xué)等課程屬于()。

A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

【答案】A。解析：本題考查課程的分類。學(xué)科課程主見分科設(shè)置課程，即從學(xué)科學(xué)問整體中選取關(guān)聯(lián)親密的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。我國古代教育內(nèi)容中的"六藝'指的是"禮、樂、射、御、書、數(shù)'。而歐洲古代教育內(nèi)容中的"七藝'又可以分為三科：文法、修辭、辯證法和四學(xué)：算數(shù)、幾何、天文、音樂。"六藝'和"七藝'以及物理、化學(xué)等課程都是分科目設(shè)置的課程，是從學(xué)科學(xué)問整體中選取關(guān)聯(lián)親密的內(nèi)容組成的學(xué)科，分科組織教學(xué)。因此，這些課程屬于學(xué)科課程。故A項正確。

B選項，活動課程又稱為閱歷課程，它主見從兒童的愛好和閱歷動身，以兒童活動為中心來設(shè)計課程。

C選項，綜合課程強調(diào)學(xué)科整合，主見把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程;強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。

D選項，融合課程也稱合科課程，就是把部分科目整合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對同學(xué)有意義的論題或概括的問題進行學(xué)習(xí)。

BCD三項均不符合題意，故本題選A。

6.某中學(xué)在"每月一星'的活動中，將表現(xiàn)好、進步快的同學(xué)照片貼在"明星墻'上以示嘉獎，并號召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是()。

A.勸說教育B.情感陶治C.實際熬煉D.榜樣示范

【答案】D。解析：本題考查的是德育方法。其中，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。題干中，將表現(xiàn)好、進步快的同學(xué)照片貼在"明星墻'以示嘉獎，并且號召大家向他們學(xué)習(xí)，這是榜樣示范法的體現(xiàn)。故D項正確。

A選項，勸說教育法是指通過擺事實、講道理，使同學(xué)提高熟悉、形成正確觀點的方法。與題干不符。

B選項，情感陶冶是指老師利用高尚的情感、美妙的事物和美麗的環(huán)境感染和熏陶同學(xué)的方法。與題干不符。

C選項，實際熬煉法是指老師指導(dǎo)同學(xué)參與各種實踐活動，以形成肯定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。與題干不符。

ABC三項均不符合題意，故本題選D。

7.20世紀后半葉美國消失了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生較大影響，其特點是把大班上課，小班爭論和個人自學(xué)按肯定比例結(jié)合起來。這種教學(xué)組織形式是()。

A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾-蘭卡斯特制

【答案】A。解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。其中特朗普制又稱"敏捷的課程表'，這種教學(xué)組織形式把大班上課、小班討論和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。故A選項正確。

B選項，道爾頓制是指老師不再上課向同學(xué)系統(tǒng)的講授教材，而只為同學(xué)指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由同學(xué)自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難才請老師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。

C選項，文納特卡制，是由美國教育家華虛朋提出，于1919年在伊利諾斯州文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實行的一種個別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的組織形式。

D選項，貝爾蘭卡斯特制又叫導(dǎo)生制，是由英國國教會的貝爾和公益會的老師蘭喀斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，老師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的同學(xué)進行教學(xué)，然后，由這些同學(xué)做導(dǎo)生，每個導(dǎo)生負責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組同學(xué)。

BCD三項均不符合題意，故本題選A。

8.同學(xué)課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題上課，以便更有針對性地留意聽講。這種留意方式屬于()。

A.有意留意B.無意留意C.無意后留意D.有意后留意

【答案】A。解析：本題考查留意的分類。留意的分類包括無意留意、有意留意和有意后留意。其中，有意留意又稱為隨便留意，是指有預(yù)先目的，需要意志努力的留意。題干中，同學(xué)課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，這說明是有預(yù)先目的;以便更有針對性地留意聽講，這說明需要意志努力。因此，屬于有意留意。A選項正確。

