四年級上冊語文《那片綠綠的爬山虎》教案設計

四年級上冊語文《那片綠綠的登山虎》教案設計四年級上冊語文《那片綠綠的登山虎》教案設計教學目的：1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣改正作者的作文的，從中領會葉老改正《一張畫像》對作者的影響。2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。3、學習生字新詞，有感情朗誦課文。教學重點、難點：讓學生知道葉圣陶先生是怎樣改正作者的作文的，從中領會葉老改正《一張畫像》對作者的影響。教學方法：情景創(chuàng)設教授法議論法教具準備：課件教學過程：一、導入新課，揭露課題同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠登山虎》）二、檢查預習，初讀課文1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？2、指名分節(jié)朗誦課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考方才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，議論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者改正作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者改正作文？三、學習第一段（1－4節(jié)）1、今天這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節(jié)，用簡潔簡要的兩句話來歸納層意。（“我”的'作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）2、葉圣陶先生是怎樣改正“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。3、今天老師帶來了改正稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的改正你有什么感想？（學生暢所欲言）4、作者當初剛看到這份改正稿時，有什么反響呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？（因吃驚和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真仔細地改正一其中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？5、文章中近似這樣的改正好多，葉老都謹小慎微地進行了改正。我們的感覺和作者的相比，誰的感覺更多更深些呢？為什么？6、“我”到底獲得了哪些利處呢？指名答出示重點句。這不單僅使我看到自己作文的各種缺點，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下鼎力氣，不謹小慎微，是難成大氣候的。（1）“氣候”在詞典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這里句話里面，應當選哪一個解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感覺，一是看到自己作文的缺點，二是認識到做學識應當有的態(tài)度：嚴肅認真，謹小慎微。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不單也”這樣的表達方法。）（板書：下鼎力氣謹小慎微）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化鼎力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導朗誦。7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感覺到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不單為“我”改了作文，還在“我”的作文后邊寫了一則簡潔的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是詳細事實事實，從詳細事實中透露出對王老師的敬愛。肖中興同學如果沒有在這幾件相關畫畫的事兒上深受感人，就不能寫得這樣和藹自然?！?如果說葉老認真仔細的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能獲得一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，心里的激動可想而知，漲涌起的信心和想象，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并賜予很高的評論?！拔摇笔值匦老?，十分地感人，并受到了巨大的激勵，也許由此產生了看作家的夢想。)（2）指導朗誦。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）9、學生置疑。四、總結同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。五、作業(yè)1、抄錄詞兒2、朗誦課文板書：四年級上冊《玻璃水彩》教學設計四年級上冊《玻璃水彩》教學設計一、教學設想《玻璃水彩》旨在讓小朋友們體驗新資料作畫的樂趣，根據玻璃不吸水的特性，在玻璃上作畫能發(fā)生很多特殊效果，發(fā)生很多肌理，這會讓小朋友們感覺特別新奇。因此，我采用直截了當的導入法，從小朋友們看到的早已準備在桌子上的工具下手，從他們的好奇下手，抓住同學的心理特點，激發(fā)同學的興趣。接下來，教師作畫，進一步激發(fā)興趣，也給同學的嘗試作畫做了鋪墊。然后不提任何要求，讓同學進行第一次嘗試作畫，接著采用向大師學習來解決技法問題。采用小組探究的方法進行第二次試畫，體驗不同資料發(fā)生的不同效果。在整個教學過程中充足發(fā)揮同學的主體作用，教師只是一個引路人，讓小朋友們在講堂中充足體驗作畫的樂趣。二、教學目的1、知識目標：認識玻璃水彩的方法，知道用水、灑鹽、放小紙屑、吸和、加漿糊、刮刻等會發(fā)生不同效果。2、技術目標：能運用不同資料制作出不同意味的水彩作品。3、情感目標：體驗在玻璃上用水彩作畫的快樂。三、教學準備：教具：CAI課件、玻璃、示范用具、鹽、漿糊、線頭、小紙片。學具：玻璃、水彩紙、水彩顏料、筆。四、教學課時：一課時。五、教學過程：1、導入（在上課從前，先把玻璃、鹽、漿糊、味精、小線頭、小紙屑等工具擺在同學桌上。）