B選項，無意留意又稱為不隨便留意，是指沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對肯定事物所產(chǎn)生的留意。與題干不符，排解。

C選項，無意后留意不屬于留意的分類。與題干不符，排解。

D選項，有意后留意又稱為隨便后留意，是指有著自覺目的，但無須意志努力的留意。與題干不符，排解。

BCD三項均不符合題意，故本題選A。

9.林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好()。

A.形象記憶B.心情記憶C.規(guī)律記憶D.動作記憶

【答案】C。解析：本題考查的是記憶的分類。規(guī)律記憶是指對概念、公式、規(guī)律等各種有組織的事物為內(nèi)容的記憶。題干中，林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式，這屬于對公式定律的記憶，說明他的規(guī)律記憶好。故C項正確。

A選項，形象記憶是指對感知過的事物詳細形象的記憶。與題干不符。

B選項，心情記憶是以個體曾經(jīng)體驗過的心情或情感為內(nèi)容的記憶。與題干不符。

D選項，動作記憶是指對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。與題干不符。

ABD三項均不符合題意，故本題選C。

10.韓老師經(jīng)常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠懇可信。韓老師描述的這些心理特征屬于()。

A.力量B.性格C.氣質(zhì)D.心情

【答案】B。解析：本題考查的是心理特征。其中性格是人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。態(tài)度特征是性格的核心。題干中，"勤奮努力'"細致嚴謹'"誠懇可信'這些表述都是描述的一個人的態(tài)度特征。因此，韓老師描述的這些心理特征屬于性格。B項正確。

A選項，力量是指直接影響人的活動效率，促使活動順當(dāng)完成的共性心理特征。與題干不符。

C選項，氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、敏捷性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平常說的脾氣、秉性。與題干不符。

D選項，心情一般指個體在其需要是否得到滿意的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗和相應(yīng)的反應(yīng)。與題干不符。

ACD三項均不符合題意，故本題選B。

11.曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進對學(xué)問的理解。他實行的學(xué)習(xí)策略是()。

A.復(fù)述策略B.組織策略C.方案策略D.精加工策略

【答案】D。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中，認知策略可分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略包括記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景學(xué)問，聯(lián)系實際等。題干中，曉春把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進對學(xué)問的理解，是做筆記的方式，屬于精加工策略。D選項正確。

A選項，復(fù)述策略包括利用無意識記和有意識記;排解抑制干擾;整體記憶與分段記憶;多種感官參加;畫線、圈點批注等。與題干不符。

B選項，組織策略包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。與題干不符。

C選項，方案策略屬于元認知策略的一種，包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與題干不符。

ABC三項均不符合題意，故本題選D。

12.曉斌認為自己學(xué)習(xí)成果好全是刻苦努力的結(jié)果。依據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆?)。

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因

C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因

【答案】C。解析：本題考查的是成敗歸因理論。韋納將人們成敗的緣由歸結(jié)為以下六個因素：力量、努力、任務(wù)難易、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。同時，韋納認為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)外部、穩(wěn)定性與非穩(wěn)定性、可控與不行控。題干中，曉斌是將自己學(xué)習(xí)成果好歸由于努力，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。因此，曉斌的歸因?qū)儆诳煽氐膬?nèi)部歸因。C項正確。

A選項，穩(wěn)定的內(nèi)部歸因是力量。

B選項，穩(wěn)定的外部歸因是工作難度。

D選項，可控的外部歸因不存在。

ABD三項均不符合題意，故本題選C。

13.曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學(xué)習(xí)，依據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動機屬于()。

A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力

【答案】C。解析：本題考查的是奧蘇貝爾的成就動機分類。奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

選項A，認知內(nèi)驅(qū)力，即一種同學(xué)渴望了解和理解，要求把握學(xué)問以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從奇怪???的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。

選項B，自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部的動機。

選項C，附屬內(nèi)驅(qū)力，是同學(xué)為了保持家長和老師等的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。題干中，曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學(xué)