從桌上工具下手導入，引發(fā)同學興趣：師：同學們，你們看我們的桌子上，有炒菜時用的鹽和味精，還有玻璃、漿糊、小線條、小紙屑，那么我們是不是要辦過家家，或許來上一節(jié)自然課呢？不是，那是用來干什么的呢？告訴你們吧，今天我們就要用這些東西來玩一個有趣而又好玩的游戲，就是用玻璃來作畫。（板書課題：玻璃水彩）〔教學設想：關于四年級的同學來說，這些工具資料用于講堂都是特別新奇的'，根據同學心理我采用直截了當的方法導入，在語言上著重風趣風趣就能達到事半功倍的效果。〕2、教師嘗試師：聽到這個名字老師也感覺很有趣，真是太有吸引力了，老師也忍不住想玩一玩，就讓老師先來試一試吧?。ㄔ诮淌抑虚g準備好一張演示桌，教師在中間示范，同學圍成兩圈在周圍看。）要求：教師的扮演很神氣，邊解說邊扮演，注意提示步驟，如：看一看，老師準備干什么？現在老師干什么呢？等等，提高同學注意力，讓同學感覺羨慕和氣奇。〔教學設想：這一過程是讓同學在教師的扮演中學到玻璃水彩作畫的基本步驟，在看的過程中要求同學眼到、心到，這其中也包括了一個師生互動溝通的過程，不只初步認識基本步驟，而且理解水彩在玻璃上發(fā)生效果的任意性，蘊含豐富的想象空間，也給下一個環(huán)節(jié)作了鋪墊。〕3、同學嘗試①師：真好玩，你們想不想也來玩一玩，下面給大家三分鐘時間，讓你們也來試一試。（同學嘗試作畫）②察看自己的作品，看一看印出的作品與我們平時的畫水彩畫有什么不同？（同學任意講話，教師稍作小結）③收集幾張有代表性的同學作品，發(fā)現問題，解決問題。問題一：顏料很干的作品。請同學剖析原因，然后請作業(yè)效果好的同學扮演，進而解決點水問題。問題二：顏色滲透效果不佳的作品。提問：若是要使顏色混淆在一同該怎么辦？（小組議論）④小結：每個步驟的要領，注意事項，經過比較以和CAI演示解決。（板書：畫色、點水、轉印、補色）壓：要注意平均；揭紙：不同方向的揭紙會發(fā)生不同效果；（經過CAI演示，從審美效果來剖析揭紙的方向。）補色：顏色不夠時，需要補色?！步虒W設想：看完教師的扮演此后，同學已經摩拳擦掌了，這時不給同學提出任何要求，在沒有拘束的情況下，進行嘗試練習，這也是一種自主學習。經過自主探究，認識同學作畫中的困惑，然后找問題，同學自己解決問題，充足發(fā)揮同學的主體作用?！?、與大師的畫作比較①欣賞畫家作品：師：不只你們喜歡在玻璃上作畫，很多大畫家同樣也喜歡玻璃水彩畫，不信，我們一同去瞧瞧。（CAI展示畫家作品）教師稍作介紹一幅作品（取名，感覺）提問：看了畫家的作品你有什么樣的感覺？②比較方才我們只是大略地看了一下畫家的作品，下面呀，讓我們走得更近些！細細地去領會一下大師們的畫，并請你比較比較你的作品與畫家的作品有什么不同？同學自由回答（如撒鹽、刮刻等特殊效果）教師引導：大家都察看得很認真，也很愛動腦筋，那么你們想不想讓你們的畫達到畫家畫中的特殊效果呢，看一看我們桌上的東西，你知道怎么樣利用它們來達到這些效果嗎？（小組議論，匯報，教師稍作介紹）〔教學設想：與大師的畫作比較能夠激發(fā)同學興趣，提高同學審美水平。畫家的作品在小朋友們眼里看來是離自己特別遠的，現在讓他們把自己的作品與畫家的作品比較，既新奇，又喜悅。在這樣的狀態(tài)下學習，是特別有效果的?！?、小組探究①現在讓我們一同來盡興地嘗試探究，每個同學采用你們喜歡的資料來嘗試畫不同效果的玻璃水彩。（播放音樂，同學作業(yè)，教師巡回指導）②溝通經驗小組長介紹作畫經驗。展示有特色的作品。〔教學設想：美術課程規(guī)范倡導同學進行自主學習、合作學習和探究性學習。小組探究是同學在畫的過程中進行考慮，積累經驗?！?、作品展評①采用自評、互評、師評等多種形式來評論同學作品，注意語言的表述以和作品的命名。②其他畫具、畫家作品的拓展?！步虒W設想：美術課程規(guī)范提到應采取多樣化的評論方式，本課的評論就采用了自評、互評、師評等多種形式來評論同學作品。經過CAI展示圖片，給同學提供一個更廣闊的知識空間?！晨偨Y：今天這節(jié)課我們都玩得很高興，不只玩了，而且學到了很多有趣的知識，希望大家回家此后能再畫一些玻璃水彩畫，送給你的親戚朋友！四年級語文上冊《火燒云》的教案設計四年級語文上冊《火燒云》的教案設計教學目的：1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。2．有感情地朗誦課文。背誦課文。3．理解課文內容，認識火燒云的絢爛多彩和美好奇怪，領會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、察看自然的興趣。4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。教學過程：第一課時一、講話導入，揭露課題同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一同來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）二、出示自學提綱，交待學習任務1．出示自學提綱。l）默讀課文，勾劃字詞，運用查詞典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？歸納每一部分內容的意思。2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。三、初步感知課文內容1．聽配樂朗誦錄音，初步認識課文內容。邊聽邊想，課文主要講了什么？2．自讀課文，按自學提綱自學課文。四、檢查自學情況（反應）1．指讀課文。（正音）2．按提綱溝通：①什么是火燒云？②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？（“霞光”是火燒云的一個方面）第1自然段：霞光照到地上的情景。第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。五、小結課文詳細描述了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可任意談，如條理、寫法等等。）火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節(jié)課接著學習。第二課時一、講話導入，交待學習方法、任務上節(jié)課我們對課文內容有了初步認識，這節(jié)課我們采用小組議論、全班匯報溝通的形式持續(xù)深入理解課文。出示自學提綱1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？2．逐段閱讀，看看作者是怎樣詳細寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？二、指名讀全文，回想課文內容1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？（板書：霞光、顏色、形狀）三、抓住重點，深入理解課文內容1．迅速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）2．指導閱讀第一自然段指名讀，提問：（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“夜晚時的火燒云”不切實，應根據“旁邊走來個納涼的人”回答出“夏天夜晚時的火燒云”。（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是經過夜晚陽光透過云層照到人或動物身上體現優(yōu)秀彩來寫的。3）用一個詞語歸納火燒云霞光的變化多、變化快。不強求一致，切合要求即可。板書：五顏六色變化異樣4）感情指導朗誦，語氣要輕快開朗。3．總結學習方法，指導自學溝通第二段課文提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞歸納，最后朗誦，進一步領會。運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組議論，然后全班溝通，解決重點、難點。課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？議論后全班匯報溝通：先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“仿佛是天空著了火?！睆娬{了天空一片紅艷。）出示句子、推敲詞語：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，仿佛是天空著了火。”這里的“燒”能夠換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？能夠用“紅”字代替，但用“燒”字更為正確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動向，給人以動感，而“紅”字則不能；3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后邊“著了火”響應。感情朗誦，認真品味作者用詞的正確性。接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）學生經過對“這地方的火燒云一會兒一會兒”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道正確地寫出了顏色的變化多、變化快。最后講了什么？對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。用一個詞語歸納（板書：色彩斑斕，變幻莫測）感情朗誦，注意語調的'輕快流利。4．引導意會寫“形狀”變化的內容。作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？（作者把火燒云想象成各樣動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）師：一會兒，天空出現——生：一匹馬。師：馬的樣子——一生：寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中領會火燒云形狀的變化多，變化快。5．齊讀最后一段。理解“恍恍然惚”以及“恍恍然惚”的原因，領會作者逼真地寫出了察看火燒云時的真切感覺。能用一個詞歸納嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）感情朗誦，領會大自然的奇特無比。6．總結、擴展。1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。2）總結。①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描述出斜陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充散發(fā)表建議）歸納總結：①作者平時注意察看積累。②描繪中抓住光景特點展開豐富的想象。③用詞正確，表達合理。四、布置作業(yè)1．背誦課文。2．學習作者寫法，寫一種自然風景。附：板書設計教案點評：本課教學的重難點是認識課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者察看事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學溝通；引讀意會重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學生的察看能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在認真察看的基礎上，展開豐富的想象，生動正確地描繪光景變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閱讀中培養(yǎng)學生有感情地朗誦課文，熟讀成誦的能力。2019人教版部編本四年級上冊《麻雀》說課設計2019人教版部編本四年級上冊《麻雀》說課設計一、說教材《麻雀》出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。表達了一只老麻雀在龐大的獵狗眼前，奮不顧命地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事，熱情地頌揚了“愛”這一種強大的力量。二、說教學目的根據教學綱領和學段的要求，聯(lián)合學生實際和課后練習，我擬訂了本課的教學目的：（一）知識目標：1、持續(xù)運用“從內容中領會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，領會愛的偉大。2、學習作者詳細描敘和表達真情實感的方法。3、感情地朗誦課文，練習背誦。（二）能力目標：在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀剖析能力、口頭表達能力、思維想象能力。（三）德育目標：懂得老麻雀奮不顧命掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。三、教學重點：根據課文特點和本組教材的訓練重點，我將本課的重點設為：認真領會作者是怎樣經過詳細描繪來表現老麻雀奮不顧命掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。四、教學難點：根據本組教材的訓練重點，我將本課的難點設為：領會第4、5自然段中描繪老麻雀神情、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。五、教學準備：為了幫助學生更能有感情地朗誦課文和理解課文內容，準備了：1、課文錄音帶。2、動畫課件。六、說教法和學法：新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的剖析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。要珍視學生獨到的感覺、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生擁有感覺、理解、欣賞和評論的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、著重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我聯(lián)合“從內容中領會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗誦，整體感知課文內容并歸納課文的主要內容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說原因，并經過朗誦把自己的理解讀出來。在反應溝通時，抓住重點句子，讓學生認真領會，深入理解。經過各樣讀的形式調換學生的積極性，使學生在朗誦中積累語感，積累詞匯。七、說教學過程（一）講話導入（出示課題）這樣用最直接的方式進入講堂學習，能夠節(jié)儉時間，提高效率。（二）整體感知1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。經過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是穩(wěn)固從前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內容，三是經過欣賞朗誦，為后邊教學過程中引導學生有感情地朗誦課文打基礎。2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據學生回答板書，演示動畫）在聽了課文錄音的基礎上，教師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種學生最喜歡的形式再現情境，給學生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產生濃重的學習興趣。學生經過察看畫面，能迅速認識文中幾個主要角色及故事情節(jié)。3、比較板書歸納課文主要內容。這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的歸納能力，既有條理性，又減少了難度。讓學生認識事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。（三）探究中心1、自主讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標全力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生理解讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的念書習慣。2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）提出這個問題主若是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點？為什么？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）先明確合作學習的要求，再詳細地指點方法。這種設計，使學生不至于盲目地讀，任意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的展開活動?，F代教育的目的不是讓學生純真地掌握知識，而應以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力、創(chuàng)建能力、協(xié)調能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一箭雙雕。4、反應溝通。小組派代表回答下列問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在以自學探究為主的講堂里，“溝通”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式講堂里所沒有的一種全新教學行為。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗誦，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗眼前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”經過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖喊聲，使學生感覺更真切，理解得更深刻，立時理解老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，打破難點。再經過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上漲到理論知識，使學生更進一步學深學透課文，從理論上打破難點，也使學生“跳一跳就摘到桃子”。在理解“但是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@句話時，教者提出問題：“一種強大的力量指的什么力量？”因為前面經過電視畫面再現故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真切、詳細地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學生感覺到愛的偉大。5、深入主題。教師經過引讀第五自然段，進一步領會愛的偉鼎力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習。這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)建性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力歸納世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)建的翅膀，經過展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)建性思維，加深學生對課文主題的理解。八、說板書麻雀老麻雀獵狗小麻雀我的板書根源于學生，突出本課重點，充分體現學生的主體性。主要體現以下幾點：1、幫助學生認識課文層次次序。2、體現作者是怎樣詳細地記述和真切地表達自己的思想感情的。3、幫助學生記憶課文的重點段，以打破背誦的難點。以上設計還